ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL - TEMA DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ORAL (FALA) FASE A I 2023

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DISCIPLINA: Fundamentos e Metodologias para aquisição da linguagem oral e 
escrita 
 
TEMA: Desenvolvimento da linguagem oral (fala) 
 
OBJETIVO: 
Planejar um momento de formação para professores da educação infantil e 
séries iniciais em que abordará a importância da observação do 
desenvolvimento da fala na criança e sugestões de ações que podem ser 
aplicadas em diversos espaços e por diferentes pessoas e profissionais. 
 
COMPETÊNCIA: 
 
• Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, 
e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos 
das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e 
partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes 
contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 
• Demonstrar conhecimento sobre os estudantes e como eles aprendem. 
• Avaliar o desenvolvimento do educando, a aprendizagem e o ensino. 
 
EXPERIMENTE E PRODUZA: 
Olá, estudante! 
 
Os profissionais que trabalham com crianças em idade de Educação 
Infantil observam constantemente vários aspectos, como: atitudes, 
desenvolvimento e limitações; todos esses divididos em vários outros. Ao dar 
enfoque ao desenvolvimento percebe-se sua amplitude, afinal, a criança se 
desenvolve diante dos aspectos físico, social, emocional e cognitivo. Cada um 
dos aspectos é observado e/ou avaliado sobre diversas formas e por adultos que 
ocupam diversas funções na vida desses pequenos, como: pais, parentes, 
pediatras, fonoaudiólogos, psicólogos, psicopedagogos, professores, dentistas, 
dentre outros. 
Com toda essa avalanche de desenvolvimentos ocorrido em um pouco 
tempo (4 ou 5 anos), será que os adultos dão a devida importância a um que é 
essencial para que ocorram vários outros – a fala (língua oral)? 
 
TOM ANDRADE - ASSESSORIA ACADÊMICA
APOL, PROVA ON-LINE, ESTUDO DE CASO, PORTFÓLIO
ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL, RELATÓRIO, PROJETO
TCC, SLIDE, CORREÇÃO, PAPER
WHATSAPP (84) 98893-0417
 
 
 
 
 
É a fala (língua oral) o objeto central desse trabalho de pesquisa e 
construção, e você será o(a) protagonista. Afinal, já parou para pensar que em 
breve, após estar graduado(a), poderá ser, uma das atribuições de sua função, 
ministrar cursos, palestras, oficinas, lives, entre outros? Para que se projete, 
mesmo que imaginariamente na função de “palestrante”, é que oportunizamos 
essa proposta. 
Nesse trabalho você deverá produzir um Roteiro para formação de 
professores de Educação Infantil e Séries Iniciais sobre o desenvolvimento da 
língua oral (fala) nas crianças de 0 a 6 anos (para isso pense que você é o 
palestrante convidado que irá ensinar ou lembrar os professores sobre a 
importância de trabalhos para auxiliar e estimular o desenvolvimento da fala na 
criança). 
Por esse motivo é que fará pesquisas sobre o desenvolvimento oral da 
criança, assim terá base para escrever o roteiro solicitado. Também visitará o 
site da Secretaria Municipal de Educação da cidade em que mora para verificar 
se há ou não menção ao trabalho com o desenvolvimento da língua oral nos 
documentos que regem o ensino local. 
 
Passos da pesquisa que será realizada: 
 
1. Pesquisas e leituras sobre o desenvolvimento da linguagem oral nas 
crianças. No item “Materiais de apoio” são disponibilizadas sugestões 
para sua pesquisa, mas, evidentemente, que pode consultar outras 
fontes. 
2. Elaboração de um roteiro para ser seguido em um encontro de formação 
que VOCÊ ministrará para professores de Educação Infantil e Séries 
Iniciais sobre o desenvolvimento da língua oral (fala) nas crianças de 0 a 
6 anos. 
3. Siga o template para realizar seu roteiro, nele encontrará a descrição do 
que precisará fazer, a mesma citada abaixo: 
a) Acolhida (escreva que atividade ou dinâmica fará com os 
professores – pode ser música, dinâmica de grupo, ginástica etc.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
b) Explicação do tema e sua relevância (esse é o momento que você 
atuará como “palestrante”, para isso escreva em tópicos os 
assuntos que vai abordar na sua fala com os professores) 
c) Ações que devem ser feitas pelos profissionais (nesse item você 
explicará aos professores o que devem fazer diariamente ou 
semanalmente para auxiliarem as crianças a desenvolverem a 
língua oral) 
d) Momento de troca de experiência (nesse item descreverá como 
vai propor que os supostos professores conversem sobre o que já 
fazem de atividades com as crianças para desenvolver a língua 
oral) 
e) Momento locorregional (nesse item você vai propor que os 
professores pesquisem nas diretrizes curriculares do município em 
que moram como a língua oral é trabalhada e escrevam sobre o 
que encontraram) 
f) Como você propôs uma pesquisa, também fará a sua (coloque em 
um site de busca assim: Secretaria Municipal de Educação de 
(nome da sua cidade)). Em seguida olhe atentamento o site e os 
documentos presentes nele e veja se há orientação aos 
profissionais da educação sobre o trabalho para o 
desenvolvimento da língua oral. Caso tenha orientações para o 
desenvolvimento da língua oral escreverá aqui o que encontrou. 
Porém, caso não encontre nenhuma informação escreverá aqui 
uma mensagem como se fosse enviá-la ao secretário(a) de 
educação da sua cidade, sugerindo ações para a formação dos 
professores quanto ao trabalho para o desenvolvimento da língua 
oral para crianças de 0 a 6 anos. 
g) Encerramento (descreva como fará o encerramento da formação 
dada - pode ser música, poesia, mensagem, dinâmica de grupo, 
ginástica etc.). 
Obs: Utilizar o template disponibilizado em material complementar, que 
deverá ser postado em formato word no link trabalhos da disciplina. 
 
