Tecnologia na Educação: Conceitos e Aplicações

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TECNOLOGIA 
NA EDUCAÇÃO 
PROFA. DRA. RENATA CONDI DE SOUZA 
RENATA.SOUZA@FMU.BR 
AULA 1 
BEM-VINDOS! 
BEM-VINDAS! 
BEM-VINDES! 
O QUE VOCÊ PRECISA PARA 
PARTICIPAR DESTA AULA 
VIRTUAL AO VIVO 
•  Conexão com a internet + dispositivo adequado (fone de 
ouvido recomendado, microfone opcional); 
•  Acesso ao Blackboard da disciplina; 
•  Acesso a Webconferências para link da sala virtual; 
•  Acesso a Material de Aula > Materiais para consultar 
apresentação em caso de conexão instável; 
•  Acesso ao chat do Blackboard Collaborate para contribuir 
com ideias, perguntas etc. 
IMPORTANTE 
Esta aula virtual ao vivo está sendo gravada. 
A gravação ficará disponível na seção “Gravações” em até 72 horas. 
 
A FMU é proprietária dos direitos de uso de imagem e de voz do que 
é apresentado em aula e do que envolve os docentes. Logo, para 
assistir a gravação é preciso que estejam logados na plataforma da 
FMU. As gravações não estarão disponíveis fora do BlackBoard. 
 
Devido às sinergias entre cursos, esta turma conta com o apoio de 
uma monitora educacional (Marly Conceição do Rego). O papel dela é 
mediar nossas interações pelo chat durante as aulas ao vivo, 
redirecionar as dúvidas à docente e dar apoio quanto ao uso das 
ferramentas do BlackBoard Collaborate. 
 AGENDA DE HOJE 
1.  Visão geral do curso e do Blackboard; 
2.  Introdução da disciplina; 
3.  Definições importantes; 
4.  Histórico sobre uso de tecnologia na educação; 
5.  Aplicações; 
6.  Tendências; 
7.  Informações sobre a próxima aula. 
PLANO DE 
ENSINO 
ACESSO: 
BLACKBOARD > INFORMAÇÕES GERAIS > PLANO 
DE ENSINO 
O Plano de Ensino traça um panorama geral do que faz parte da 
disciplina. Ele passa por ajustes e adaptações decorrentes dos 
interesses e demandas da turma e das disponibilidades das 
ferramentas. Como consequência, o Plano de Ensino deve ser 
entendido como uma visão geral do que a disciplina engloba. 
Para fins de estudo, recomenda-se acessar os slides das aulas e 
os textos indicados na seção Material de Aula. 
EMENTA 
Explora a utilização de ferramentas e recursos de aprendizagem, 
refletindo sobre o uso educativo das tecnologias da informação e 
da comunicação. Aborda as dimensões do aprender e produzir 
situações didáticas usando diferentes mídias. Enfatiza, também, 
a importância da inclusão digital em uma sociedade 
informatizada. 
OBJETIVOS 
ü  Conhecer os conceitos básicos das tecnologias na educação, 
examinando as novas competências necessárias ao educador; 
ü  Refletir sobre a importância da utilização das tecnologias da informação e 
da comunicação nos processos de ensino aprendizagem; 
ü  Conhecer e utilizar diferentes ferramentas tecnológicas que podem ser 
utilizadas em sala de aula; 
ü  Conhecer alguns recursos da mídia e das tecnologias digitais e suas 
implicações para o ensino e aprendizagem escolar; 
ü  Promover a reflexão do impacto das novas tecnologias de comunicação e 
informação na sociedade atual; 
ü  Criar alguns jogos e atividades utilizando softwares educacionais de 
autoria; 
ü  Investigar práticas escolares como forma de refletir sobre os trabalhos 
existentes e as possibilidades de ampliação de utilização das tecnologias 
no seu ambiente de atuação. 
Novas maneiras de pensar e de conviver estão sendo 
elaboradas no mundo das telecomunicações e da 
informática (LÉVY, 1999). 
DEFINIÇÕES 
TECNOLOGIA: DEFINIÇÃO 
A área do conhecimento que lida com a criação e o uso de meios 
técnicos e suas interrelações com a vida, a sociedade e o meio 
ambiente, relacionada à arte, à engenharia, à ciência aplicada e à 
ciência pura. 
TIPOS DE TECNOLOGIA 
•  Tecnologias de Informação; 
•  Tecnologias de Comunicação; 
•  Tecnologias Interativas; 
•  Tecnologias Colaborativas. 
 
TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E 
COMUNICAÇÃO (TICS) 
Todas as tecnologias que interferem e medeiam os processos 
informacionais e comunicativos dos seres. 
 
Conjunto de recursos tecnológicos integrados e que proporcionam 
por meio das funções hardware, software e telecomunicações, a 
automação e comunicação dos processos de negócios, da pesquisa 
científica e de ensino e aprendizagem. 
 
Grande marco de evolução: internet. 
(Fonte: totlab.com.br) 
TICS 
•  Papel significativo na criação de um ambiente colaborativo e na 
Gestão do Conhecimento. 
•  Promove a infraestrutura; gestão envolve aspectos humanos, 
culturais e de gerenciamento. 
•  Avanço contribui com a evolução da sociedade do 
conhecimento. 
•  Escola, como espaço de criação de cultura, deve incorporar 
produtos culturais e práticas sociais. 
•  Educador/a: mediador/a, facilitador/a, avaliador/a. 
 (Fonte: totlab.com.br) 
INCORPORAÇÃO DAS TICS NA 
ESCOLA 
•  Diminuição da exclusão digital. 
•  TIC: 
•  Parte contínua do desenvolvimento das tecnologias; 
•  Deve ser usada e adaptadas para fins educacionais; 
•  Deve considerar questões éticas e legais, vinculadas à 
propriedade do conhecimento. 
•  Ações da UNESCO e do governo brasileiro: disseminação da 
TIC nas escolas >> melhoria na qualidade do processo de 
ensino-aprendizagem; letramento digital. 
 (Fonte: totlab.com.br) 
 TICS MEC + UNESCO 
Ø  Universalização de laboratórios de informática em escolas 
públicas até 2010, incluindo escolas rurais; 
Ø  Programas de TV e programas EaD (UNESCO): exploração 
das convergência entre mídias digitais, interatividade 
ampliada; democratização do ensino; 
Ø  04/08/2009: Unesco Brasil e parceiros: projeto internacional 
“Padrões de Competência em TICs para Professores” => para 
fortalecer diretrizes sobre como melhorar capacidades dos 
professores (práticas de ensino por meio das TICs). 
 (Fonte: totlab.com.br) 
 
TECNOLOGIA 
EDUCACIONAL 
TECNOLOGIA EDUCACIONAL 
(OU TECNOLOGIA INSTRUCIONAL OU 
TECNOLOGIA DE APRENDIZAGEM) 
É a mistura sistemática e criativa de tecnologias “ideia” e “produto” 
com conteúdo atrelado a uma disciplina com o objetivo de gerar e 
aperfeiçoar os processos de ensino-aprendizado. 
Tecnologias “produto”: tangíveis 
 (ex.: hardware, software) 
 
Tecnologias “ideias”: esquemas cognitivos 
 (ex.: teoria das Inteligências Múltiplas, 
proposta por Howard Gardner) 
Tecnologia 
Educacional 
Produtos 
Conteúdo Público específico 
Contexto 
educacional 
específico 
 
Dois tipos: 
1.  Que possui uma abordagem sistêmica [metodologia que 
reúne conceitos de diversas ciências na investigação de um 
determinado objeto de pesquisa]. 
2.  Que tem como foco as tecnologias audiovisuais. 
 
Promove comunicação e interatividade 
 
 
 
INTERAÇÃO 
 
 
 
TIPOS DE INTERAÇÃO 
(DO APRENDIZ) 
Aprendiz-Conteúdo 
Aprendiz-Docente 
Aprendiz-Aprendiz 
O USO DE 
TECNOLOGIAS 
NO ENSINO: 
HISTÓRICO 
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO 
Hectógrafo 
(1906) 
Mimeógrafo 
(1880) 
Ditto-machine 
(‘spirit duplicator’, ‘banda machine’) 
(1923) 
Máquina de fotocópia 
(1949, 1969) Impressora a laser 
(1976) Digitalizador 
(1957) 
Computadores digitais eletrônicos 
(1946) 
Gravador 
Cd-player 
MP3 
MP4 
VCR 
DVD-player 
 
