TURISMO PEDAGÓGICO_REVISÃO

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TURISMO 
PEDAGÓGICO
Tutora Professora: Natalia Spitz Gaspary
spitz.natalia@gmail.com 
REVISÃO PARA A PROVA 
PASSEIO PELA EDUCAÇÃO
• Todos os seres são alvo de um processo educativo. A educação aparece sempre
que há relações entre pessoas e intenções de ensinar-e-aprender.
• A educação é um fenômeno social e universal, sendo uma atividade humana
necessária à existência e funcionamento de qualquer sociedade.
• Não necessária a presença da escola, pois a educação dá-se em redes e
estruturas sociais de transferência de saber de uma geração a outra. Isto se dá
através de conhecimentos, experiências, valores, crenças, modos de agir,
técnicas e costumes, acumulados por gerações, onde não foi sequer criada a
sombra de algum modelo de ensino formal.
PASSEIO PELA EDUCAÇÃO
A educação aparece sempre que surgem formas sociais de condução e controle 
da aventura de ensinar-e-aprender. O ensino formal é o momento em que a 
educação se sujeita à pedagogia (a teoria da educação); cria situações próprias 
para o seu exercício, produz os seus métodos, estabelece suas regras e tempos,e
constitui executores especializados. É quando aparecem a escola, o aluno e o 
professor. (apud CAMPOS, p. 5). 
Sobre a educação e o ensino formal, Carlos Rodrigues Brandão em seu livro O 
que é educação afirma:
O papel da Escola no processo educativo :
• A escola surgiu da necessidade de se iniciar uma divisão de tarefas,
separando de forma hierárquica os saberes
• No início, o espaço educacional não era o escolar, mas sim o local da vida e do
trabalho, como exemplo, a casa, o templo, a oficina, o barco etc.
PASSEIO PELA EDUCAÇÃO
• O papel social da escola : A responsabilidade social dela e dos professores é
muito grande, pois devem escolher uma concepção de vida e de sociedade que
deve ser traduzida à consideração dos alunos e quais conteúdos e métodos
proporcionam-lhes o domínio de conhecimentos e capacidade de raciocínios
necessários ao entendimento da realidade social.
• A escola é, portanto, um ambiente de construção social de ligação direta com a
educação.
Educação intencionalEducação não intencional
O papel da Escola no processo educativo :
Alguns estudos apontam as influências educativas como:
PASSEIO PELA EDUCAÇÃO
Educação não intencional: 
Refere-se às influências do contexto social e do meio Ambiente sobre os
indivíduos. Essas influências também são chamadas de educação informal e são
os processos de aquisição de conhecimentos, experiências, ideias, valores,
práticas que não estão ligados a uma instituição e que não são intencionais e
conscientes. São experiências casuais, espontâneas e não organizadas, embora
interfiram na formação humana.
Educação intencional:
Refere-se a influências em que há intenções e objetivos pré-determinados
conscientemente, como por exemplo, a educação escolar e extraescolar. Há uma
consciência do educador sobre os objetivos e tarefas que devem ser cumpridos,
seja ele o pai, o professor ou adultos em geral. Estes muitas vezes podem ser
invisíveis, atrás de um canal de televisão, do rádio, do cartaz de propaganda, do
computador, dentre outros. Existem métodos, técnicas, lugares e condições
específicas precedentes, criadas intencionalmente para suscitar ideias,
conhecimentos, valores, atitudes, comportamentos. Há diversas formas de
educação intencional e dependendo do objetivo que se pretende alcançar,
variam-se os meios.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
1. Pedagogia Tradicional − O professor é a figura central e tem o dever de tirar os 
alunos da ignorância.
2. Pedagogia Escola Nova − Nesta pedagogia, a escola deve retratar a vida e possibilitar 
experiências reais.
3. Pedagogia Não Diretiva − A educação é centrada no aluno e este deve ter motivação, 
desejo de autorrealização.
4. Pedagogia Tecnicista − A escola é moderadora de comportamentos e produz homens 
para o mundo do trabalho.
5. Pedagogia Libertadora − O professor também aprende e o aluno também ensina.
6. Pedagogia Libertária − O grupo escolhe o que quer aprender.
7. Pedagogia Crítico-Social − Parte-se do que o aluno já sabe.
8. Pedagogia Holonômica − Pensamento sistêmico, visando à totalidade
Turismo e Educação
• Abordar o turismo sob a óptica cultural é tarefa que vai além da preocupação em se 
efetivar o seu entendimento, mas também de dialogar com outras áreas tradicionais 
do conhecimento, como a História, Geografia, Artes, Ciências, Biologia e outras, 
ampliando a percepção de mundo dos educandos e oferecendo novos 
conhecimentos a serem agregados em sua formação básica.
