RELATÓRIO PARCIAL FUNDAMENTAL - ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
“UNAMA” 
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JOSÉLIA DOS SANTOS SILVA 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS 
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Parauapebas/PA 
2022 
 
 
 
 
 
JOSÉLIA DOS SANTOS SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS 
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório parcial apresentado ao 
Curso de Graduação em Pedagogia 
da Universidade da Amazônia – 
UNAMA, como requisito para 
aprovação na disciplina de Estágio 
Supervisionado II. 
 
 
. 
 
 
 
 
 
 
Parauapebas/PA 
 
2022 
 
 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO..................................................................................................4 
2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.......................................5 
3 ANÁLISE DOLIVRO DIDÁTICO............................................................6,7 e 8. 
4. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE........................9 
4.1 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 1....................................................9 
4.2 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 2....................................................9 
4.3 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 3..................................................10 
4.4 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 4..................................................10 
4.5 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 5..................................................10 
4.6 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 6..................................................10 
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS...........................................................................11 
8 REFERÊNCIAS..............................................................................................11 
9 ANEXO ..........................................................................................................12 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
O presente relato de Estágio do Ensino Fundamental I referente a investigação do 
Contexto Escolar, observações das aulas e regência, sendo do curso de Pedagogia, 
do Centro Universitário Unama, na modalidade à distância, sob a orientação da 
professora Dayse Alves Pessoa e tutora Sheyla Alves Xavier, o qual foi realizado na 
Escola Municipal de Ensino Fundamental Eduardo Angelim em Parauapebas/PA. 
As atividades desenvolvidas no decorrer deste Estágio Supervisionado II, foi 
cumprido conforme as exigências da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(LDBEN)- Lei nº9394/96, o estágio constitui uma das etapas mais importantes na vida 
acadêmica dos alunos de Pedagogia, com o objetivo de oportunizar a observação e a 
prática em sala de aula. 
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Eduardo Angelim, localizada na AV. 
Evandro Chagas s/n Quadra Especial, Bairro Rio Verde, na cidade de Parauapebas-
PA, a escola atende acerca de 1150 educandos matriculados no ano letivo de 2022 
distribuídos nos dois turnos: manhã e tarde, atendendo as turmas de 1º ao 9º ano no 
turno manhã no horário de 7:00h as 10:50h, de 5º ao 7º ano no horário das 11:00h às 
15:00h e do 8º ao 9º ano no horário de 15:00h as 19:00h da tarde. 
A escola dispõe de um espaço físico amplo dividido em 18 (dezoito) salas de aula, 
01 (uma) sala de Atendimento Educacional Especializado – AEE, 01 (um) pátio 
coberto destinado a recreação, 01 (uma) cantina, 09 (nove) banheiros, masculino, 
feminino e funcionários e professores, 01 (uma) diretoria, 01 (uma) secretaria, 02 
(dois) almoxarifados 01 (um) despensa 01 (uma) área coberta 01 (um) laboratório de 
informática e 01 (uma) quadra de esportes coberta. 
Corpo diretivo conta com Diretora e Vice-Diretora, 3 Coordenadores pedagógicos 
que desempenham funções de coordenação, no docente a escola dispõe de 37 
professores, no corpo técnico e de apoio à escola dispões cerca de 18 (dezoito) 
funcionários que exercem as tarefas de merendeiras, auxiliares de serviços gerais, 
porteiros e tarefas administrativas e como cuidadora. 
Deste modo torna se de grande importância a realização do estágio, pois a partir 
dessas experiências, o estágio pode ter uma visão da realidade do dia a dia da escola 
e das problemáticas enfrentadas por alunos e professores. 
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2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
o PPP é o eixo que norteia as atividades pedagógicas da instituição é entendido 
como um processo de mudança e antecipação do futuro, que estabelece princípios, 
diretrizes e propostas de ação para melhor organizar, sistematizar e significar as 
atividades desenvolvidas como um todo. 
O projeto da escola depende, sobretudo, da ousadia dos seus agentes, da 
ousadia de cada escola em assumir-se como tal, partindo da “cara” que tem, com o 
seu cotidiano e o seu tempo-espaço, isto é, com o contexto histórico em que ela se 
insere. Projetar significa “lançar-se para a frente”. Projeto pressupõe uma ação 
intencionada com um sentido definido, explicito, sobre o que se quer inovar. (MOACIR 
GADOTTI, 1997; p. 27). A Escola Municipalizada de Ensino Fundamental Escola 
Eduardo Angelim, assume como missão “Educar com qualidade para que nossos 
alunos sejam preparados para viver e conviver em sociedade, percebendo o meio em 
que vive e agindo criticamente sobre ele”. Sendo o lema “Educar é crescer”, baseadas 
nos princípios de liberdade, considerando o aluno numa visão integral de pessoa 
inserida na sociedade, com possibilidade de aprimorar seus conhecimentos e sua 
cultura, para assim, ser capaz de participar do meio em que vive, contribuindo para a 
melhoria qualificativa do ensino público em nosso município. 
A filosofia da escola auxiliar o aluno na construção do conhecimento e 
ampliação de seu saber, valorizando sua herança social e emocional além de 
oportunizar a avaliação constante quanto a responsabilidade de cada um na 
construção de um mundo melhor, com indivíduos críticos, participativos, responsáveis 
consigo e com os outros, preparados para a vida, mercado de trabalho e o exercício 
pleno da cidadania, imbuídos de serem eles, os gerentes de transformações e 
mudanças positivas. Observou-se a inclusão de dois alunos, sendo um com 
Deficiência de Aprendizagem e outro com Epilepsia ambos possuem laudo. Notou-se 
que os mesmos não têm acompanhamento específico. E conforme informação no 
PPP, “o aluno de inclusão tem acompanhamento específico de um profissional, 
ficando dentro da sala, fazendo acompanhamento do aluno, buscando para que seja 
inserido junto a turma e possa desenvolver, contemplando o atendimento a 
diversidade.” Observou-se rampas de acesso, banheiros adaptados e elevadores. 
Esta escola não possui profissionais intérpretes e professores auxiliares. A equipe 
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pedagógica está sempre dando apoio aos professores das turmas em que há alunos 
inclusos, motivando, instruindo com métodos e técnicas indicando e oportunizando 
cursos de preparação. 
 