 
MATERIAIS DE APOIO: 
caso o estudante e/ou grupo desejar poderá ampliar a compreensão teórica e 
prática do tema a partir das seguintes indicações: 
 
Vídeos: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
KYRILLOS, Leny. Os marcos de desenvolvimento da fala. YouTube, 4 de 
ago. de 2015. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=zGlaWDcyqB4. Acesso em 02/02/2023. 
 
BECKER, Daniel. Desenvolvimento da linguagem Oral. YouTube, 22 de mar. 
de 2017. Disponível em: 
https://www.facebook.com/fundacaocolnaghi/videos/desenvolvimento-da-
linguagem-oral-neste-per%C3%ADodo-de-pandemia-onde-as-
crian%C3%A7as-per/1001144933969766/. Acesso em 02/02/2023. 
 
Livro-base da disciplina: 
 
AMPLATZ, Marcia Beatriz. Aquisição das linguagens oral e escrita: 
fundamentos e metodologias. Curitiba: InterSaberes, 2019. 
 
Livro disponível na biblioteca virtual: 
• GOIS, Siane. LEAL, Telma Ferraz. (Org.) A oralidade na escola: a 
investigação do trabalho docente como foco de reflexão. Belo horizonte: 
Autêntica Editora, 2012. 
 
Artigo acadêmico-científico: 
• CHAER, M.R.; GUIMARÃES, E. da G. A. A. A importância da 
oralidade: educação infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental. 
Pergaminho, Patos de Minas, n.3, p. 71-88, nov. 2012. Disponível em: 
<https://www2.ufjf.br/labor/wp-content/uploads/sites/324/2018/06/PP-A-
import%C3%A2ncia-da-oralidade-EI-e-S%C3%A9ries-Iniciais-do-EF-
CHAER-Mirella-Ribeiro.1.pdf>. Acesso em 02/02/2023. 
 
 
NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL? 
 
A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática, 
considerando o macro e o micro territorial para o desenvolvimento da 
aprendizagem do estudante e da comunidade em seu entorno. A referida 
atividade apropria-se de diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de 
competências, com etapas soft e hard skills. Com a criação de uma cultura maker 
(faça você mesmo), ou seja, tenha atitude, o estudante é colocado como 
protagonista de sua transformação individual e social. 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=zGlaWDcyqB4
https://www.facebook.com/fundacaocolnaghi/videos/desenvolvimento-da-linguagem-oral-neste-per%C3%ADodo-de-pandemia-onde-as-crian%C3%A7as-per/1001144933969766/
https://www.facebook.com/fundacaocolnaghi/videos/desenvolvimento-da-linguagem-oral-neste-per%C3%ADodo-de-pandemia-onde-as-crian%C3%A7as-per/1001144933969766/https://www.facebook.com/fundacaocolnaghi/videos/desenvolvimento-da-linguagem-oral-neste-per%C3%ADodo-de-pandemia-onde-as-crian%C3%A7as-per/1001144933969766/
https://www2.ufjf.br/labor/wp-content/uploads/sites/324/2018/06/PP-A-import%C3%A2ncia-da-oralidade-EI-e-S%C3%A9ries-Iniciais-do-EF-CHAER-Mirella-Ribeiro.1.pdf
https://www2.ufjf.br/labor/wp-content/uploads/sites/324/2018/06/PP-A-import%C3%A2ncia-da-oralidade-EI-e-S%C3%A9ries-Iniciais-do-EF-CHAER-Mirella-Ribeiro.1.pdf
https://www2.ufjf.br/labor/wp-content/uploads/sites/324/2018/06/PP-A-import%C3%A2ncia-da-oralidade-EI-e-S%C3%A9ries-Iniciais-do-EF-CHAER-Mirella-Ribeiro.1.pdf
 
 
 
 
 
 
O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA? 
Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências. 
Conforme consta no Glossário INEP: Uma competência caracteriza-se por 
selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para 
enfrentamento de uma situação-problema específica. 
 
Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o acróstico 
C.H.A.V.E e sua relação com os Quatro Pilares da Educação: 
C = 
CONHECIMENTO 
Compreender a 
ciência/epistemologia a partir de 
diferentes pesquisadores e tempos 
históricos. 
Aprender a aprender 
H = HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido 
em seu contexto individual, social 
e profissional. 
Aprender a fazer 
A = ATITUDE Protagonizar ações. Aprender a ser 
V = VALORES Relembrar e refazer os valores 
humanos que orientam uma vida 
em sociedade, amparados em: 
Respeito, Empatia, Solidariedade, 
Cordialidade, Educação, Justiça, 
Honestidade, Humildade e 
Responsabilidade 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
E = EMOÇÕES Responsabilizar com autogestão, 
amabilidade, engajamento com os 
outros, resiliência e abertura para 
o novo. 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
 
QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA 
LOCORREGIONAL? 
1. Competências essenciais: 
1.1 Comunicação na língua materna; 
1.2 Comunicação em língua estrangeira; 
1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e 
tecnologia; 
1.4 Competência digital; 
1.5 Aprender a aprender; 
1.6 Competências sociais e cívicas; 
1.7 Espírito de iniciativa e empresarial; 
1.8 Sensibilidade e expressão cultural. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do 
Desenvolvimento Sustentável (ODS); 
3. Inclusão de soft e hard skills; 
4. Conjugar epistemologia e prática. 
ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER: 
 OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes 
cenários que geram uma odisseia de dados, podendo ser analisados e 
interpretados a partir de múltiplos olhares. 
 AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – 
AÇÃO (prática reflexiva), tecendo relações entre a região em que vive 
(micro) e o global (macro). 
 QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a 
partir do estudo da teoria. 
 E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua 
aprendizagem. 
EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA 
LOCORREGIONAL? 
 
Disciplinas da área de Educação: Cursos de Pedagogia, Psicopedagogia 
(Licenciatura e Bacharelado) e Educação Especial: 
 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ARTES: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NOS DIFERENTES 
NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO 
CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
DEFICIÊNCIA FÍSICA NEUROMOTORA 
DEFICIÊNCIA VISUAL 
EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTEÚDOS, TENDÊNCIAS E METODOLOGIAS 
ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: FUNDAMENTOS E 
METODOLOGIAS 
ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL NAS DIFERENTES DEFICIÊNCIAS 
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E SOCIAIS NA EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
FUNDAMENTOS DA NEUROFISIOLOGIA 
FUNDAMENTOS DA PSICOPATOLOGIA APLICADA À PSICOPEDAGOGIA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM 
ORAL E ESCRITA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DO 
CONHECIMENTO LÓGICO 
FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO 
INSTITUCIONAL 
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL 
LITERATURA: TEORIAS E METODOLOGIAS 
LUDICIDADE 
MATEMÁTICA: TEORIAS E METODOLOGIAS 
MATERIAIS DIDÁTICOS: DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE 
MEDIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA FAMÍLIA E INSTITUIÇÕES 
METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA: EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
NEUROCIÊNCIA DAS EMOÇÕES 
NEUROCIÊNCIA DO APRENDIZADO 
NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL 
NEUROPSICOPEDAGOGIA 
NOÇÕES DE COACHING APLICADAS À PSICOPEDAGOGIA 
OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS 
OFICINAS, LUDICIDADE E JOGOS COOPERATIVOS 
ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA EM ESPAÇO NÃO ESCOLARES 
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
PSICODRAMA NA PSICOPEDAGOGIA 
PSICOMOTRICIDADE 
PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL 
TÉCNICAS DE ENTREVISTAS E ACONSELHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO 
TECNOLOGIA ASSISTIVA 
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA 
 
OBS: No último ano do curso serão acrescidas mais disciplinas práticas 
de acordo com o itinerário formativo escolhido pelo estudante. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE 
AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA NA MÉDIA? 
Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada 
atividade prática possui especificidade, tanto na parte teórica, prática e 
apresentação. Preste atenção nas instruções da disciplina. 
• Individual ou em grupo de até 4 integrantes; 
• Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma 
disciplina, indiferente da oferta e do curso; 
• No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho 
PRODUÇÃO e adiciona o número do RU dos colegas; 
• O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última 
semana de provas regulares da fase; 
• A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os 
conhecimentos adquiridos na disciplina; 
• A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA.