PRÁTICA EM ANDAMENTO ALINE FAVENI

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
PRÁTICA PROFISSIONAL 
2º LICENCIATURA BIOLOGIA
FLORES-PE
ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
ALINE CLECIA CAVALCANTI DA CONCEIÇÃO
PRÁTICA PEDAGÓGICA 
 PROFISSIONAL 
 
FLORES
2023
· ORIENTAÇÕES DE PROJETO DE INTERVENÇÃO
· (Deverá seguir a ordem e instruções abaixo)
· 
· TÍTULO 
Reconhecer os principais biomas brasileiros e suas características através da ludicidade.
· APRESENTAÇÃO NO MINIMO 3 CITAÇOES
A projeto com o tema Reconhecer os principais biomas brasileiros e suas características atráves da ludicidade, foi desenvolvido visando proporcionar aos alunos do 7º ano do ensino fundamental 2 da Escola Municipal José Josino de Góes , situada no Povoado de São João dos Leites, Flores-Pe um método de ensino através de atividades lúdicas, utilizando mapas e jogos da memória sobre os biomas brasileiros,
	ALMEIDA (1994, p.18) diz que “o grande educador faz do jogo uma arte, um admirável instrumento para promover a educação para as crianças”. E dessa forma levar o educando a adquirir novas experiências e ensinar-lhes formas de participação, para que possam conhecer os biomas como fauna, flora e características de cada um dos seis biomas enriquecendo a consciência sobre as questões relativas ao meio ambiente.
	De acordo com MIRANDA,(2021). Diversos objetivos podem ser alcançados a partir do uso dos jogos didáticos, como os relacionados ao desenvolvimento da inteligência e da personalidade que são essenciais para a construção de novos conhecimentos. O conhecimento dos biomas é de extrema importância , pois, atráves dos mesmos podemos fazer com que os alunos se perceberem como seres integrantes da natureza. Reconhecendo as consequências reais dos recursos naturais da poluição e da degradação dos mesmos.
	Fortuna, (2000, p 160), salienta a importância do jogo didático na educação.	
· OBJETIVOS 
O Objetivo geral 
Analisar a eficácia das aulas tradicional e lúdicas como estratégias de ensino do tema biomas terrestres do Brasil aplicadas ao Ensino Fundamental 2.
Os objetivos específicos 
-Relembrar a definição de ecossistema para, então, compreender o conceito de bioma;
-Investigar o conhecimento prévio dos alunos sobre biomas terrestres brasileiros e comparar essa aprendizagem após as aulas lúdicas;
-Produzir jogos para que possam ser utilizados pelos alunos.
· METODOLOGIA 
Conjunto de abordagens, técnicas e processos utilizados para resolver o problema indicado no Projeto de Intervenção. Deve levar em consideração os objetivos a serem alcançados. Na metodologia os seguintes aspectos poderão ser abordados, mas não necessariamente todos: caminhos para chegar aos objetivos propostos; tipo de pesquisa; universo da pesquisa; critérios de amostragem; instrumentos e procedimentos de coleta de dados; procedimentos para a tabulação de dados; procedimentos de interpretação e análise dos dados e informações; estratégias de acesso a fontes de informações. Universo da intervenção: comunidade, equipe de saúde, etc; Uma pergunta chave para a formulação da metodologia é: Como intervir? 
De início foi feita a apresentação do título da aula, expliquei aos alunos que eles iriam analisar as definições de bioma e ecossistema e verificar a principal diferença entre os dois termos, em seguida apresentei algumas imagens e fiz alguns questionamentos estimulando-os a refletir sobre as mesmas. Fiz a seguinte pergunta: qual a diferença entre ecossitemas e biomas? esperei para refletirem a respeito da questão e ficarem curiosos. Em seguida apresentei em vídeo sobre ecossistemas terrestres e aquáticos. Na aula seguinte foi aplicado uma atividade digitada com o objetivo de testar os conhecimentos adquiridos pelos alunos sobre o conteúdo abordado, continuamos com a aula recreativa através da ludicidade para a compreensão dos conteúdos, dessa forma levar o aluno a compreender os Biomas Brasileiros e os elementos que o constitui como fauna, flora e a questão ambiental.
Para jogar os alunos se dividiram em equipes de 5 alunos e desviraram as cartas conforme instruções.
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· CRONOGRAMA 
O cronograma detalha o tempo estimado, por etapa, para que a intervenção proposta seja concluída. Expressa a compatibilização das atividades propostas com o tempo previsto para a realização do projeto como um todo. Deve ser formulado na forma de quadro, com identificação das etapas e divisão de tempo por período, de acordo com a extensão do projeto, bem como os responsáveis pela realização de cada etapa/ação. 
