EXERCICIO 3

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EXERCICIO 3
1. Pergunta 1
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Compreender a identidade e as características necessárias de um profissional da Educação Infantil da atualidade é uma tarefa que demanda muita reflexão, uma vez que com o passar do tempo, a concepção de infância foi se modificando e assim as características do professor da Educação Infantil também foram se alterando. Nesse momento histórico, há uma grande necessidade de voltar os olhares para reflexões acerca da formação necessária para o professor de crianças pequenas, onde temos vigente novos documentos norteadores para o trabalho na Educação Básica e consequentemente na Educação Infantil, com destaque para a Base Nacional Comum Curricular/2018. Pensando nas exigências e competências esperadas dos profissionais que educam crianças pequenas, analise as afirmações a seguir:
I. É importante que durante sua formação, o professor da Educação Infantil compreenda sua responsabilidade no processo educativo das crianças.
II. As atitudes e formas de agir do professor, dentro da sala de aula de Educação Infantil, condicionam que as coisas funcionem ou não, influenciando a aprendizagem dos alunos.
III. A Educação Infantil só tem a ganhar quando os educadores possuem formação sólida e possuem estilos diferentes, dinamizando o ambiente escolar.
IV. Para atuar na Educação Infantil em determinadas instituições, os professores devem ter o mesmo estilo profissional e de trabalho.
Assinale a alternativa correta:
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1. 
Apenas a I está correta.
2. 
I, II, III e IV estão corretas.
3. 
Apenas I, II e III estão corretas.
Resposta correta
4. 
Apenas II e III estão corretas.
5. 
Apenas I e II estão corretas.
Comentários
Conforme o capítulo 6, do livro da disciplina, o que se pretende é elencar os aspectos de sua formação e sua importante responsabilidade nesse processo educativo. Sobre o estilo do educador, Palácios e Paniagua (2007, p. 131) afirmam: na Educação Infantil, há muita diversidade e diferenças entre os professores. As atitudes e formas de agir do adulto têm uma influência particular sobre o clima na sala de aula e, em grande medida, condicionam que as coisas funcionem ou não. Assim sendo, e levando em consideração os estilos diferentes de cada educador, a Educação Infantil só tem a ganhar com educadores que possuem uma sólida formação e estilos diferentes. 
2. Pergunta 2
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A convergência das diferentes teorias com o campo constituído pela formação de professores da Educação Infantil caracteriza uma delimitação conceitual necessária para circunscrever os fundamentos voltados à compreensão de quais foram e quais serão as transformações necessárias para atender a formação inicial e continuada dos professores, no contexto educacional em constante modificação. No entanto, o perfil e ideal de professor da Educação Infantil, inicialmente apresentava outras características, com muitas diferenças das exigências e recomendações da atualidade. Em relação aos professores da Educação Infantil brasileira, nas primeiras instituições com características assistencialistas, analise as afirmações a seguir:
I. Há tempos, para que um profissional fosse contratado para atuar na Educação Infantil, o principal requisito era que gostasse de crianças.
II. Para atuar como educador na Educação Infantil de caráter assistencialista, o professor deveria ter formação específica na área pedagógica.
III. Para ser um professor da Educação Infantil de cunho assistencialista, era necessário ter boa saúde, boa aparência, facilidade de comunicação, experiências anteriores e dinamismo.
Assinale a alternativa correta:
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1. 
Apenas III está correta.
2. Incorreta:
Apenas II e III estão corretas.
3. 
Apenas II está correta.
4. 
Apenas I e III estão corretas.
Resposta correta
5. 
Apenas I e II estão corretas.
