Relatório anos iniciais ensino fundamental - Aprovado

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PEDAGOGIA 
 
MARISA BORBA PEDROSO DE ALMEIDA 
 
 
RELATÓRIO CRÍTICO REFLEXÍVO DE ESTÁGIO 
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
Abril/2023 
 
 
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Estágio Curricular Supervisionado Nos Anos Iniciais 
Do Ensino Fundamental 
Curso de Pedagogia (Licenciatura) – Ead 
 
 
 
Marisa Borba Pedroso de Almeida 
RGM:30668689 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2023/1 
 
 
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SUMÁRIO 
1. DADOS DO (A) ESTUDANTE / CURSO.....................................................4 
2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA.............................................................4 
2.1 INFRAESTRUTURA...................................................................................5 
2.2 INSTALAÇÕES DE ENSINO.....................................................................5 
2.3 EQUIPAMENTO.........................................................................................5 
3. INTRODUÇÃO.............................................................................................5 
3.1 REFLEXÕES SOBRE A REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO 
E PARTICIPAÇÃO...........................................................................................7 
4. PERFIL DOS (AS) PROFESSORES (AS)..................................................8 
4.1 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DOS (AS) PROFESSORES (AS)..............8 
5. OBSERVAÇÕES ESPECÍFICAS – FOCO DE DISCUSSÃO.....................9 
5.1 FOCOS – TÓPICO OU ATIVIDADE ESCOLHIDA..................................10 
5.1.1 A PRODUÇÃO TESTUAL E A ORALIDADE.......................................10 
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................11 
7. REFERENCIAS........................................................................................12 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 1. DADOS DO (A) ESTUDANTE / CURSO 
Curso: Pedagogia 
Instituição: Cruzeiro do Sul Virtual 
Nome: Marisa Borba Pedroso de Almeida 
RGM: 30668689 
Ano/Semestre: 2023/3° 
Horas realizadas: 100 h. 
2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
O Estágio Supervisionado em Anos Iniciais do Ensino Fundamental foi 
realizado no Colégio Delta Nobre (nome fantasia), localizado na cidade de Mogi 
Mirim, estado de São Paulo, na rua: Jose Matias n° 499, bairro: Tucura. 
Telefone para contato: 19-3806-2207, email: contato@deltanobre.com.br. 
Regida pela diretoria de ensino da cidade de Mogi Mirim SP. Rede de Ensino: 
Particular. Site: PÁGINA INICIAL (www.deltanobre.com.br). 
Em 07 de outubro de 2002, foi autorizado pela Portaria da Dirigente Regional 
de Ensino, o funcionamento do colégio Delta Nobre com os cursos de Ensino 
Fundamental e Ensino Médio, mantido por Empreendimentos Educacionais Alla 
Ltda, sob o CNPJ: 05.150.824/0001-61. 
Em 2016, foi entrado com o pedido para o funcionamento da Educação Infantil 
pré-escola, e concedida à autorização para funcionamento em 2017. 
Atualmente o Colégio Delta Nobre, recebe alunos desde a pré-escola, Ensino 
Fundamental anos Iniciais, Anos Finais e Ensino Médio. Fundada no ano de 
2002, tendo por natureza jurídica Sociedade Empresária Limitada. Porte da 
empresa, Micro. Tendo como sócios administradores: Antônio Luiz e Alexandre 
Lahni. 
O colégio possui atualmente 31 colaboradores, sendo 1 (um) diretor, 1(um) 
vice-diretor, 1(um) coordenador pedagógico, 2 (duas) secretárias, 3(três) 
serviços gerais, 23 ( vinte e três) professores, 1(auxiliar de ensino). 
mailto:contato@deltanobre.com.br
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A plataforma de ensino utilizada pelo colégio é o SAE digital, oferece um gama 
de materiais, assessoria pedagógica, avaliação diagnóstica. As apostilas são 
de acordo com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), sendo 
disponibilizada para todas as séries. 
Atende atualmente 194 (cento e noventa e quatro) alunos com idade de 04 
(quatro) até 17 (dezessete) anos. 
2.1 INFRAESTRUTURA 
Água filtrada, agua da rede pública, energia da rede pública, esgoto da rede 
pública, acesso à Internet banda larga. 
2.2 INSTALAÇÕES DE ENSINO 
8 salas de aulas com 4 ventiladores, 1 Sala de diretoria com 1 ventilador,1 Sala 
de professores com 1 ventilador,1 Quadra de esportes descoberta,1 Cozinha 
com 1 geladeira e 1 freezer,1 Sala de leitura com 1 ventilador,1 Parque 
infantil,1 Banheiro adequado à educação infantil,1 Banheiro adequado à alunos 