3 LIVRO DIDÁTICO ADOTADO PELA ESCOLA PARA OS ANOS INICIAIS DO 
IDENTIFICAÇÃO DOS LIVROS DIDÁTICOS: 
 
Quadro 1- Livros didáticos adotados pela escola para a turma campo de estágio 
 
Componente 
Curricular 
Autores Título da 
obra 
Ano 
escolar 
Editora Edição 
Português Claudia 
Pereira 
Eureka 2º Areal Editores 2021 
Matemática Angelina 
Rodrigues 
 Eureka 2º Areal Editores 2021 
 
 
 
O livro didático é considerado um recurso importante e de forte influência na 
prática de ensino, o qual está exigindo cada vez mais uma avaliação contínua e crítica 
dos conteúdos para que estes venham contribuir satisfatoriamente para o aprendizado 
significativo dos alunos. Percebi a falta de materiais didáticos diversificados para se 
trabalhar, o qual dificulta o desempenho dos professores, mesmo assim os conteúdos 
trabalhados deram ênfase na leitura, escrita, interpretação de texto, operações 
numéricas, e aula de experiência, onde os alunosdemonstraram interesse, 
cooperações entre si respeitam a professora, realizaram as atividades propostas, 
alguns apresentam mais dificuldades e outros conseguem assimilar bem. 
 
Com relação aos objetivos de ensino 
 
Observou-se um planejamento semanal das aulas, elaborado com apoio, orientação 
e supervisão da coordenação pedagógica, que por sua vez é repassada aos 
educandos os assuntos que serão trabalhados no decorrer da semana e bimestres. 
 
