PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

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PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
DADOS DO PROJETO:
NOME: NEDINA MARINA MALTA PARRA
TEMA: A IMPORTÂNCIA DO LUDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
PUBLICO ALVO: ESCOLA: LUZINETE CORTEZ BALIEIRO (EDUCAÇÃO INFANTIL- TURMA 1 ANO / 28 ALUNOS/ ESCOLA PERIFÉRICA) 
DISCIPLINAS E CONTEUDOS ENVOLVIDOS: EDUCAÇAO FISICA (JOGOS- GINCANA) E MATEMÁTICA (NUMERAIS- SEQUENCIA NUMERICA-REGRAS)
1) OBJETIVOS:
Mostrar a importância do lúdico na educação infantil, que através do lúdico a criança consegue transmitir seus sentimentos, melhorar a interação em geral além de desenvolver suas habilidades divertindo.
Tendo como objetivos específicos: criar diálogos, estimular interação através dos jogos e brincadeiras, trabalhando concentração, coordenação, imaginação, companheirismo, relacionamento professor/aluno e aluno/aluno, etc. 
2) PRODUTO FINAL:
O produto final como teoria se apropria da realidade do aluno, criando um espaço de aprendizagem, além de regras e limites em sala de aula. Promovendo uma Gincana como parte pratica. 
3) REFERENCIAL TEORICO:
Na recreação, segundo Guerra (1988, p. 105), o objetivo “é recrear, sem querer buscar qualquer tipo de retorno, sem esperar benefícios ou resultados específicos”: 
Recrear é educar, pois que a recreação permite criar e satisfaz o espírito estético do ser humano, oferece suas possibilidades culturais, permite escapar do desagradável, utilizando o excesso de energia ou diminuindo a tensão emocional; é experiência complementar, atividades compensadoras, descargas de impulsos agressivos, fuga de expressão social que prova frustração, monotonia ou ansiedade. Destacando a importância da recreação em todas as fases da vida e não só na educação infantil, devendo ser algo prazeroso, pois obterá avanços na aprendizagem, educando e auxiliando a criança viver melhor, pois brincar é viver. Alguns autores afirmam o papel importante do brincar, principalmente quando a criança tem problemas educacionais especiais, tornando favorável no comportamento da criança em todos os dias de sua vida. Ruth Golveia apud Guerra (1988, p. 101)
Portanto a recreação deve ser algo prazeroso sem cobranças, proporcionando a importância do brincar para as crianças e todos que estão ao seu redor, sem cobranças desnecessárias.
 A importância do brincar foi reconhecida mundialmente em 1959, conforme descreve Princípio 7º da Declaração Universal dos Direitos da Criança, (1959 s/p.) cujo texto diz, “A criança deve ter plena oportunidade para brincar e para se dedicar a atividades recreativas, que devem ser orientadas para os mesmos objetivos da educação; a sociedade e as autoridades públicas deverão esforçar-se por promover o gozo destes direitos”.
	O brincar encontra-se em vários lugares e se diferencia de acordo com o contexto social e histórico, podendo ser recriada com a imaginação da criança, conforme, WINNICOTT (1975, p. 139), “o lugar em que a experiência cultural se localiza está no espaço potencial existente entre o indivíduo e o meio ambiente (originalmente, o objeto)”. 
	Muitas das vezes a escola separa conhecimentos das ciências, linguagens e matemáticas da realidade do aluno, apresentando para os mesmo uma visão recortada dos saberes que podem influenciar na formação escolar. E “Essa abordagem fragmentada das áreas do saber faz com que, o educando não enxergue no seu dia a dia que é trabalhado na sala de aula, principalmente as disciplinas consideradas “exatas”, como a física e a matemática’. (PIETROCOLA, ALVES FILHO; PINHEIRO, 2003). Podendo assim ser feito uma intertextualidade com os jogos que fazem parte da infância.
Quanto ao saber ensinar e papel do educador no momento das realizações das atividades é no processo da Transposição Didática do saber ensinado que deverá ser realizada a intervenção para eliminar, pelo menos diminuir. Portanto, será necessário conduzir o fenômeno didático para fazer uso da modelização, entendida como “...um processo que consiste na elaboração de uma construção mental que pode ser manipulada e que procura compreender um real complexo.” (Pinheiro, Pinho & Pietrocola, 1999). 