com deficiência ou mobilidade reduzida,1 Sala de secretaria,1 Banheiro com 
chuveiro,1 Refeitório com 6 mesas,1 Almoxarifado,1 Auditório,1 Pátio coberto,1 
Pátio descoberto 
2.3 EQUIPAMENTO 
TV, DVD, Copiadora, Impressora, Aparelho de som, Projetor multimídia 
(Datashow). 
3. INTRODUÇÃO 
O Estágio supervisionado realizado em Anos Iniciais do Ensino Fundamental é 
de grande relevância para o estudante de pedagogia. Proporcionando uma 
visão da prática docente em sala de aula, vivenciando as várias situações que 
acontece no ambiente escolar, ampliando o conhecimento, e decidindo como 
irá ser o perfil do docente. Foram 100 (cem) horas de estágio, distribuídas em 6 
(seis) horas por dia, totalizando 17(dezessete) dias. 
Segundo a lei 11.788 de 25 de setembro de 2008, em seu artigo 1°, fala sobre 
o estágio: Estágio é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no 
ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de 
educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de 
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educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação 
especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional 
da educação de jovens e adultos. 
Para entender melhor sobre o presente estágio, vale contextualizar o que vem 
a ser os Anos Iniciais do Ensino fundamental, sendo a segunda etapa da 
educação básica, compreendendo do primeiro ano ao quinto, atendendo 
crianças com idade de 6 (seis) a 10 (dez) anos de idade. O foco está na 
alfabetização e no desenvolvimento das habilidades sociais, motoras e 
cognitivas. 
Durante o estágio realizado no colégio Delta Nobre, na cidade de Mogi Mirim, 
estado de São Paulo, foi observado às séries desde o primeiro ano do ensino 
fundamental, até ao quinto ano. Sendo três dias no primeiro ano, quatro dias no 
segundo ano, três dias no terceiro ano, quatro dias no quarto ano, três dias no 
quinto ano. Essas atribuições foram feitas pela coordenadora pedagógica do 
colégio Carolina Rondon, logo no inicio do período de aula, na sala dos 
professores. 
Além da observação da prática docente em sala de aula, foi observada também 
a forma de organização da secretaria, através de um sistema, chamado SAE 
digital, onde é disponibilizado na plataforma, o RA do aluno, seus dados, 
acompanhado do site da secretaria da educação, mostra a trajetória de todos 
os alunos na educação. Conta também com área para lançamento das notas 
em cada disciplina, facilitando a coleta de informações para o conselho de 
professores e classe ao fim de cada bimestre. O sistema disponibiliza um app 
(aplicativo), com acesso para cada aluno, ver as notas, as atividades, a agenda 
de aula de cada dia. Foi observado também que a linha pedagógica adotada no 
colégio é voltada para arte-educação num contexto socioambiental, contanto 
com projetos de musicalização e projetos de reciclagem. 
Na realização do estágio a impressão obtida, foi de um ambiente amistoso, 
acolhedor, onde alunos abraçam os professores, levam presentinhos 
diariamente, escrevem cartinhas. A estagiária, após 1(uma) semana, já era 
chamada de pro Marisa, e ao chegar na sala, vários alunos corriam para 
abraçar. A secretária Keliane Cabral, já a 7(sete anos) na escola, conhece 
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todos os alunos, e é até confidente de alguns. Os alunos correm a contar o que 
fez no fim de semana, de quem estão gostando entre outros assuntos. 
Os professores são altamente qualificados e muito acolhedores em relação aos 
estagiários, funcionários e alunos. 
3.1 REFLEXÕES SOBRE A REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO 
E PARTICIPAÇÃO 
Durantea realização do estágio, logo quando chegava à escola, a 
coordenadora pedagógica Carolina Rondon, me direcionava para a sala, de 
acordo com meu estágio, anos iniciais, solicitei a ela que gostaria de observar 
um pouquinho de cada série. E foi assim que aconteceu. 
Frequentei desde o primeiro ano, até ao quinto, o que me foi muito proveitoso. 
Observei aplicação de provas, auxiliei alunos de inclusão. Tanto com autismo, 
quanto alunos com TDAH. 
Os professores, sempre prontos a atender as dúvidas, e quanto à didática, 
simplesmente maravilhosos em passar os conteúdos. Eles trabalham com a 
plataforma SAE digital, e seguem as apostilas com materiais atualizados, todos 
alinhados com a BNCC. 
Participei de algumas tarefas, sob orientação dos professores, colocando em 
prática conhecimentos teóricos obtidos durante a faculdade de pedagogia, 
como auxiliar na aplicação de exercícios e provas adaptadas para os alunos de 
