Projeto IC FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA PRÁTICAS INCLUSIVAS (1)

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MODELO DE PROJETOS DE PESQUISA – IC
Artigo 170 / SC
	1. TÍTULO DO PROJETO
	FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA PRÁTICAS INCLUSIVAS
	· PARTICIPANTES
	ORIENTADOR 
Nome: ......................... CPF:............................................. 
Titulação: ..................................................... 
Endereço Residencial:...............................................................................................
CEP:....................................Cidade:........................................:..........Fone:..............
BOLSISTA
Nome:Pâmella Ellyn Leite Chicuta Gonçalves Marques Fone: (48) 98854-2586
Curso: Pedagogia Semestre: 6 º
Carga Horária Disponível:..........................................................................................
Média Geral:...............................................................................................................
	· DECLARAÇÃO DO ORIENTADOR
	
Declaro que me comprometo a orientar o aluno de acordo com o plano de trabalho explícito na proposta de pesquisa e coordenar da melhor forma as atividades da pesquisa.
Local/ Data:16/05/2023 Assinatura:............................................ 
	4. DECLARAÇÃO DO ACADÊMICO PESQUISADOR
	Declaro que não recebo qualquer tipo de apoio de órgãos financiadores de pesquisa e que disponho de tempo para a realização deste projeto, de acordo com o programa de trabalho detalhado no mesmo.
Local/Data:16/05/2023 Assinatura:..............................................
	5. INTRODUÇÃO
	Alunos com deficiencia nos meios educacionais tornou-se uma prática corrente. Todos os anos, novas leis são decretadas na tentantiva de assegurar direitos de acesso à educação. A própria LDB já garantia, desde 1996, o acesso de populações diversas, como índios, quilombolas e alunos com deficiência, à educação (1996). 
 Por tanto passou a ser uma obrigação e não uma escolha ter alunos com deficiência dentro das salas de aulas. Para as escolas, a matricula de um aluno com deficiência deixou de ser um caso em que as familias tinham que convencer a direção e sim tornou-se uma regra, assegurada por lei contra a discriminação.
Pode parecer algo novo, mas a Lei nº 7.853, de 24 de outubro de 1989, já constava, em seu artigo 8º, A pena de reclusão de um a quatro anos e estabelecia multa para quem: recusasse, suspendesse, cancelasse – sem justa causa – a inscrição de aluno com deficiência em estabelecimento de ensino, para qualquer curso ou grau, sendo ele público ou privado, por motivos derivados da condição de deficiência (Brasil, 1989).
Portanto, essas leis, apesar da longevidade do seu decreto, vem, gradativamente, impactando a formação de professores do ensino básico e dos professores que optam por licenciaturas.
O objetivo deste projeto, intitulado Formação de Professores para Práticas Inclusivas, tem como intenção realizar entrevistas com professores da educação básica (preferencialmente Anos Iniciais) que tenham estudantes com deficiência matriculado em sua turma para que se possa compreender quais práticas inclusivas este realiza para o atendimento do estudante, no mínimo 4 professores. 
Assim, caberá ao acadêmico ampliar a pesquisa, utilizando métodos e técnicas adequadas e fundamentação teórica com base científica, a partir da deficiência informada pelo professor da turma e pela realização da entrevista com o mesmo. Para que assim possa compreender como se dá o processo de conhecimento do professor sobre o respectivo tema e o desenvolvimento das práticas inclusivas com os estudantes, visando o desenvolvimento integral do aluno.
	6. OBJETIVOS
	6.1 – OBJETIVO GERAL
Realizar entrevista com professores da educação básica que tenha estudantes com deficiência matriculados na turma.
6.2 – OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Selecionar e aprofundar os conhecimentos sobre a deficiência, síndrome ou transtorno, com base no diagnóstico do estudante;
Criar e organizar questões para entrevista com os professores; 
Fortalecer o trabalho desenvolvido pelos professores da educação básica neste atendimento;
Colaborar com as atividades que favoreçam a inclusão de crianças/jovens com deficiências, síndromes ou transtornos em escola de ensino regular; 
Fortalecer as relações entre a comunidade acadêmica e o meio social, visando contribuir com práticas inclusivas no cotidiano escolar;
Fomentar a participação de acadêmicos como protagonistas no processo de ensino-aprendizagem;
Articular o conhecimento acadêmico e científico com o conhecimento do cotidiano escolar, percebendo a importância da pesquisa.
	7. JUSTIFICATIVA 
	A UNIASSELVI fomenta o desenvolvimento científico através da pesquisa para a garantia da promoção do processo educativo, tecnológico e cultural, que articulado com o ensino e a extensão viabilizam uma interação transformadora entre a Instituição e a sociedade. Neste sentido, acredita-se que as atividades de pesquisa corroboram na formação de profissionais de nível superior especializado, na sua formação integral, objetivam o bem-estar e a valorização do ser humano, o desenvolvimento de competências, habilidades socioemocionais e técnicas, bem como sua aproximação com o futuro ambiente de trabalho e aplicação dos conhecimentos acadêmicos de forma concreta. Além disso, a temática é de grande relevância, para que outros profissionais da área educacional, seja ela inclusiva ou não possam compreender a inclusão na perspectiva dos profissionais que estão em contato direto com estes estudantes com algum tipo de deficiência ou transtorno.
	8. METODOLOGIA 
	Iremos elaborar e realizar uma entrevista com professores da educação básica, de forma que seja realizado registro e que a partir dela possa realizar a geração dos dados para o desenvolvimento do artigo científico. A elaboração da pesquisa contribuirá no enfrentamento das dificuldades percebidas por muitas escolas públicas de Educação Básica, sobre a diversidade existente no cotidiano escolar, na pesquisa e conhecimento sobre educação inclusiva, envolvendo delimitação e conceituação da deficiência, síndrome ou transtorno sugeridos e com base no diagnóstico do estudante da turma e na compreensão do papel do professor nas atividades pedagógicas práticas de caráter inclusivo, para fortalecer a importância da educação inclusiva visando o atendimento de toda diversidade existente na escola regular, entendendo a criança/jovem como ser humano que possui limitações e potencialidades, sendo visto além de seu diagnóstico e tendo como prioridade seu desenvolvimento nos aspectos físico, intelectual e social. 
	9. CRONOGRAMA DE AÇÕES 
		
	Fase
	fev
	mar
	abr
	mai
	jun
	jul
	ago
	set
	out
	nov
	dez
	1-Preparação e apresentação do Projeto
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	2-Coleta de dados e/ou informações
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	3 – Entrega de relatório na Gerência Acadêmica (item 5.2 do edital)
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	4-Elaboração do Artigo
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	5-Entrega do Artigo (item 5.2 do edital)
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	10. REFERÊNCIAS: 
	Formação Inicial de Professores: Práticas pedagógicas, inclusão educacional e
diversidade / organização Cirlei Evangelista Silva Souza e Geovana Ferreira Melo
– Jundiaí: Paco Editorial, 2018.
Local e data: Criciúma, 16/05/2023.