3. Pergunta 3
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É importante que a escola de Educação Infantil tenha uma linha teórica clara para compor sua proposta pedagógica, de modo a oportunizar aos alunos aulas mais significativas e que vão gerar grandes aprendizagens. Segundo Oliveira, o trabalho pedagógico pode ser delineado a partir de:
1- Trabalhos pedagógicos com múltiplas linguagens;
2- Jogos como recurso privilegiado de desenvolvimento da criança;
3- Pedagogia de projetos didáticos;
Correlacione estes elementos:
A( ) farão com que seus alunos utilizem gestos, brincadeiras, desenho, dança e música e tenham contato com objetos artísticos, como forma de aprender, de relacionar-se com o mundo e consigo mesmo.
B( ) uma forma natural de a criança se manifestar a respeito do mundo que a cerca, de seus desejos e felicidades
C( ) os alunos deixam de ser meros expectadores das aulas e passam a ser sujeitos de seus próprios conhecimentos
D( ) contribuem para uma ressignificação dos espaços de aprendizagem de forma que eles se voltem para a formação de sujeitos ativos, reflexivos, atuantes e participantes.
E( ) elementos privilegiados de desenvolvimento das crianças, mas cabe aos professores criarem propostas pedagógicas que aliem o aprendizado à grande diversão que o jogo e a brincadeira proporcionam.
A alternativa correta é:
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1. 
A1 , B2, C3 , D5,E4.
2. 
A4, B5, C3, D2, E1.
3. 
A1 , B2, C3 , D3,E2.
Resposta correta
4. 
A3 , B3, C1 , D4,E5.
5. 
A5 , B4, C3 , D2,E1. 
Comentários
Conforme Oliveira (2002, p. 227) destaca-se alguns elementos que devem fazer parte da proposta curricular das instituições de Educação Infantil, os quais são: “o trabalho pedagógico com múltiplas linguagens na Educação Infantil, o jogo como recurso privilegiado de desenvolvimento da criança pequena e a pedagogia de projetos didáticos.”; ... O trabalho com as múltiplas linguagens no ambiente da Educação Infantil não só demanda uma renovação nas ações pedagógicas, como também na própria atuação do professor. Cabe ao educador organizar sua prática pedagógica de modo que utilize com mais eficácia os espaços e privilegie as diferentes linguagens, que farão com que seus alunos utilizem gestos, brincadeiras, desenho, dança e música e tenham contato com objetos artísticos, como forma de aprender, de relacionar-se com o mundo e consigo mesmo; ... A utilização de jogos e brincadeiras na escola de Educação Infantil traz muitas vantagens para o processo de ensino e aprendizagem. Acompanhe o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) que dá um grande destaque às brincadeiras e aos jogos na Educação Infantil por serem tanto formas de linguagem, quanto uma forma natural de a criança se manifestar a respeito do mundo que a cerca, de seus desejos e felicidades; ... as atividades que envolvem jogos e brincadeiras não devem ser descontextualizadas do universo infantil, nem do que se está trabalhando naquele momento. Os jogos e Sugere-se a leitura de um livro muito interessante sobre o assunto: Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação, de Tizuko Morchida Kishimoto. Nesse livro, o autor traz interessantes definições e diferenciações sobre os assuntos em pauta. Saiba mais Fund_Educ_Infantil. indd 68 6/7/2010 13:52:13 02 CONVALIDAÇÃO - 2 PROVA - 07/06/2010 - Page 68 of 100 Capítulo 5 Fundamentos da Educação Infantil 69 as brincadeiras são elementos privilegiados de desenvolvimento das crianças, mas cabe aos professores criarem propostas pedagógicas que aliem o aprendizado à grande diversão que o jogo e a brincadeira proporcionam; ... Na metodologia de projetos, os alunos deixam de ser meros expectadores das aulas e passam a ser sujeitos de seus próprios conhecimentos, pois lançam mão de pesquisas para encontrar determinados resultados. O professor, dentro dessa visão, passa a ser um pesquisador e não somente um transmissor de conhecimentos. “Os projetos de trabalho contribuem para uma ressignificação dos espaços de aprendizagem de forma que eles se voltem para a formação de sujeitos ativos. Cap 05
4. Pergunta 4
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A sociedade está em constante mudança e essa dinâmica social transforma e ressignifica o papel da escola, destacando sua responsabilidade com a aprendizagem das crianças. Na cultura brasileira,quando falamos sobre criança e desenvolvimento infantil, estamos nos referindo a dois contextos básicos: a família e a instituição educacional. Analise as afirmações a seguir sobre a instrução e educação das crianças e, posteriormente, assinale a alternativa correta:
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1. 