inclusão. Pude observar as práticas docentes dos professores, no qual me 
tiravam diversas dúvidas em relação ao andamento das aulas e planos de 
aulas. 
Pude observar também, que após o intervalo, os alunos voltam para sala 
agitados, cansados de tanto correr no recreio, e o professor precisa intervir 
para conter a agitação, e prosseguir com a aula. 
A escola faz uma avaliação oral e escrita para todos os alunos matriculados, 
onde eles levam um texto para casa de acordo com os assuntos abordados em 
sala de aula, tendo que copiar em uma folha de avaliação, e na data da 
avaliação oral, ele lê. É avaliada a legibilidade, a fluência, a escrita, 
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organização do parágrafo. Quem faz essa avaliação é a coordenadora 
pedagógica. Tive o prazer de auxiliá-la nessa tarefa também. 
Essas 100 horas de estágio, foram grandemente esclarecedoras, onde se 
observa a teoria na prática, observando que algumas adaptações são 
necessárias, para se atingir o objetivo que é ensinar. 
4. PERFIL DOS (AS) PROFESSORES (AS) 
O perfil dos professores que acompanhei durante as 100 horas de estágio 
foram as seguintes: 
Professora Silvia: licenciada em Pedagogia, Letras/ Português Inglês. Sua 
preferencia é literatura. Está há 26 anos na área. Atua em instituição privada e 
pública. Didática impressionante cativa os alunos. 
Professora Ligia: Licenciada em Pedagogia, História, Geografia e Filosofia. 
Adora história, e seu método de ensinar, é como se estivesse contando 
realmente uma história muito interessante. Atua a mais de 20 anos como 
professora. 
Professora Gisele: Licenciada em pedagogia e matemática. Seu forte é 
matemática. Atua em instituição privada e pública. Atua há 8 anos na área da 
educação. 
4.1 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DOS (AS) PROFESSORES (AS) 
A prática pedagógica utilizadas pelos professores do Colégio Delta Dobre 
possui semelhanças, talvez direcionados através do Projeto Político 
pedagógico da escola. Porém, cada um deles tem o seu método em aplica-las 
em sala de aula. 
A professora Silvia, por exemplo, os alunos adoram suas aulas, ela é muito 
amorosa, se emocionando com um simples cartão que o aluno fez escrito: Pro 
Silvia, I Love You, muito dinâmica, aborda conteúdos interessantes de acordo 
com a apostila, os alunos participam dando suas opiniões. A professora não é 
autoritária, porém, quando a sala está agitada, precisa mostrar um pouco de 
autoridade. Suas práticas são de valorização do aluno, reconhecendo seu 
potencial. Uma atividade que está desenvolvendo com os alunos do quarto e 
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quinto ano é o chá da tarde com idosos. A professora entrou em contato com 
um lar para idosos, onde estes escreveram uma carta contando um pouco da 
sua vida. Os alunos receberam cada um, uma cartinha, leram na frente para 
toda a sala, e tiveram que escrever um pouco sobre eles, para os idosos. E em 
um dia que foi combinado com o Lar, foi feito um chá da tarde, na escola, onde 
alguns idosos puderam comparecer. Foi muito divertido e enriquecedor. 
Já a professora Ligia, tem uma didática simplesmente espetacular, ela explica 
a matéria em uma forma de conversa, colocando os alunos, na história, o que 
você faria nesse caso? Se fosse você, como agiria nessa situação. Levando a 
prática pedagógica em forma de discussão, envolvendo todos os alunos que 
acabam aprendendo de forma simples. Também é adepta de fazer mapa 
mental da matéria, para sintetizar melhor a matéria. 
Em relação à professora Gisele, já possui uma postura mais séria, os alunos se 
comportam de forma diferente nas suas aulas, mas os alunos não gostam 
menos dela por isso, muito pelo contrário eles a adoram, a abraçam, contam 
sobre situações acontecidas entre outras coisas. Suas praticas pedagógicas 
são expositivas, atividades diversificadas, orais e escritas, bem como caderno 
de atividades. 
Analisando e refletindo sobre as práticas acimas citadas, levando em conta os 
anos de experiência das professoras, das três, a que mais me identifiquei foi 
com a professora Lígia, o método dela é cativante, embora as outras também 
sejam completamente efetivas. Gostaria de fundir todos os métodos e 
desenvolve-los, seria um professor com bastante bagagem pedagógica. Porem 
acredito que conforme for praticando, irei desenvolver o meu próprio perfil 
pedagógico. 
5. OBSERVAÇÕES ESPECÍFICAS – FOCO DE DISCUSSÃO 
Ao observar as práticas dos professores, pode-se enfatizar uma atividade 
desenvolvida durante o estágio, no dia 22 de março, sobre o dia da água, os 