4) RECURSOS:
 Materiais: EVA, cola colorida, tesoura sem ponta, papel cartão, papel crepom papel A4, lápis de cor, lápis de cera, tinta guache, massa de modelar, radio, pendrive com músicas infantil.
Local: Espaços físicos da escola (pátio, sala de aula, sala de leitura)
5) TEMPO ESTIMADO: 
 5 aulas 
6) ETAPAS:
1 Dia:
- Fazer um levantamento prévio das músicas preferidas das crianças e as anotar em cartolinas. Baixar as músicas e as salvar no pendrive, passando as mesmas para alunos ouvir. Além de mostrar outras realidades para os alunos Salve também músicas de diferentes ritmos (clássica, latina/ cubana, batuques/percussão, africana, pop americana etc.), que não se restrinjam ao repertório infantil e sugiram diferentes movimentos de dança: mais lentos e suaves, mais rápidos e agitados, ritmados.
- Esta atividade pode ser realizada na sala ou no pátio da escola, observando se tem espaço suficiente para permitir o deslocamento das crianças. Inicialmente, todo o grupo será organizado em roda. Depois, as crianças devem ficar livres para dançar em pequenos grupos ou individualmente. Ao final, todas voltam para a roda, e assim fara roda de conversas para questionar as crianças e explicações sobre: barreiras físicas, comunicação, dificuldades, etc.
2 Dia:
Nessa aula, realizara uma brincadeira envolvendo os conceitos de sequência numérica e operação de adição. Para isso, serão necessários dois dados grandes, uma trilha dos números e algum objeto que percorra a trilha dos números, pode ser um carrinho, um sapinho de pelúcia. Durante a atividade colocar músicas que crianças escolheram na aula anterior. Sempre estabelecendo regras e limites 
3 Dia:
Brincadeiras escolhidas pelas crianças e confecção dos materiais que as crianças já costumam usar durante brincadeiras e jogos, como bolas, cordas, bambolês, giz, fitas e coletes de cores diferentes (para separação de times nas brincadeiras que envolvem o corpo e o movimento). Bonecos, carrinhos e demais brinquedos (podendo avisar para crianças trazer de casa)
4 Dia:
Nessa atividade para aprender matemática brincando, com distância e pontuação, com o Jogo da Corrida de Aviões.Com uma fita crepe montara no chão uma linha que vai definir a pista e marca os números da pontuação. Depois, pedir para as crianças lançarem os aviões de papel e anotar as pontuações.
5 Dia:
Finalização com Gincana com orientações e organização do professor de Educação física para os alunos.
Avaliação: A avaliação será de acordo com participação, desenvolvimento e interesse do aluno diariamente até a finalização com a Gincana 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
AGUIAR, João batista. Projeto de intervenção- Criança Feliz com o tema "Violência não, Paz sim"
TAVARES, Nájela ujiie (UEPG, UNICENTRO). Ação lúdica "O brincar em duas instituições de educação infantil".
ARAÚJO, Vânia Carvalho. O jogo no contexto da educação psicomotora. Ed. Cortez. FRIEDMANN, Adriana. O brincar na brinquedoteca.
OSTETTO, Luciana Esmeralda. Planejamento na educação infantil...
Mais que a atividade. A criança em foco.
ROJAS, Juciara (UFMS). O lúdico na construção interdisciplinar da aprendizagem: uma pedagógia do afeto e da criatividade na escola
BARBOSA, Maria Carmem. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. Revista Educação & Sociedade. Campinas, n.60, pp. 398-404, 1997
BITTENCOURT, Glaucimar Rodrigues, FERREIRA, Mariana Denise Moura "A importância do lúdico na alfabetização"
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. PCN + Ensino Médio: Orientações Educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: Ministério da Educação, 2002.
GUERRA, Marlene. Recreação e Lazer. Porto Alegre: Editora Sagra, 1988.
PINHEIRO, T.F. A transposição dos modelos da Física para o ensino da Física. II Seminário de Pesquisa da Região Sul-ANPEDSUL. Ata Eletrônica. Curitiba. PR. 1999.
WINNICOTT, D. W. O brincar e a realidade. Tradução José Otavio deAguiar Abreu. Rio de Janeiro: Imago, 1975.