TECNOLOGIA EDUCACIONAL 
O QUE FAZ PARTE 
ü  Tecnologias no ensino: áudio, vídeo, computadores; 
ü  Sistemas operacionais, software educativo e software aplicativo; 
ü  Computer-assisted Language Learning (CALL); 
ü  Internet: sites, instant messaging, e-mail, comunidades, fóruns, 
blogs, wikis, video streaming e podcasts; 
ü  Ensino a distância, E-learning, Online Learning, Virtual Learning 
Environment, M-Learning, Computer-based training e Web-based 
training; 
ü  Outras novas tecnologias e suas funcionalidades: datashow, 
Interactive Whiteboard, Smart Board, tecnologia móvel e video 
games; 
ü  Hipertexto, hipermídia e multimídia. 
Hipertexto: links entre itens textuais, normalmente indicados por 
palavras-chave sublinhadas em azul e que, quando destacadas pela 
ponta do mouse e selecionadas, levam o leitor para a página desejada. 
Hipermídia: links parecidos com os do hipertexto, mas ao invés de ligar 
apenas texto comtexto, envolve a ligação com várias mídias, tais como 
áudio, imagens, animação e/ou vídeo. 
Multimídia: refere-se a ideias associadas com hipermídia, mas 
enquanto hipermídia conecta apenas dois tipos de mídia (ex.: texto + 
som), multimídia tende a incluir mídias variadas, tais como textos, 
imagens, vídeos e/ou animações. 
TENDÊNCIA: TICS E ENSINO 
•  Práticas investigativas; 
•  Diferentes linguagens; 
•  Espaço de construção de sentido; 
•  Aluno/a como protagonista; 
•  Professor/a como facilitador/a. 
PRÓXIMA SEMANA 
Ø  Informações sobre avaliações (N1, APS e N2); 
Ø  Tecnologia na Educação 
Ø  Parte teórica: o que dizem os documentos oficiais, 
tecnologias para a transformação na educação 
Ø  Parte prática: primeiras experimentações e análises 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999. 
RAMAL, A.C. Educação na Cibercultura. Hipertextualidade, 
leitura, escrita e aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2002. 
SON, J.-B. Computer-Assisted Language Learning. Iuniverse, 
2004. 
WARSCHAUER, M. & KERN, R. Network-based Language 
Teaching: Concepts and Practice. Cambridge: Cambridge, 2002. 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
PAPERT, S. A máquina das crianças. Repensando a escola na era da informática. Porto 
Alegre: Artmed, 2002. 
PRENSKY, M. Digital Natives, Digital Immigrants, In On the Horizon, NCB University 
Press, Vol. 9, Nº 5, October 2001. Disponível em www.marcprensky.com/writing. 
PRENSKY, M. “Engage me or enrage me”. What today’s learners demand, In Educause 
Review, September/October 2005, pp. 60-64. Disponível em 
www.marcprensky.com/writing. 
PRENSKY, M. Search vs. Research. Or the Fear of the Wikipedia Overcome by New 
Understanding for a Digital Era, 2005. Disponível em www.marcprensky.com/writing. 
PRENSKY, M. What can you learn from a cell phone? Almost anything!. How to use the 
1.5 billion computers already in our students’ and trainees’ pockets to increase learning, 
at home and around the world, to be published in Innovate!, 2004. Disponível em 
www.marcprensky.com/writing. 
PRENSKY, M. What kids learn that’s positive from playing video games, 2002. 
Disponível em www.marcprensky.com/writing. 
RICHARDSON, W. Blogs, Wikis, Podcasts and Other Powerful Web 
Tools for Classrooms. Thousand Oaks: Corwin Press, 2006. 
VALENTE, J.A. (Org.). Computadores e conhecimento. Repensando a 
educação. Campinas: Gráfica da UNICAMP, 1993. 
WARSCHAUER, M., & HEALEY, D. Computers and language learning: 
An overview. Language Teaching, 31, 57-71, 1998. Disponível em 
http://www.gse.uci.edu/faculty/markw/overview.html e 
http://www.gse.uci.edu/faculty/markw/overview2.html. 
 
BOA 
SEMANA! 
OBRIGADA!