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A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade
Relatório Estágio Supervisionado Anos Iniciais do Ensino
Fundamental
Estágio Supervisionado (Universidade Cruzeiro do Sul)
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Fundamental
Estágio Supervisionado (Universidade Cruzeiro do Sul)
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ANNA KAROLINY CALDAS BATISTA ZAGOTTO
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM
GESTÃO EDUCACIONAL
São Mateus – ES
2021
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1. DADOS DO CURSO/ALUNO
Curso: Pedagogia (Licenciatura) 
Instituição: Cruzeiro do Sul Virtual
Nome: Anna Karoliny Caldas Batista Zagotto
RGM: 22816143
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado em 
Gestão Educacional
Ano/semestre de realização do estágio: 2021/2° 
Quantidade de horas realizada: 100 horas
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2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
Nome da escola: Centro Educacional Crer e Ser
Endereço/ região da cidade em que se situa: Rua Montanha, 219, Lado
Sul, Guriri, São Mateus-ES
Dependência administrativa: Privada
Diretoria/ Secretaria de Ensino a que está vinculada: Secretaria
Municipal de São Mateus-ES
Ano(s) e nível(eis) escolar(es) observado(s): 5° Ano do Ensino
Fundamental
A escola é situada em um ponto central da cidade, contém 8 salas
extensas e um espaço interno aberto e muito arejado, salas sempre limpas e
ventiladas, todas com lousa de pincel e projetor. A área de recreio contém um
parquinho com casa na árvore, pois a escola também atende ensino infantil, os
bebedouros são adaptados para o alcance dos alunos, mesmo que toda vez
que os mesmos utilizam estejam sob a supervisão dos professores, o mesmo
acontece com os banheiros, que são cinco, sendo, dois para ensino infantil e
dois para ensino fundamental, divididos entre feminino e masculino e outro
para professores e colaboradores. A biblioteca e a sala de música ficam em
uma mesma sala em ambientes separados, há um bloco de laboratório e
cantina. Os docentes possuem uma sala com uma grande mesa, ventiladores,
cafeteira e bebedouro para planejarem suas aulas. A secretaria e diretoria são
situadas no centro do pátio com vista para todo o perímetro escolar.
Devido a pandemia, fez-se necessária o aumento da limpeza em todos
os ambientes, sendo limpa três vezes ao dia: antes da chegada dos alunos,
durante o recreio e após a saída dos alunos. 
Há um funcionário responsável por fazer medição de temperatura e
higienizar as mãos com álcool em todas as pessoas que entram na unidade
escolar, alunos, funcionários, pais e colaboradores; mesmo assim todas as
portas para as salas possuem um suporte de álcool.
Dentro da sala de aula, as carteiras, obedecem as normas do Ministério
da Saúde de distanciamento mínimo, um metro e meio.
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3. INTRODUÇÃO
Realizei o estágio em uma escola situada em São Mateus-ES,
acompanhando de uma turma de Ensino Fundamental I sendo o 5° Ano, em
uma média de 4 horas e 30 minutos ao dia, ao total foram 100 horas de
estágio, realizando várias atividades pedagógicas como: elaboração e
aplicação de atividades, observação do processo ensino-aprendizagem,
oficinas de leituras, planejamentos, acompanhamento das práticas
pedagógicas, análise da metodologia aplicada para transmissão do conteúdo,
oficinas de aprendizagens, entre outros.
A direção e as professoras, ao qual observei e acompanhei, procuravam
me envolver ao máximo em todas as práticas e sanar as minhas dúvidas em
relação ao Ensino Fundamental, proporcionando sempre um ambiente
organizado e harmônico, tanto em gestão quanto em espaço físico.
A experiência do estágio é essencial para a formação integral do aluno,
considerando que cada vez mais são requisitados profissionais com
habilidades e bem preparados. Ao chegar à universidade o aluno se depara
com o conhecimento teórico, porém muitas vezes, é difícil relacionar teoria e
prática se o estudante não vivenciar momentos reais em que será preciso
analisar o cotidiano (MAFUANI, 2011). Nesse semestre devido a situação da
pandemia, houve várias adaptações pedagógicas para o retorno às aulas
presenciais e a necessidade de se modernizar, pois as aulas estão cada vez
mais tecnológicas.
Sobre a importância desse estágio para a formação do professor,
acredito que este proporciona a nós, enquanto acadêmicos, entender um
pouco mais sobre a realidade do espaço escolar e sobre o papel
desempenhado pelo professor ao mediar o processo ensino aprendizagem.
Sendo assim, esse estágio se torna importante em minha formação pois
proporciona a oportunidade de aplicar meus conhecimentos acadêmicos na
reflexão desse trabalho, ainda que por meio de perguntas e respostas, mais as
análises e intensidade das leituras me levaram a ter uma proximidade da
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prática, criando a possibilidade do exercício de minhas habilidades
futuramente.
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4. PERFIL DOS PROFESSORES
O número de horas total de estágio realizado no Ensino Fundamental I
foi de 100 horas, o qual, não se pôde exceder 6 horas por dia e 30 horas
semanais. Acompanhando uma docente no Ensino Fundamental I.
NOME 
DO 
PROFESS
OR
FORMAÇÃ
O 
ACADÊMI
CA
TEMPO 
DE 
DOCÊNCI
A
NÍVEL
DE
ENSINO
QUE
ATUA
ÁREAS COM
AS QUAIS
MAIS SE
IDENTIFICAM
Kátia
Ross
Pedagog
ia
17
anos
5° Ano do
Ensino
Fundamental
e
2° Ano do
EnsinoFundamental
Alfabetização
Mesmo com a difícil tarefa de retornar as aulas presenciais, após a
paralização da pandemia o método avaliativo da professora visava o
desenvolvimento integral dos alunos, em suas múltiplas funções: emocional,
afetivo, social e cultural. Sempre buscando inovar dentro da sala de aula e
melhorando cada vez mais o desempenho dos alunos.
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5. PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES
Seguindo o planejamento escolar em realidade de pandemia, a docente
começa suas aulas consolidando a importância do distanciamento e do uso da
máscara.
Após a breve fixação sobre as prevenções a professora começa suas
aulas, começando as atividades planejadas pelo professor sempre pelo
cabeçalho.
Em uma de várias atividades acompanhada, nós distribuímos folhas
mimeografadas com pequenos textos, e foi pedido aos alunos que
desenvolvessem dois textos, sendo um o narrador personagem e o outro
narrador observador. Findado inicia-se a apresentação das histórias para a
turma, até terminar o horário da aula e iniciar outra disciplina.
A disciplina de Língua Portuguesa faz com que os alunos desenvolvam
sua comunicação e pensamento crítico, além da construção dos sentidos da
oralidade, escrita, senso lógico, entre outros. (Exemplos de atividades: leituras
desenvolvimento textual, estudo da semántica, interpretações de textos,
ditados, sequencias de lógicas das ideias etc.).
Em matemática a metodologia usada pela professora é por meio de
probleminhas que podem ser resolvidos pela lógica e utilizando as 4 operações
matemáticas (soma, subtração, multiplicação e divisão) fazendo com que os
alunos tenham autonomia para responder e aprender a utiliza-las dentro e fora
de expressões numéricas. (Exemplos de atividades: expressões numéricas,
problemas de lógica, etc.)
Os conteúdos das disciplinas de história e geografia contextualiza o
mundo em que moramos e vemos de forma geral, compreendendo o seu
espaço físico, cidade, país, família, objetos, povos, culturas fazendo com que
percebam que são integrantes do mundo em que vive. (Exemplos de
atividades: construção da árvore genealógica, maquetes e mapas gráficos de
rua/bairro/cidade/país em que vive e o que e quem os compõem, tipos de
casas, nossos anterpassados, etc.).
Acompanhei nas aulas de ciências, estudos sobre as ciências naturais, a
água, o ar, rochas, solo, composição do nosso planeta, diversidade dos seres
vivos, etc. É importante para o aluno conhecer o mundo em que habita e a
importância de cuidar do nosso planeta.
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(Exemplos de atividades: classificação dos seres vivos, tipos de rochas e 
sua origem, composição dos solos, etc.).
E por fim reproduções artísticas e filosofia para despertar o senso crítico e 
manisfestar ideias e pensamentos, estudando como as diciplinas foram 
desenvolvida pelos antigos para chegar até hoje.
Em todas as disciplinas a professora introduzia com contextualizações, 
vídeos, músicas, leitura, fazendo um vínculo do conhecimento com a origem de 
sua aplicação, o que integra a LDB n° 9.394/96, que acredita na compreensão dos 
conhecimentos para uso cotidiano, seguindo os Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCNs), no artigo 28° indica que pode ser feito, a escola será responsável para a 
adaptação necessária.
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6. OBSERVAÇÕES ESPECIFICAS – FOCOS DE DISCUSSÕES
A instituição/gestão dá liberdade da forma de trabalho pedagógico do
sprofessores, os quais possuem estilo livre e lúdico. Sobre essa prática,
Miranda (2013), enfatiza:
Nessa perspectiva, o ato de brincar é parte integrante da
vida do ser humano, e tem sua história marcada desde a
vida intra-uterina. O primeiro brinquedo da criança é o
cordão umbilical da mãe, onde, a partir da 17ª semana,
através de toques, apertos, puxões, o bebê começa a criar
uma relação dessa ordem.
A forma de liberdade que a escola dá aos professores faz com que
eles fiquem motivados e reconhecidos pelos seus trabalhos. Cada educador
tem sua forma única de transmitir o conteúdo de sua disciplina . O educador
deve ter a liberdade de usar seus meios de ensino atrelado às ideologias da
instituição.
FOCO
ARTES E GEOGRAFIA
Em um dos projetos da escola, foi proposto aos alunos que
desenvolvessem uma maquete mostrando com é a rua em que eles
residem. A professora instigou os alunos com fotos de outras maquetes já
produzidas, dando ideias, e sempre pedindo para trazerem fotos e
perguntando como estava o andamento, assim fazendo com que os
alunos se interessassem e quisessem saber mais, o que é importante
que o docente faça, Lima (2012, p.162) destaca que:
Cabe a nós professores predispô-lo a aprender, elaborando
formas de levá-lo a querer aprender. Precisamos
transformar os alunos em atores, em parceiros da interação
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pedagógica. Nada, nem ninguém pode forçar um aluno a
aprender se ele mesmo não optar por se empenhar no
processo de aprendizagem.
A professora conseguiu manter o interesse dos alunos em todo o
andamento do projeto, o qual alem de desenvolver o lado artístico de cada
aluno, mostrou as diferentes ruas, bairros, cidades etc.
No dia da amostra, todos da escola foram convidados ao pátio para
ver o resultado dos trabalhos com a maquete, os alunos ficaram
empolgados e felizes com o resultado.
Presença da arte é fator estimulante e construtivo durante todas as
fases do desenvolvimento do infantil até a vida adulta. O estimulo artístico
pode e de ser inserido desde a educação infantil, um grande estimulo nos
bebês, por exemplo é a musica, toque cores e formatos. Usar as mãos tem
fundamental importância no desenvolvimento da criança, ajudando a
estimular o cérebro e auxiliando no surgimento de outras atividades
motoras. 
Ao executar esse projeto a professora estimulou o senso crítico dos
alunos que fizeram a maquete até chegar próximo a realidade de sua rua,
desevolveu o lado observador, os alunos passaram a observar todas as
ruas, do bairro e comentar a semelhanças e diferenças com sua rua.
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7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio Supervisionado é um eixo articulador entre teoria e prática,
portanto, deve ser executado em todas as áreas e fases da eduacação,
educação infantil, ensino fundamental, ensino médio, gestão escolar e
EJA(Educação de Jovens e Adultos), fase para que os futuros educadores
entre em contato com a realidade profissional com todas as suas implicações,
em que irá atuar, para conhecê-la e para desenvolver suas competências e
habilidades necessárias à aplicação dos conhecimentos teóricos e
metodológicos trabalhados ao longo do curso.
A práxis de estágio supervisionado deveria ocorrer desde o primeiro ano
do curso acadêmico, e compreender todas as áreas da educação desde as
séries iniciais até o último ano escolar, além da gestão e EJA (A Educação de
Jovens e Adultos), seria para que o futuro pedagogo já inicie sua futura
profissão com bagagem e com contato direto sobre a realidade desde o
princípio.
A discilplina de estágio supervisionado deveria ser abordado mais na
parte teórica, a parte teórica para essa práticatambém é de extrema importâcia
tanto quanto as das outras matérias.
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8. REFERÊNCIAS
1. NELSEN, J., LOTT, L., GLENN, H.S., Disciplina Positiva em sala de
aula. 4a Edição. Editora Manole, 2013.
2. ALVES, M. E. P. L. Leitura no contexto escolar: a importância nos
anos iniciais do ensino fundamental. 2017. 45 f. Trabalho de
Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) – Universidade
Federal da Paraíba, Itaporanga, 2017.
3. LIMA, Vanda Moreira Machado. A complexidade da docência nos
anos iniciais na escola pública. Nuances: estudos sobre educação.
Presidente Prudente, SP, v. 22, n. 23, p. 148-166, maio/ago. 2012.
Disponível em: . Acesso em: 15 mar. 2019.
4. LIMA, K. E. F. de. Docência nos anos iniciais do ensino fundamental:
primeiras experiências profissionais. 61 f. Trabalho de conclusão de
curso (Licenciatura em Pedagogia) – Universidade Federal da
Paraíba, João Pessoa, 2018.
5. CARDOSO, F. H., GOVERNO PLANALTO. LDB n° 9.394/96
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm.
Acesso em: 30 maio 202, 11:59.
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	1. DADOS DO CURSO/ALUNO
	2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
	3. INTRODUÇÃO
	4. PERFIL DOS PROFESSORES
	5. PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES
	6. OBSERVAÇÕES ESPECIFICAS – FOCOS DE DISCUSSÕES
	​ FOCO
	7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
	8. REFERÊNCIAS