Antigamente, a instrução das crianças era dever da escola e, com o tempo, o aumento de conteúdos e a redefinição das famílias, a família passou a ter a função educativa.
2. 
Antigamente, a instrução dos filhos era dever exclusivo dos familiares e, com o tempo, o aumento de conteúdos e a redefinição das famílias, a escola passou a ter a função educativa.
Resposta correta
3. 
Antigamente e também na atualidade, a instrução das crianças era e ainda é dever exclusivo da escola.
4. 
Antigamente, a instrução das crianças era dever exclusivo dos familiares e, com o tempo, o aumento de conteúdos e a redefinição da sociedade, a comunidade onde a criança está inserida passou a ter a função educativa. 
5. 
Antigamente e também na atualidade, a instrução dos filhos era e ainda é dever exclusivo dos familiares.
Comentários
Conforme o capítulo 7, do livro da disciplina, antigamente, a instrução dos filhos era dever exclusivo dos familiares e, com o tempo, o aumento de conteúdos e a redefinição das famílias, a escola passou a ter a função educativa. Porém, é importante salientar que, apesar das transformações pelas quais passaram, as famílias continuam funcionando como o eixo principal na formação da identidade pessoal e social de seus membros, cabendo à escola a função de transmitir os conhecimentos sociais e historicamente acumulados pela humanidade e de proporcionar oportunidades de relacionamentos sociais. O que se deve que deixar claro, portanto, é que a escola é um espaço de aprendizagens.
5. Pergunta 5
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Atualmente, após tantas pesquisas e estudos referentes à avaliação, existem muitas dúvidas relacionadas ao tema, especialmente à avaliação formativa que deve ser desenvolvida na Educação Infantil. Nesse momento, surgem muitas dúvidas como, por exemplo: a quem se aplica essa avaliação e por que ela deve existir? E a quem os resultados interessam? Diante desse contexto, analise as afirmações e assinale a alternativa correta:
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1. 
Os resultados das avaliações na Educação Infantil servem para rotular os bons e os maus alunos.
2. 
Os resultados das avaliações na Educação Infantil servem para promoção da criança para o Ensino Fundamental.
3. 
Os resultados das avaliações na Educação Infantil são desconsiderados pelos professores. 
4. 
Os resultados das avaliações na Educação Infantil demonstram ao professor o que deve ser reorganizado em sua ação docente.
Resposta correta
5. 
Os resultados das avaliações na Educação Infantil demonstram a qualidade da instituição de Educação Infantil.
Comentários
 Conforme o capítulo 7, do livro da disciplina,na avaliação formativa, muito mais do que medir o desempenho dos alunos, o processo de avaliação deve mostrar a forma como eles atuam durante a aprendizagem, permitindo uma reorientação da ação pedagógica. Dessa forma, salienta-se que a avaliação não é somente responsabilidade dos estudantes. É responsabilidade, também, do professor, pois os resultados demonstrados serão os reorganizadores da ação docente.
6. Pergunta 6
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Podemos considerar a família, a primeira instituição que a criança faz parte. No entanto, nos dias atuais, não é tarefa fácil conceituar “família”.
Família é uma entidade dinâmica que está sempre se alterando e formando-se de maneiras diferentes, assim apresenta muita características e especificidades. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, volume 1, destaca aspectos importantes sobre “família.”
Dentro desse contexto, avalie as sentenças e marque V para verdadeiras e F para falsas:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
(  )Existe somente um tipo de família constituída por pai, mãe e filhos.