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Com relação aos conteúdos de ensino 
 
As atividades são ordenadas e orientadas pelo professor, onde são utilizadas 
sequências didáticas com a finalidade de proporcionar uma aprendizagem significativa 
para a criança. A correção das atividades é feita em conjunto com toda classe 
Os conteúdos são repassados de forma planejada, organizada e programada de 
acordo com os temas do planejamento, verificando-se o esforço por parte da 
professora para que os alunos internalizem o que está sendo transmitido em sala de 
aula. Era notável que a professora planejava as atividades, e ao chegar à sala de aula 
havia um roteiro pronto a ser trabalhado. 
 
 
Com relação aos métodos de ensino: 
 
A metodologia utilizada era por meio da participação dos alunos, interação aluno e 
professor. Percebia-se que boa parte das crianças tinham mais domínio sobre o 
conteúdo e que apresentavam um bom desempenho. 
Sempre inicia sua aula com uma história ou uma música para desenvolver os temas 
com as crianças, dando oportunidade para o diálogo entre os colegas, sempre 
intermediando o assunto incentivando os alunos a refletir agregando o que já sabe 
com o novo. Notou-se a utilização de jogos pedagógicos, brincadeira, bingo de letras, 
música e material concreto matemático para o desenvolvimento da criança. Vygotsky 
(1988) e Kishimoto (2008) afirmam que as aplicações dos jogos pedagógicos ajudam 
na imaginação e criatividade, auxiliando no processo de ensino e aprendizagem dos 
alunos. 
 
Quanto a relação professor-aluno 
 
Depois de todos os alunos acomodados a professora faz a chamada, e faz um 
momento de descontração perguntando o que fizeram no final de semana ou no dia 
anterior, dando oportunidade para cada um responder. Numa das paredes laterais 
tem um calendário muito bonito feito de EVA e na outra um cantinho para 
aniversariante todo enfeitado com corujinhas. Acima da lousa está afixado o 
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abecedário, com representação das letras maiúscula e minúscula tudo muito alegre 
e colorido, e no fundo um cartaz com os combinados e regrinhas de convivência. A 
professora se movimentava por toda a sala, sempre muito carinhosa, afetiva e 
paciente com os alunos. 
 
 
Com relação aos recursos materiais 
 
Recursos multimídia, a escola disponibiliza de 01 TV, 01 DVD, 01microsystem, 02 
impressoras, 02 computadores. A sala de vídeo funciona na sala dos professores. 
Outros materiais como, papeis para cartazes, lápis de cores ... os próprios alunos que 
precisam ter para execução de algumas atividades. 
 
Com relação a avaliação 
 
A avaliação está integrada a documentação pedagógica (ficha de acompanhamento 
do aluno) sem objetivo de promoção, os instrumentos avaliativos são os registros e 
o portfólio. Conforme determina o Artigo 31 da LDB n.9.394/96, “na educação infantil 
a educação far-se-á mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da 
criança, sem o objetivo se promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.” 
Os alunos também eram avaliados através de observações feitas pelo professor 
durante o desenvolvimento e através das atividades. Não foi difícil fazer amizade 
com as crianças e conquistá-las. Além do conteúdo que se passava para elas, ainda 
buscávamos dar continuidade ao que a professora passava para os educandos: 
atenção, carinho e oportunidade de expor a sua visão. Os educandos podiam dar 
opinião sobre o que foi bom e o que não foi na aula, o que elas mais gostaram e o 
que poderia melhorar. 
 
 
 
 
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4. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE 
4.1. OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 1 
A primeira observação aconteceu no dia 26 de setembro, demos início com a 
frequência, correção do dever de matemática. Leitura do texto a fada, interpretação e 
escuta. Após a leitura a professora realizou perguntas com os alunos do nome do 
título e o local onde a moça ia buscar água, perguntas retiradas do texto A fada. Em 
seguida com a produção de um ditado de um pequeno texto da preferência da 
professora. As 09:40h saída para o intervalo com retorno as 10:05h. Atividade de 
sublinhar os encontros consonantais como: flores, bruxa e pedra. Atividade de 
substituir as palavras grifadas pelo masculino como: Vovó tem uma galinha e A 
menina tem uma vaca. Atividade de matemática de decompor os numerais 78, 45, 279 
e 632 (números triplos). 
 