• Caráter multidisciplinar, abordando assuntos como: cidadania, alteridade, 
sociabilidade, cultura, educação dentro de sala ou fora. 
• Interdisciplinaridade que está presente nas duas áreas.
• O turismo e a sua correlação entre espaço , a cultura e a educação.
• Turismo uma atividade de constante aprendizagem.
• A viagem proporciona ao educando um contato com uma nova realidade, cultura, 
geografia , história e etc.
• A vivência da viagem amplia o universo cultural e a percepção de mundo.
• Lazer como forma de aprendizado. 
FONSECA FILHO, 2007
LAZER E EDUCAÇÃO
VIAGEM 
É a possibilidade de promover o desenvolvimento social, crítico e educativo que se 
justifica a utilização do turismo, enquanto atividade de lazer que serve ao ensino.
A importância do fator deslocamento, que é inerente a esse 
tipo de prática, pois, o turismo pedagógico entendido como 
uma atividade que comporta ao mesmo tempo ensino e 
turismo através da viagem.
LAZER
Os direitos sociais, como a educação e o lazer estão voltados à garantia 
de melhores qualidades de vida aos mais fracos, com a finalidade de 
diminuir a desigualdade social. 
DIREITO SOCIAL
LAZER E EDUCAÇÃO
A educação para e pelo lazer contribui para o desenvolvimento humano, e dá mais 
sentido à vida, auxiliando na sua estruturação. O Estado tem papel importante para a 
efetivação destes elementos. 
Na educação para o lazer, o lazer é um objeto de educação. Transmite-se 
conhecimentos e habilidades para a prática do lazer, para que o indivíduo usufrua 
o seu tempo livre de maneira mais positiva. 
Na educação pelo lazer, o lazer é um veículo/instrumento de educação. Consiste 
na utilização de alguma prática de lazer para ensinar. 
IMPORTANTE
Obrigada!
Referencial Teórico
Aula 1 - Turismo e Educação
Aula 2 - Lazer e Educação
Aula 3 - Turismo Pedagógico
Aula 4 - Turismo no Ensino Básico – Diretrizes Curriculares:
ANDRIOLO, A.; FAUSTINO, E. Educação, Turismo e Cultura. A experiência de 
estudantespaulistas em Urussanga. In: RODRIGUES, A. B. (Org). Turismo e 
desenvolvimento local. SãoPaulo: Hucitec, 1997. p 164-178
BONFIM, Mailane Vinhas de Souza. POR UMA PEDAGOGIA DIFERENCIADA: uma 
Reflexão acerca do turismo pedagógico como prática educativa. Revista turismo visão e 
Ação – eletrônica, v. 12, nº 1. P. 114 – 129, jan/abr. 2010. Disponível em: 
<Www.Univali.Br/revistaturismo>.
DEMO, Pedro. Desafios Modernos da Educação. 8. ed. Petrópolis - RJ: Vozes, 1999.
FONSECA FILHO, A. S. (2007). Educação e Turismo: Um estudo sobre a inserção do 
turismo no ensino fundamental e médio. 187 p. Dissertação (Mestrado em Didática, Teorias 
de Ensino e Práticas Escolares) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São 
Paulo. 
HORA, A.S.S.; CAVALCANTI, K.B. Turismo pedagógico: conversão e reconversão do olhar. 
In: REJOWSKI, M.; COSTA, B.K. (Orgs.). Turismo Contemporâneo: desenvolvimento, 
estratégia e gestão. São Paulo: Atlas, 2003.
MILAN, P. L. (2007). “Viajar para aprender”: Turismo pedagógico na Região dos Campos 
Gerais – PR. 125 f. Dissertação (Mestrado em Turismo e Hotelaria) – Universidade do Vale 
do Itajaí – Centro de Educação Balneário Camboriú, Programa de Pós-graduação em 
Turismo e Hotelaria, 2007. Disponível em: http://siaibib01.univali.br/pdf/Priscila%20Loro%20 
Milan1.pdf
PELIZZER, Hilário Ângelo. Planejamento e gestão da hospitalidade no turismo receptivo. In: 
DENCKER, Ada de Freitas Maneti (coord.). Planejamento e gestão em turismo dehospitalidade. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004. p. 45- 73
Tutora:Natalia Spitz Gaspary
spitz.natalia@gmail.com
Bons estudos!