alunos tinham que desenvolver uma redação sobre a importância da água, 
exemplificando como seria se não tivesse água e caso realmente faltasse 
água, o que eles fariam. Após a redação pronta, os alunos tinham que ler e 
explicar o porquê da resposta. 
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Ao desenvolver essa atividade, foi trabalhada com os alunos a importância da 
água, suas opiniões sobre a mesma. Trabalhado a textualidade e oralidade, 
lançando questionamentos, levando-os a pensarem nas suas opiniões, 
expondo-as, levando a uma discussão sobre o assunto. 
5.1 FOCOS – TÓPICO OU ATIVIDADE ESCOLHIDA 
5.1.1 A produção textual e a Oralidade 
A produção textual e a oralidade são desenvolvidas em todas as disciplinas. 
Tanto é que todas as matérias têm prova oral, onde é disponibilizado um texto, 
onde o aluno o copia em uma folha de avaliação, e depois tem que ler o texto 
para o coordenador pedagógico avaliar. O que é avaliado: A fluência, oralidade. 
A legibilidade (da cópia) se foi copiado corretamente, se respeitou os 
parágrafos, acentuação das palavras. 
A disciplina escolhida foi a de português, e a atividade desenvolvida foi a leitura 
de um livro. Foi divididas partes do livro para cada aluno da sala, e todo dia um 
aluno lê a sua parte, explica ao professor o que entendeu, e tem que fazer um 
texto crítico reflexivo sobre o que leu. Incentivando a oralidade através de 
atividades criativas e divertidas, os alunos aprendem brincando. 
Acredito que ao trabalhar com produção textual e oralidade, desenvolve no 
aluno o habito de leitura e o desenvolvimento da oralidade. Observei a 
aceitação por parte dos alunos, e ao conversar com todos os professores, a 
opinião de todos, é que houve uma melhora significativa, nas escritas e 
desenvolvimento na leitura. Analisando essa prática, e comparando os 
resultados, nota-se a evolução dos alunos. 
De acordo com Brasil (2009, p. 70), “a língua falada (e escrita) no Brasil possui 
uma dinâmica que espanta e agrada aos escritores portugueses; eles gostam 
muito de nossa inventividade lexical, e da forma como se criam e desaparecem 
os vocábulos ao sabor de influências circunstanciais”. Essa dinâmica exposta 
por Brasil, tem se destacado atualmente. Em contrapartida temos os erros 
gramaticais, que podem vir a partir dessa inventividade. 
Baronas (2009) destaca que: “Ao possuir uma informalidade na oralidade, esta 
informalidade se reflete diretamente na escrita formal, o que traz prejuízos, 
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principalmente quando se trata de comunicaçõesnas empresas, nos trabalhos 
escolares e nos acadêmicos”. 
Nota-se, portanto, que, desenvolver produção de texto, leitura e oralidade, 
desenvolve as habilidades dos alunos, e , segundo os autores acima citados, 
mostram como pode afetar a escrita, e a oralidade, caso não seja trabalhado 
de forma correta, 
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Considerando todas às 100 horas de estágio realizadas, pude observar durante 
as situações vivenciadas, as práticas pedagógicas, bem como os perfis dos 
professores, dando uma base de como proceder quando for atuar como 
professora. 
Foram horas de grande importância para minha formação, observando na 
pratica, as teorias estudadas, mas nem toda teoria, pode se ver na prática. Na 
sala as crianças são totalmente diferentes umas das outras, o que dificulta um 
pouco, os professores param muito para ajudar determinados alunos, o que 
compromete completamente o tempo estipulado no plano de aula. 
Para melhorar as práticas pedagógicas pode-se sugerir o uso de jogos e 
brincadeiras, onde eles tenham que solucionar situações problemas. 
Conclui-se, portanto, que a realização do estagio contribuiu para minha 
formação acadêmica de forma grandemente positiva. Visualizar a pratica 
docente, o domínio do professor sobre a sala de aula e as crianças em si, 
trocas de informações, trocas de conhecimentos, as pessoas que conheci, são 
extremamente de grande valia, tanto para minha formação, tanto para minha 
profissão quanto para o meu desenvolvimento pessoal, irei levar para toda a 
minha vida. 
 
 
 
 
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Referências 
BARONAS, Joyce Elaine de Almeida. Marcas de oralidade no texto 
escrito. Signum: Est. Ling., Londrina, v. 12, nº 1, p. 15-32, jul. 2009. 
BRASIL, Luiz Antônio de Assis. Acordo ortográfico: uma questão de 
necessidade. In: MOREIRA, Maria Eunice; SMITH, Marisa Magnus; 
BOCCHESE, Jocelyne da Cunha (Orgs.). Novo Acordo Ortográfico da Língua 
Portuguesa: questões para além da escrita. Porto Alegre: EdiPUCRS, 2009. p. 
63-72.