4.2 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 2 
A segunda observação aconteceu no dia 28 de setembro, aplicou-se o plano de 
aula abordando o conteúdo o triplo “Receita do biscoito”, que diz respeito à disciplina 
de matemática, com o objetivo de compreender as operações necessárias para 
chegar ao valor do triplo. Num breve momento de diálogo foi relembrado junto aos 
alunos da aula passada que falava do biscoito de polvilho. Para o desenvolvimento 
fomos até a cozinha para executar a receita de biscoito na prática, porém triplicamos 
a receita. Onde os alunos calcularam os ingredientes e ajudaram no preparo. Para 
fixação enquanto o biscoito estava assando os alunos fizeram atividade impressa 
onde tinham que achar o valor do triplo. Depois todos partilharam do lanche com os 
biscoitos. 
. 
 
 
 
 
 
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4.3 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 3 
 
A terceira observação aconteceu no dia 30 de setembro, iniciamos nossa 
atividade com assinatura de frequência e leitura individual (cada aluno tem e 
lê sua ficha de leitura). Leitura do conto A fada e leitura das palavras viúva, 
irmãs, jarra, água, fada, moça, flores, diamantes, perolas, sapo, lagartixa, 
cobra e poço. Logo após a realização de um ditado de texto com as seguintes 
palavras: A viúva mandou sua filha buscar água no poço, para que ela 
recebesse também, os mesmos dons que sua Irmã menor. Porém apareceu 
uma bela moça que lhe pediu água. Ela ficou furiosa e disse a moça que não 
ia lhe servir água, se estivesse com muita sede que fosse buscar no poço. 
Saída as 09:40 horas para o intervalo com retorno as 10:40 horas. Retornamos 
as atividades com completar com N ou M, separação e classificação de 
quantos as nas sílabas. Saída as 11:30 horas. 
 
 
4.4 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 4 
 
A quarta observação aconteceu no dia 04 de outubro, retornamos as atividades 
da semana dando início as aulas com assinatura de frequência e leitura deleite 
ouvindo a fábula através de um áudio. Em seguida com a leitura coletiva da 
fábula O leão e o ratinho, interpretação oral, animais (leão/rato)- 
características. Depois realizando um ditado relâmpago. Saída para o intervalo 
as 09:40h com retorno as 10:05h. Demos continuidade com atividade de 
matemática de quantidade que estava para ser observada e marcada na figura 
dada pela professora. Ficando para casa atividade da fábula lida com intuito 
de copiar no caderno. Saída as 11:30h. 
 
 
 
 
 
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5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Realizar o estágio nos anos iniciais do ensino fundamental foi uma experiência muito 
importante e enriquecedora, o objetivo proposto foi alcançado a partir do momento em 
que teve se contato com a realidade da rotina da escola e desfrutou-se da 
oportunidade de vivenciar na prática o que aprendeu na teoria, fazendo relação entre 
elas. Sentiu-se facilidade em auxiliar a professora regente, nos dias em que solicitou 
para auxiliar as crianças nas atividades dentro de sala. Em contrapartida encontrou-
se muita dificuldade na elaboração dos planos de aula e apresentou um pouco de 
nervosismo na prática da docência, por ser uma nova experiência e o novo nosassusta, mas tudo correu bem com o auxílio da professora regente. Ser professor nos 
anos iniciais do ensino fundamental é construir o conhecimento através de métodos 
que estimulem os alunos, exercendo interação com eles, associando escola e 
processos socioafetivos. A realização do estágio foi muito importante uma vez que 
oportunizou fazer relação entre a prática e a teoria, motivou um raciocínio para a 
criação de uma atividade pedagógica junto as crianças das séries iniciais do ensino 
fundamental, garantindo uma nova abordagem de conhecimento, contribuindo para a 
formação de um profissional reflexivo, crítico e autônomo, que busca transformar a 
realidade com uma educação de qualidade. 
 
 
6 REFERÊNCIAS 
ANTUNES, Celso. Professores e professauros: Reflexões sobre a aula e práticas 
pedagógicas diversas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. 
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Infantil. Resolução CNE/CEB. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia Saberes necessários á prática 
educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1987. 
 
 
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7 ANEXO