(   )É importante rejeitar a ideia de que existe apenas um tipo de família.
(   )A família é uma criação humana mutável, sujeita a determinações culturais e históricas.
(   )As famílias se constituem tanto em espaços de solidariedade, afeto e segurança, como em campos de conflito, lutas e disputa.
(   )Todas as famílias são imutáveis, independente das determinações culturais e históricas.
A sequência correta é:
Ocultar opções de resposta 
1. 
F-F-F-F-F.
2. 
V-V-F-F-F.
3. 
V-V-V-V-V.
4. 
F-F-V-V-V.
5. 
F-V-V-V-F.
Resposta correta
Comentários
Conforme o capítulo 7, do livro da disciplina, a resposta correta é F-V-V-V-F. A família, por ser uma entidade dinâmica, que está sempre se alterando e formando-se diferente, apresenta muitas características e especificidades e, de um modo geral, pode ser considerada por dois aspectos: o primeiro, como entidade social em constante mudança, e o segundo, como um grupo social concreto por meio do qual se efetivam vínculos que resultam de três tipos de relação de parentesco: consanguinidade (irmãos), descendência (pais e filhos) e afinidade (casal). O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, em seu volume 1, “Introdução” (1998, p. 76), destaca a importância de se rejeitar a ideia de que existe somente um tipo de família, uma vez que os enfoques mais recentes compreendem a família como “uma criação humana mutável, sujeita a determinações culturais e históricas, que se constitui tanto em espaço de solidariedade, afeto e segurança, como em campos de conflito, lutas e disputa.”
7. Pergunta 7
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Segundo Oliveira (2002, p. 177), “as equipes da escola, apesar de reconhecerem a importância do trabalho com a família, costumam considerá-la despreparada e menos competente que o professor. Infelizmente a relação entre escola e a família não é muito boa, sabe se que existem acusações recíprocas do que soluções, a equipe da escola sabe da importância do trabalho com a família, mais mesmo assim costumam considerá-la despreparada e menos competente que o professor, diante desse contexto de qual tipo de família a escola está se referindo?
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1. 
famílias de baixa renda por pais separados. 
2. 
famílias de baixa renda e imigrantes.
3. 
famílias de baixa renda e formadas com pais do mesmo sexo.
4. 
famílias de baixa renda formadas por pais adolescentes.
Resposta correta
5. 
famílias de renda formada por mães solteiras.
Comentários
gabarito na página 88 no livro Fundamentos da Educação Infantil Luciana de Luca Dalla Valle 
2011 capítulo 7 Alternativa correta. famílias de baixa renda ou famílias formadas por pais adolescentes.
Esse diálogo entre família e escola é o ponto principal da construção de vínculos afetivos, que vão se fortalecendo ao longo do tempo. Infelizmente, entretanto, tem-se observado que a corresponsabilidade educativa das famílias e da escola de Educação Infantil orienta-se mais para acusações recíprocas do que para uma busca de soluções. Segundo Oliveira (2002, p. 177), “as equipes da escola, apesar de reconhecerem a importância do trabalho com a família, costumam considerá-la despreparada e menos competente que o professor, particularmente em se tratando de famílias de baixa renda ou famílias formadas por pais adolescentes”. 
8. Pergunta 8
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A avaliação formativa, como é chamada a avaliação realizada na Educação Infantil, apresenta um papel de grande importância no processo de aprendizagem e funciona não só com os resultados da aprendizagem, mas também, como o próprio processo que leva a criança à aprendizagem. Nesse mesmo sentido, o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998), apresenta aspectos que devem ser valorizados na avaliação realizada com crianças pequenas. No que se refere à avaliação formativa, analise as afirmações e assinale a resposta correta:
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1. 
A avaliação formativa deve avaliar o professor de Educação Infantil.
2. 
