Curso Currículo em Ação - coordenador - módulo 10

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Curso Currículo em Ação (Coordenador de Gestão Pedagógica) – Básico – 1ª Edição/2023
Módulo 10: O Currículo para as Juventudes e perspectivas para o trabalho da Coordenação no novo Ensino Médio
Questão 1
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Texto da questão
Considerando o papel do Coordenador de Gestão Pedagógica no apoio ao(à) docente na implementação do Currículo em Ação e no planejamento das ações formativas a serem desenvolvidas para que o Novo Ensino Médio atenda de fato as juventudes, analise os tópicos a seguir e assinale (V) para verdadeiro ou (F) para falso.
I. Um dos fatores determinantes de um bom trabalho da coordenação, que impacte diretamente no fazer docente em sala aula para o atendimento das juventudes que frequentam o Ensino Médio, diz respeito ao planejamento.
II. Com base no diagnóstico, traçar os objetivos e metas, tornando claras as intencionalidades pedagógicas que dependem por sua vez das evidências de aprendizagem que balizam o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem na escola.
III. Identificar e explorar possibilidades de enfrentamento dos desafios para a implementação do Novo Ensino Médio, considerando as especificidades da etapa – flexibilização da organização curricular (formação geral básica e itinerários formativos) e trabalho por áreas de conhecimento.
IV. Explorar o registro pedagógico como estratégia de reflexão sobre sua prática de gestão pedagógica, fundamental para o planejamento, o acompanhamento e a melhoria da sua atuação profissional.
A sequência correta é:
a.
I – F, II – V, III – F, IV – V
b.
I – V, II – F, III – F, IV – V
c.
I – V, II – V, III – V, IV – V
d.
I – V, II – V, III – V, IV – F
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Todas as afirmativas são verdadeiras (V). Você identificou todos os itens como importantes no desenvolvimento do trabalho do Coordenador na implementação do Currículo em Ação e do Novo Ensino Médio. Esse trabalho vai desde o planejamento das ações a partir de diagnósticos, do uso de registros e do levantamento de evidências, com a definição de objetivos e metas, a compreensão da realidade da escola e o enfrentamento dos desafios no processo de organização e flexibilização curriculares.
Questão 2
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Texto da questão
Com base nos fundamentos do Currículo em Ação do Ensino Médio e ciente da necessidade de formar os docentes para a sua implementação, principalmente nos espaços de ATPC, analise as alternativas a seguir e assinale a que melhor representa a possibilidade de um trabalho coletivo e efetivo, para integrar docentes das diferentes áreas do conhecimento, na pauta formativa desenvolvida pelo Coordenador de Gestão Pedagógica.
a.
Utilização de metodologias ativas nos processos de formação dos professores como possibilidade de romper com a fragmentação disciplinar e integrar os docentes das diferentes áreas do conhecimento, preparando-os para a utilização delas em sala de aula desenvolvendo, assim, competências gerais voltadas para a formação integral dos estudantes.
Muito bem! Você identificou que a utilização de metodologias ativas é a melhor possibilidade de romper com a fragmentação disciplinar e integrar os professores das diferentes áreas do conhecimento.
b.
Organização das ATPC com relatos de experiências, valorizando o trabalho e oferecendo oportunidades de aproximação dos professores no preparo de atividades.
c.
O agrupamento dos professores por área do conhecimento ou componente curricular e até mesmo por séries é uma importante estratégia para a gestão do Currículo em Ação, proporcionando momentos de alinhamento necessários para progressão das aprendizagens e ajustes no processo de ensino.
d.
Utilizar como estratégia os temas contemporâneos transversais para integrar os componentes curriculares, conectando situações vivenciadas pelos estudantes, problematizando a realidade.
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Sua resposta está correta.
Questão 3
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Texto da questão
Como Coordenador de Gestão Pedagógica, é fundamental que você possa orientar os professores sobre a nova arquitetura do Novo Ensino Médio, com a Formação Geral Básica e os Itinerários Formativos, para a educação integral dos jovens, buscando atender as expectativas do Projeto de Vida na medida em que escolhem área(s) de aprofundamento, inclusive na educação profissional.
