Currículo em Ação (Coordenador de Gestão Pedagógica) Módulo 10 - EFAPE

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Início \ Curso Currículo em Ação (Coordenador de Gestão Pedagógica) – Básico – 1ª Edição/2023
Iniciado em terça, 23 mai 2023, 15:44
Estado Finalizada
Concluída em terça, 23 mai 2023, 15:45
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empregado
49 segundos
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Questão 1
Correto
Atingiu 20,00 de 20,00
Considerando o papel do Coordenador de Gestão Pedagógica no apoio ao(à) docente na implementação do Currículo
em Ação e no planejamento das ações formativas a serem desenvolvidas para que o Novo Ensino Médio atenda de
fato as juventudes, analise os tópicos a seguir e assinale (V) para verdadeiro ou (F) para falso.
I. Um dos fatores determinantes de um bom trabalho da coordenação, que impacte diretamente no fazer docente
em sala aula para o atendimento das juventudes que frequentam o Ensino Médio, diz respeito ao planejamento.
II. Com base no diagnóstico, traçar os objetivos e metas, tornando claras as intencionalidades pedagógicas que
dependem por sua vez das evidências de aprendizagem que balizam o desenvolvimento do ensino e da
aprendizagem na escola.
III. Identi�car e explorar possibilidades de enfrentamento dos desa�os para a implementação do Novo Ensino Médio,
considerando as especi�cidades da etapa – �exibilização da organização curricular (formação geral básica e
itinerários formativos) e trabalho por áreas de conhecimento.
IV. Explorar o registro pedagógico como estratégia de re�exão sobre sua prática de gestão pedagógica, fundamental
para o planejamento, o acompanhamento e a melhoria da sua atuação pro�ssional.
A sequência correta é:
a. I – F, II – V, III – F, IV – V
b. I – V, II – V, III – V, IV – V 
c. I – V, II – V, III – V, IV – F
d. I – V, II – F, III – F, IV – V
Todas as a�rmativas são verdadeiras (V). Você identi�cou todos os itens como importantes no desenvolvimento do
trabalho do Coordenador na implementação do Currículo em Ação e do Novo Ensino Médio. Esse trabalho vai desde o
planejamento das ações a partir de diagnósticos, do uso de registros e do levantamento de evidências, com a
de�nição de objetivos e metas, a compreensão da realidade da escola e o enfrentamento dos desa�os no processo de
organização e �exibilização curriculares.
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/my/
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=273
Questão 2
Correto
Atingiu 20,00 de 20,00
Com base nos fundamentos do Currículo em Ação do Ensino Médio e ciente da necessidade de formar os docentes
para a sua implementação, principalmente nos espaços de ATPC, analise as alternativas a seguir e assinale a que
melhor representa a possibilidade de um trabalho coletivo e efetivo, para integrar docentes das diferentes áreas do
conhecimento, na pauta formativa desenvolvida pelo Coordenador de Gestão Pedagógica.
a. Utilização de metodologias ativas nos
processos de formação dos
professores como possibilidade de
romper com a fragmentação
disciplinar e integrar os docentes das
diferentes áreas do conhecimento,
preparando-os para a utilização delas
em sala de aula desenvolvendo, assim,
competências gerais voltadas para a
formação integral dos estudantes.
 Muito bem! Você identi�cou que a utilização de metodologias ativas
é a melhor possibilidade de romper com a fragmentação disciplinar
e integrar os professores das diferentes áreas do conhecimento.
b. Utilizar como estratégia os temas contemporâneos transversais para integrar os componentes curriculares,
conectando situações vivenciadas pelos estudantes, problematizando a realidade.
c. Organização das ATPC com relatos de experiências, valorizando o trabalho e oferecendo oportunidades de
aproximação dos professores no preparo de atividades.
d. O agrupamento dos professores por área do conhecimento ou componente curricular e até mesmo por séries é
uma importante estratégia para a gestão do Currículo em Ação, proporcionando momentos de alinhamento
necessários para progressão das aprendizagens e ajustes no processo de ensino.