A avaliação formativa deve avaliar a instituição de Educação Infantil.
3. 
A avaliação formativadeve avaliar a criança.
4. 
A avaliação formativa deve avaliar as situações de aprendizagem que foram oferecidas as crianças.
Resposta correta
5. 
A avaliação formativa deve avaliar a gestão escolar.
Comentários
Conforme o capítulo 6, do livro da disciplina, a avaliação formativa deve avaliar as situações de aprendizagem que foram oferecidas as crianças. Veja, a seguir, um trecho do texto sobre avaliação proposto pelo volume 2, do Referencial (1998, p. 66):.no que se refere à avaliação formativa, deve-se ter em conta que não se trata de avaliar a criança, mas sim, as situações de aprendizagem que foram oferecidas. Isso significa dizer que as expectativas com relação à aprendizagem devem estar sempre vinculadas às oportunidades e experiências que foram oferecidos a ela.
9. Pergunta 9
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Antigamente, a instrução dos filhos era dever exclusivo dos familiares. Com o tempo, o aumento de conteúdos e a redefinição das famílias, a escola passou a ter a função educativa. Particularmente falando do relacionamento social da criança do universo da Educação Infantil, é fundamental entender que a família cumpre um papel de mediadora entre ela e a sociedade. É o primeiro espaço de aprendizagem infantil no que se refere a hábitos, costumes, valores, papéis sociais, atitudes e linguagem, além de nela desenvolver, por meio da interação, as bases de sua personalidade e identidade. Sendo assim, no espaço infantil, as crianças vão aprender quais valores?
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1. 
Valores de aprendizagem sobre avaliação.
2. 
Valores como saber, aprender, entender sobre comportamento e etiqueta.
3. 
Vínculos afetivos entre crianças, seus professores, o ambiente educativo e familiares.
Resposta correta
4. 
Valores sociais sobre como educar.
5. 
Possibilidades de ensinar e decorar regras.
Comentários
Conforme o capítulo 7, do livro da disciplina, a relação afetiva é importantíssima na educação de crianças. Por isso, precisamos ficar muito atentos em nossos espaços de Educação Infantil, não só para a construção de vínculos afetivos entre crianças e seus professores e o ambiente educativo, mas, também, e com um grande grau de importância, entre as famílias e os educadores.
10. Pergunta 10
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Mamede (2010, [s. p.]) afirma que as “instituições de Educação Infantil, além de prestarem atendimento direto às crianças, precisam ter ações coletivas e individuais, no sentido de apoiar mulheres e homens nos cuidados e educação de seus filhos.” Diante dessa afirmação, como deve ser a intermediação entre a escola com a família?
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1. 
O diálogo entre família e escola é o ponto principal da construção de vínculos afetivos, que vão diminuindo ao longo do tempo. Essa ação não traz benefícios para a criança.
2. 
O diálogo entre família e escola é o ponto menos importante para a construção de vínculos afetivos. 
3. 
O diálogo entre família e escola é o ponto principal da construção de vínculos afetivos, que vão se fortalecendo ao longo do tempo. No entanto, essa ação não traz bons resultados para o desenvolvimento infantil.
4. 
O diálogo entre família e escola é o ponto principal da construção de vínculos afetivos, que vão se fortalecendo ao longo do tempo. Essa ação traz muitos benefícios para a aprendizagem da criança. 
Resposta correta
5. 
O diálogo entre família e escola é o ponto principal da construção de vínculos afetivos. No entanto, a família não deve seguir os conselhos dos professores e também não deve interferir na aprendizagem da criança.
Comentários
Conforme o capítulo 7, do livro da disciplina, o diálogo entre família e escola é o ponto principal da construção de vínculos afetivos, que vão se fortalecendo ao longo do tempo. Infelizmente, tem-se observado que a corresponsabilidade educativa das famílias e da escola de Educação Infantil orienta-se mais para acusações recíprocas do que para uma busca de soluções.