currículo-EM-Socio-mód1

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Questão 1 
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Texto da questão 
Leia a competência 1 e a situação prática fictícia abaixo: 
Competência 1: Analisar processos políticos, econômicos, sociais, 
ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e 
mundial em diferentes tempos, com base na pluralidade de 
procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de 
modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a 
eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões 
baseadas em argumentos e fontes de natureza científica. (SÃO 
PAULO, 2020) 
Situação prática fictícia: João quer discutir conceitos sociológicos 
com seus estudantes e se interessa muito pela questão da 
desnaturalização do olhar, do estranhamento e do uso de argumentos 
e fontes de natureza científica. Ele pensa atividades com os jovens em 
que o estranhamento está colocado e se preocupa muito que eles 
entendam a sutileza de certos conceitos da área de Ciências Humanas 
e Sociais Aplicadas do componente de Sociologia. Em uma prova, João 
cobra a memorização desses conceitos, as nuances trabalhadas em 
sala de aula e pede que os estudantes definam o que são fontes de 
natureza científica. Ela acredita que, dessa forma, auxiliará seus 
estudantes a desenvolverem a Competência 1 da área de Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas. 
 
Com base nos conhecimentos adquiridos sobre a articulação da área 
de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e no que foi colocado sobre a 
competência, reflita sobre quais são os problemas das ações desse 
professor para: 
a. A formação integral dos estudantes com base 
nos pressupostos da área de Ciências Humanas 
Sociais Aplicadas já discutidos. 
b. Quais pontos ele deveria levar em 
consideração, mas não o fez. 
Tendo como base a sua reflexão, leia a lista abaixo que elenca pontos 
com os quais João deveria ter se preocupado, mas não o fez. Tenha 
em mente que o objetivo dessa atividade e da lista não é esgotar a 
análise acerca do comportamento do professor. Quais dos pontos 
listados abaixo ele deveria ter feito e não 
fez/desenvolveu/compreende ou levou em conta? Identifique se as 
afirmações são corretas (C) ou incorretas (I): 
( C ) Entender que as Ciências Sociais e Aplicadas tomam o 
caminho da polêmica, afinal, o objeto das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas sente, pensa e fala a partir das suas experiências (SÃO 
PAULO, 2020. p. 172) e decorar conceitos para uma prova não promove 
isso. 
( C ) Entender a necessidade de colaboração dos outros 
componentes da área para o desenvolvimento das competências e 
habilidades esperadas. 
( C ) O desenvolvimento da capacidade analítica do estudante e 
a construção de um pensamento autônomo. 
( C ) O desenvolvimento do pensamento em várias escalas e em 
diferentes temporalidades. 
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Entender que as Ciências Sociais e Aplicadas tomam o caminho da 
polêmica, afinal, o objeto das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas sente, pensa e fala a partir das suas experiências (SÃO 
PAULO, 2020, p. 172) e decorar conceitos para uma prova não 
promove isso. 
A resposta está correta. Ele não levou em consideração o caminho da 
polêmica ou o interesse interrogativo que são a força das Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas no Ensino Médio. A memorização de 
conceitos e suas nuances, por si só, não leva ao desenvolvimento da 
competência 1, pois as Ciências Humanas e Sociais Aplicadas 
tomam o caminho da polêmica e o objeto das Ciências Humanas e 
Sociais Aplicadas sente, pensa e fala a partir das suas experiências e 
isso pressupõe trabalhar com os estudantes não só conceitos, mas 
a sua incorporação para tomadas de decisão e o agir em sociedade. 
 
Entender a necessidade de colaboração dos outros componentes 
da área para o desenvolvimento das competências e habilidades 
esperadas. 
A resposta está correta. Ele deveria trabalhar seu componente de 
forma colaborativa e, dessa maneira, não oportuniza as condições 
necessárias para o desenvolvimento da competência. Deveria 
estabelecer na aula um diálogo com os outros componentes da área 
de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
 
O desenvolvimento da capacidade analítica do estudante e a 
construção de um pensamento autônomo. 
A resposta está correta. Decorar conceitos não leva ao 
desenvolvimento da capacidade analítica do estudante e a construção 
de um pensamento autônomo. A capacidade de análise precisa ser 
intencionalmente oportunizada por meio de exercícios, projetos, 
problemas, roda de conversa ou debate, entre outras tantas maneiras 
de intencionalmente desenvolver a capacidade argumentativa. Só 
desenvolve a capacidade analítica, tão importante para a área de 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, quem aprende a identificar, a 
se interrogar acerca do processo histórico, assim como se questionar 
sobre a valorização e/ou apagamento de discursos e narrativas. Para 
isso, a desnaturalização do que ocorre é um importante fator. Aliado 
a tudo isso a saber identificar, pensar conceitualmente em um 
movimento de vaivém de aproximação e distanciamento com o que 
está sendo estudado. Ainda que ele trabalhe a desnaturalização, 
faltam os outros elementos para oportunizar a capacidade de análise. 
 