Sua resposta está correta.
Questão 3
Correto
Atingiu 20,00 de 20,00
Como Coordenador de Gestão Pedagógica, é fundamental que você possa orientar os professores sobre a nova
arquitetura do Novo Ensino Médio, com a Formação Geral Básica e os Itinerários Formativos, para a educação integral
dos jovens, buscando atender as expectativas do Projeto de Vida na medida em que escolhem área(s) de
aprofundamento, inclusive na educação pro�ssional.
Considerando as a�rmações sobre a oferta dos Itinerários Formativos e de Eletivas:
I. A �exibilidade do Currículo proposta pela nova arquitetura do Ensino Médio implica que os estudantes terão a
oportunidade de escolher em qual área do conhecimento ou de educação pro�ssional desejam se aprofundar.
Cabe ao Coordenador de Gestão Pedagógica orientar professores e estudantes para as escolhas assertivas.
II. Sua atuação como coordenador de gestão pedagógica da Etapa do Ensino Médio é fundamental para apoiar os
professores a compreender com profundidade esta nova arquitetura e que eles possam orientar os estudantes a
fazer as escolhas de sua trajetória de maneira consciente.
III. As Eletivas, como componentes de livre escolha dos estudantes, possibilitam o contato com diferentes temas,
vivências e aprendizagens, de maneira a diversi�car as capacidades dos jovens para atuar na sociedade do século
XXI e no mundo do trabalho. O papel do Coordenador de Gestão Pedagógica na formação dos professores e na
orientação aos estudantes é fundamental.
IV. Por meio das Eletivas, os estudantes exercem o protagonismo na construção de parte de seu Currículo e no
desenvolvimento de ações relacionadas aos seus Projetos de Vida e/ou à comunidade a que pertencem de
acordo com seus interesses. Nesse processo, cabe o apoio do Coordenador de Gestão Pedagógica às equipes
escolares e aos estudantes, com informações e sugestões de ações para a efetivação de novas práticas docentes.
É correto o que se a�rma em:
a. I e II.
b. II, III e IV.
c. I, II, III e IV. 
d. III e IV.
Muito bem, você acertou! Todas as a�rmativas apontam para o papel estratégico do Coordenador de Gestão
Pedagógica no processo de implementação do Currículo em Ação e do Novo Ensino Médio. A formação dos
professores e a orientação dos estudantes nesses processos garantem o sucesso na consolidação da escola
aprendente, do Currículo �exível, contextualizado para a formação integral dos estudantes.
Questão 4
Incorreto
Atingiu 0,00 de 20,00
Considerando o problema de evasão e abandono escolar e os níveis de pro�ciência dos estudantes do Ensino Médio,
analise as a�rmações procurando identi�car as estratégias utilizadas pelo Coordenador de Gestão Pedagógica e pelas
equipes escolares que colaboram para o aumento da frequência e a melhoria do aprendizado dos estudantes.
I. É essencial para a coordenação e a equipe escolar incluir no plano de gestão projetos que contemplem
estratégias de acolhimento das famílias, estabelecendo o contato de relações de parceria para identi�car as reais
causas da evasão ou do abandono e, consequentemente, alternativas para revertê-las.
II. Os gestores realizam o acompanhamento dos indicadores de frequência dos estudantes na reunião do Conselho
de Classe/Ano/Série e, a partir daí, propõem o desenvolvimento de projetos.
III. A evasão e o abandono requerem dos gestores o acompanhamento constante da situação, mobilizando toda a
equipe escolar no desenvolvimento de ações, tão logo ocorram as primeiras ausências do estudante.
IV. Organizar ações de comunicação no bairro, enfatizando a necessidade de um esforço conjunto para combater a
evasão pode, por exemplo, ajudar nas situações de oferta de trabalho e outras, conciliando a vida escolar e em
comunidade.