Exemplo:
	O que fazer?
	Quando Fazer? Datas:
	Responsáveis:
	Pesquisa bibliográfica e montagem do projeto
	14/02 a 21/02/2023
	Aline Clecia Cavalcanti da Conceição
	Organização do material
	28/02 a 03/03/2023
	Aline Clecia Cavalcanti da Conceição
	Executar o projeto
	14/03 a 16/03/2023
	Aline Clecia Cavalcanti da Conceição
	Apresentar o resultado do projeto
	17/03/2023
	Aline Clecia Cavalcanti da Conceição
· RECURSOS NECESSÁRIOS 
Computador
Projetor de vídeo
Folha no tamanho a4
Tesoura
Cola
Cartolina
Livro didático
· RESULTADOS ESPERADOS 
Esse projeto ajudou a pensar nos meios alternativos para o ensino da ciência lúdica na escola. De maneira geral os alunos, demonstraram um interesse pela ciência, notei ser fácil adptar a ludicidade nessa etapa de ensino.
· REFERÊNCIAS 
Lista de todas as referências bibliográficas utilizadas como base teórica para seu PI. As referências bibliográficas identificam todos os documentos utilizados como base para a elaboração do projeto ou citados ao longo do trabalho. Devem ser elaborada de acordo com as normas da ABNT.
ALENCAR, Lenilda.O LÚDICO NO ENSINO DA BIOLOGIA 7º ANO – BIOMAS BRASILEIROS
ALENCAR, Lenilda Sousa de; NASCIMENTO, Merilane Aragão do
autor.titulo.site.di´ponivel em: <link>.Acesso em: data
http://bdta.ufra.edu.br/jspui/bitstream/123456789/1117/3/O%20l%C3%BAdico%20no%20ensino%20da%20biologia%207%C2%BA%20ano%20%E2%80%93%20biomas%20brasileiros.pdf
https://www.efdeportes.com/efd182/os-jogos-recursos-na-pratica-educacional.htm
livro didático,
https://emacralves.blogspot.com/2020/12/ciencias-7-ano-aula-32-biomas.html?m=1
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/biomas-brasileiros.htm
https://youtu.be/WPiJgrLuodo
LS ALENCAR · 2016 O lúdico no ensino da biologia 7º ano – biomas brasileiros.pdf
ANEXOS
RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO
Descrever em forma de texto como foi a aplicação do projeto de intervenção na prática.https://emacralves.blogspot.com/2020/12/ciencias-7-ano-aula-32-biomas.html?m=1 Lembre-se de relatar dia da aplicação, problemas encontrados, participação dos envolvidos, etc.
OBS: Registre através de fotos, depoimentos, etc.
O relatório final deverá ter no máximo 3 laudas (incluindo as fotos).
 Através do trabalho desenvolvido utilizando o jogo da memória sobre os biomas brasileiros como ferramenta metodológica no ensino de ciências no 7° ano do ensino fundamental, é possível afirmar que a ludicidade além de despertar o interesse pela aula, este método de ensino auxilia na fixação dos conteúdos com eficiência e rapidez.
Ao realizar a atividade lúdica em sala de aula pude observar que o método de ensino tradicional ainda é predominante, mais que não atrai a atenção do aluno, dai percebi a necessidade dos professores reformularem e inovarem suas práticas pedagógicas, buscando novas metodologias de ensino. Através da aplicação do Jogo da Memória dos Biomas Brasileiros, pode-se constatar que o uso de material concreto como: jogos deixa a aula de Ciências mais interessante e menos cansativa, tanto para o professor, quanto para os alunos, oportunizando um envolvimento e aproximação de ambos, além de motivar o aluno ao aprendizado, torna a sala de aula um ambiente mais descontraído e prazeroso. Também permite a interação e cooperação possibilitando que os mesmos aprendam a trabalhar em equipe.
Dessa forma comprovou-se que o jogo proporcionou uma visão diferenciadapara os alunos, que demonstraram facilidade em aprender o que foi proposto nesse método.
Acredito que poderia ter obtido resultados bem melhores se não fossem os fatores que contribuíram no desempenho da turma, pois no momento da aplicação da atividade lúdica alguns alunos estavam adoentados, surto de uma virose ainda desconhecida na localidade.
Observei durante a aplicação deste trabalho que esta metodologia de ensino contribui para a melhoria do processo de ensino aprendizagem, também favorece a comunicação, a socialização, a participação e motiva tanto o aluno quanto o professor, e é dessa forma que desejamos tornar o ensino de biologia mais atraente e prazeroso através de atividades lúdicas.