O desenvolvimento do pensamento em várias escalas e em 
diferentes temporalidades. 
A resposta está correta. Ele não oportuniza o desenvolvimento do 
pensamento em várias escalas e em diferentes 
temporalidades. Fontes e argumentos de natureza científica sempre 
operam por meio de escalas e temporalidades porque há em ciência 
a compreensão de que as relações sociais são parte de processos 
mais amplos que se constituem tanto histórica quanto espacial e 
culturalmente. É preciso intencionalmente desenvolver a 
compreensão de que observar fatos, fenômenos e processos em 
distintas escalas e temporalidades é fundamental para a sua 
compreensão. Não é raro que macrodados escondam realidades 
regionais e locais muito díspares. Também é preciso entender que 
tudo aquilo que permeia (seus pensamentos, crenças, ideias, valores, 
atitudes, cultura material e imaterial, bem como a memória do que 
aconteceu e como aconteceu) é histórica e espacialmente constituído. 
Trabalhar mediante distintas temporalidades permite compreender o 
passado, atuar no presente e agir para conseguir ter o futuro que 
almeja. 
Questão 2 
Correto 
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Texto da questão 
“O Currículo Paulista, em sua etapa no Ensino Médio, procura integrar 
conhecimentos, saberes e práticas que caracterizam a área buscando 
pontes de interação ou pelo menos de aproximação. Dessa forma, ao 
se elaborar um plano de ensino, algumas escolhas devem ser 
explicitadas.” (SÃO PAULO, 2020. p. 173) 
Considerando o expresso no Currículo Paulista, na área de Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas, para a realização de um plano de ensino 
integrado, caberá aos professores respeitar os seguintes passos 
(assinale a alternativa correta): 
a. 
Trabalhar em conjunto com os membros da área; respeitar o disposto 
no Organizador Curricular da área de Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas e nos Cadernos do Professor; ter clareza que o plano deve 
desenvolver atividades que possam ser mensuráveis, atingíveis, 
relevantes e adequadas ao tempo de aula. 
A resposta está correta. Você compreendeu que o trabalho deve ser 
realizado em conjunto com todos os membros dos componentes da 
área de conhecimento, e seguir o que é proposto no Organizador 
Curricular da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e nos 
cadernos do Currículo em Ação; ter clareza que o plano deve 
desenvolver atividades que possam ser mensuráveis, atingíveis, 
relevantes e adequadas ao tempo de aula. 
b. 
Definir o plano a partir do Caderno do Estudante do componente 
curricular; incluir as habilidades presentes na BNCC; redistribuir os 
temas do Caderno do Estudante pelos membros do grupo; ter clareza 
que o plano deve desenvolver atividades variadas, complexas, 
atingíveise adequadas ao tempo de aula. 
c. 
Elaborar inicialmente um plano do componente curricular; ter clareza 
que o plano deve desenvolver atividades que possam ser mensuráveis, 
atingíveis, relevantes e adequadas ao tempo de aula para, 
posteriormente, discutir com o grupo de professores como as 
atividades do Caderno do Estudante serão aplicadas. 
d. 
Definir previamente os temas a serem abordados pelo componente 
curricular; abordar a transdisciplinaridade apenas em relação aos 
componentes curriculares que compõem a área de Ciências Humanas 
e Sociais aplicadas sem desvinculá-las de seus contextos específicos. 
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Sua resposta está correta. 
Questão 3 
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Texto da questão 
Observe as Situações de Aprendizagem – Caderno 1ª Série do Ensino 
Médio (SÃO PAULO, 2021. p. 235-305). 
Tema: As narrativas e as linguagens da Área de Ciências Humanas e 
Sociais Aplicadas na compreensão de diferentes ideias, eventos e 
processos. 
Situação-problema: Como os meus desejos podem ser 
compatibilizados com a cidadania? 
Objetos do Conhecimento: 
• Geografia: As relações entre espaço, sociedade, 
natureza, trabalho e tempo. Transformações 
antrópicas no meio físico em diferentes 
sociedades. 
• História: Memória, Cultura, identidade e 
diversidade. A produção do conhecimento 
histórico e suas narrativas na origem dos povos 
do Oriente Médio, Ásia, Europa, América e 
África. 
• Filosofia: As origens da Filosofia e atitude 
filosófica. Os períodos e os campos de 
investigação da atividade filosófica. 
• Sociologia: Padrões e normas de distintas 
sociedades: na cultura, no poder, na cidadania 
e no trabalho. 
Baseando-se no exposto, é possível afirmar que os temas presentes no 
material disponível no Caderno 1, da 1ª série do Ensino Médio, e que 
consideram como situação-problema “Como os meus desejos podem 
ser compatibilizados com a cidadania?”, envolvem competências e 
habilidades que refletem (assinale a alternativa correta): 
a. 
Um processo claramente interdisciplinar ao estabelecer relações entre 
as situações de aprendizagem de cada componente curricular. 