V. Quanto mais os estudantes participarem ativamente de seu processo de aprendizagem, de maneira
contextualizada e signi�cativa, maior a possibilidade de se sentirem incluídos e fortalecidos para os desa�os do
Ensino Médio.
A partir das suas re�exões, assinale a alternativa correta:
a. Somentea a�rmativa II está correta.
b. Todas as a�rmativas estão corretas. 
c. As a�rmativas I, III, IV e V estão corretas.
d. Nenhuma das a�rmativas está correta.
e. Somente as a�rmativas I, II e V estão corretas.
Analise um pouco mais as a�rmativas, as necessidades do cotidiano da escola e dos estudantes e a importância de os
Coordenadores de Organização Pedagógica e equipes conseguirem planejar ações que tenham por objetivo acolher
as famílias e manter uma comunicação efetiva, engajar a comunidade para realização da busca ativa, desenvolver
estratégias de contextualização dos conteúdos trabalhados no Currículo, além de �carem atentos e planejarem
intervenções rápidas para conter a evasão e o abandono escolar.
Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação do Estado de São Paulo "Paulo Renato Costa Souza"
Rua João Ramalho, 1546 - Perdizes - CEP 05008-002 - São Paulo - SP - Brasil - (11) 3866-0400
Questão 5
Incorreto
Atingiu 0,00 de 20,00
O Coordenador de Gestão Pedagógica tem um papel importante como fomentador da discussão sobre a importância
do Projeto de Vida para professores e estudantes se conhecerem melhor, identi�carem seus potenciais, interesses,
expectativas, e estabelecerem estratégias e metas para alcançarem seus objetivos. Analise as a�rmativas a seguir
sobre o Projeto de Vida e classi�que-as em verdadeiras ou falsas.
I. Como componente curricular, as aulas de Projeto de Vida devem auxiliar os estudantes a reconhecerem suas
potencialidades, ao experimentarem, de forma mediada e intencional, as interações com o outro e com o mundo,
além de buscarem oportunidades de crescimento para seu presente e futuro.
II. Caberá aos professores, apoiados pelos Coordenadores, incluírem dinâmicas que abram espaços e condições para
que os estudantes sejam estimulados a (re)elaborar seu Projeto de Vida, de maneira a atingir a sua realização em
todas as dimensões.
III. As competências socioemocionais, articuladas ao Projeto de Vida, contribuem na perspectiva da formação em
múltiplas dimensões: intelectual, física, afetiva, social, ética, moral e simbólica. Orientar para essa articulação é
papel do Coordenador de Gestão Pedagógica.
IV. Para conseguirem transformações na vida dos estudantes e em suas próprias vidas, os professores necessitam
compreender que a elaboração do Projeto de Vida é um roteiro rígido, pouco �exível e adaptável à história de vida
coletiva dos estudantes, seu contexto e suas expectativas quanto ao futuro.
Assinale a alternativa em que as a�rmativas estão classi�cadas corretamente.
a. As a�rmativas I e III são verdadeiras e as a�rmativas II e IV são falsas.
b. Todas as a�rmativas
são verdadeiras.
 Reveja a sua resposta. O Projeto de Vida não está pronto e acabado, ele é um
processo, e, a todo momento, somos desa�ados a revê-lo e (re)elaborá-lo, inclusive
em nossa vida adulta. Com os adolescentes e os jovens essa perspectiva é ainda
mais evidente! Trata-se de uma construção constante e intencional, da qual a
escola, a equipe docente, a coordenação e a direção participam ativamente.
c. A a�rmativa IV é verdadeira e as a�rmativas I, II e III são falsas.
d. As a�rmativas II e IV são verdadeiras e as a�rmativas I e III são falsas.
e. As a�rmativas I, II e III são verdadeiras e a a�rmativa IV é falsa.
Sua resposta está incorreta.
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http://www.saopaulo.sp.gov.br/orgaos-e-entidades/secretarias/educacao/
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=15294&forceview=1
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=15297&forceview=1