A resposta está correta. Você compreendeu que as atividades são 
interdisciplinares, pois estabelecem relações entre os componentes da 
área do conhecimento a seus respectivos componentes curriculares. 
b. 
A relação direta entre as competências e habilidades de História e 
Geografia, porém, sem haver ligação com as que estão expressas no 
material de Sociologia e Filosofia. 
c. 
A inobservância da relação interdisciplinar entre os componentes 
curriculares das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas dificultando 
abordagem integrada do caderno. 
d. 
A desigual distribuição de competência e habilidade entre os 
componentes da área, o que dificulta um ordenamento do processo. 
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Sua resposta está correta. 
Questão 4 
Correto 
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Texto da questão 
Ao se referir à área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, o 
Currículo em Ação, na página 167, destaca, “[...] um currículo capaz de 
expressar as exigências de formação de sujeitos com composição 
intelectual capaz de responder aos anseios e oportunidades de 
efetivação de seu projeto de vida, com autonomia e protagonismo, e 
que ao mesmo tempo sejam responsáveis, solidários, cientes da 
importância do debate público para o amadurecimento de ideias, 
bem como aptos a julgar e propor soluções para problemas sociais, 
políticos e ambientais” (SÃO PAULO, 2020. p. 167). 
Os princípios expostos no texto, presentes nas atividades trabalhadas 
na Situação de Aprendizagem 1, do Caderno do Estudante da área de 
Ciências Sociais Aplicadas, propõe ao professor(a), a partir de seu 
plano de ensino (assinale a alternativa correta): 
a. 
Desenvolver atividades questionadoras, estabelecendo relações entre 
os diferentes contextos abrangidos, para levar o estudante a 
questioná-las, interpretá-las, criticá-las e apresentar ações pertinentes 
que expressem envolvimento, autocrítica, autonomia e protagonismo. 
A resposta está correta. Você compreendeu que o desenvolvimento 
de atividades questionadoras em contextos distintos colaboram para 
que os estudantes desenvolvam competências que lhes permitirão 
questioná-las, criticá-las e interpretá-las de modo a desenvolver 
capacidade crítica, aplicação em diferentes contextos, autonomia e 
protagonismo. 
b. 
Implementar diversas atividades em grupos, para que os estudantes 
trabalhem em conjunto e estudem os temas presentes nos cadernos, 
e tenham resultados expressivos nas diversas avaliações a serem 
realizadas durante o período letivo. 
c. 
Estabelecer grupos de estudos para cada componente curricular, de 
modo que, ao final do semestre, apresentem um projeto definido de 
atuação no local de vivência, sem que o(a) professor(a) tenha, 
necessariamente, uma atuação participativa em todas as etapas do 
processo. 
d. 
Definir, previamente, o papel de cada estudante na escolha de cada 
um dos temas a ser trabalhado no período, de modo que assumam, 
individualmente, um compromisso de maior autonomia, 
envolvimento e protagonismo social na comunidade em que vivem. 
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Sua resposta está correta. 
Questão 5 
Correto 
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Texto da questão 
Ao se elaborar uma prova discursiva criteriosa em Ciências Humanas e 
Sociais Aplicadas, é necessário levar em conta, principalmente, a 
apresentação de uma (assinale a alternativa correta): 
a. 
linguagem simples, direta e sem ambiguidades evitando-se palavras 
e/ou expressões que não contribuam para a resposta; definir com 
clareza a tarefa desejada; conter todas as informações necessárias 
para que o estudante possa resolver a questão. 
A resposta está correta. Você compreendeu que uma prova discursiva 
elaborada para ser aplicada aos estudantes na área de Ciências 
Humanas e Sociais Aplicadas deve apresentar linguagem simples, 
direta e sem ambiguidades evitando-se palavras e/ou expressões que 
não contribuam para a resposta; devem definir com clareza a tarefa 
desejada; conter todas as informações necessárias para que o 
estudante possa resolver a questão. 
b. 
situação-problema atrativa de conhecimento de todos os estudantes; 
com grau de dificuldades diferenciados e individualizados; com 
clareza a respeito das habilidades envolvidas; impossibilidade de 
atitudes infratoras por parte dos estudantes. 
c. 
linguagem própria dos estudantes e já discutidas em sala de aula; 
proposições claras, porém pouco evidenciadas; que englobem 
situações-problema inéditas e que requeiram atenção por parte dos 
estudantes. 
d. 
proposta acadêmica partindo sempre de um texto já conhecido pelos 
estudantes; levar em conta para que classe se destina; se o tema foi 
discutido de modo exaustivo em sala de aula; se a questão fez parte 
de um questionário entregue anteriormente aos estudantes. 
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Sua resposta está correta.