Considerando as afirmações sobre a oferta dos Itinerários Formativos e de Eletivas:
I. A flexibilidade do Currículo proposta pela nova arquitetura do Ensino Médio implica que os estudantes terão a oportunidade de escolher em qual área do conhecimento ou de educação profissional desejam se aprofundar. Cabe ao Coordenador de Gestão Pedagógica orientar professores e estudantes para as escolhas assertivas.
II. Sua atuação como coordenador de gestão pedagógica da Etapa do Ensino Médio é fundamental para apoiar os professores a compreender com profundidade esta nova arquitetura e que eles possam orientar os estudantes a fazer as escolhas de sua trajetória de maneira consciente.
III. As Eletivas, como componentes de livre escolha dos estudantes, possibilitam o contato com diferentes temas, vivências e aprendizagens, de maneira a diversificar as capacidades dos jovens para atuar na sociedade do século XXI e no mundo do trabalho. O papel do Coordenador de Gestão Pedagógica na formação dos professores e na orientação aos estudantes é fundamental.
IV. Por meio das Eletivas, os estudantes exercem o protagonismo na construção de parte de seu Currículo e no desenvolvimento de ações relacionadas aos seus Projetos de Vida e/ou à comunidade a que pertencem de acordo com seus interesses. Nesse processo, cabe o apoio do Coordenador de Gestão Pedagógica às equipes escolares e aos estudantes, com informações e sugestões de ações para a efetivação de novas práticas docentes.
É correto o que se afirma em:
a.
I, II, III e IV.
b.
II, III e IV.
c.
I e II.
d.
III e IV.
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Muito bem, você acertou! Todas as afirmativas apontam para o papel estratégico do Coordenador de Gestão Pedagógica no processo de implementação do Currículo em Ação e do Novo Ensino Médio. A formação dos professores e a orientação dos estudantes nesses processos garantem o sucesso na consolidação da escola aprendente, do Currículo flexível, contextualizado para a formação integral dos estudantes.
Questão 4
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Considerando o problema de evasão e abandono escolar e os níveis de proficiência dos estudantes do Ensino Médio, analise as afirmações procurando identificar as estratégias utilizadas pelo Coordenador de Gestão Pedagógica e pelas equipes escolares que colaboram para o aumento da frequência e a melhoria do aprendizado dos estudantes.
I. É essencial para a coordenação e a equipe escolar incluir no plano de gestão projetos que contemplem estratégias de acolhimento das famílias, estabelecendo o contato de relações de parceria para identificar as reais causas da evasão ou do abandono e, consequentemente, alternativas para revertê-las.
II. Os gestores realizam o acompanhamento dos indicadores de frequência dos estudantes na reunião do Conselho de Classe/Ano/Série e, a partir daí, propõem o desenvolvimento de projetos.
III. A evasão e o abandono requerem dos gestores o acompanhamento constante da situação, mobilizando toda a equipe escolar no desenvolvimento de ações, tão logo ocorram as primeiras ausências do estudante.
IV. Organizar ações de comunicação no bairro, enfatizando a necessidade de um esforço conjunto para combater a evasão pode, por exemplo, ajudar nas situações de oferta de trabalho e outras, conciliando a vida escolar e em comunidade.
V. Quanto mais os estudantes participarem ativamente de seu processo de aprendizagem, de maneira contextualizada e significativa, maior a possibilidade de se sentirem incluídos e fortalecidos para os desafios do Ensino Médio.
A partir das suas reflexões, assinale a alternativa correta:
a.
Somente as afirmativas I, II e V estão corretas.
b.
Nenhuma das afirmativas está correta.
c.
As afirmativas I, III,IV e V estão corretas.
d.
Todas as afirmativas estão corretas.
e.
Somente a afirmativa II está correta.
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Você acertou ao assinalar que as afirmativas I, II, IV e V estão corretas. As equipes escolares precisam planejar ações que tenham por objetivo acolher as famílias e manter uma comunicação efetiva, engajar a comunidade para realização da busca ativa, desenvolver estratégias de contextualização dos conteúdos trabalhados no Currículo, que são caminhos, já comprovados, de equilibrar problemas de evasão e abandono escolar, assim como de aumento dos níveis de proficiência dos estudantes do Ensino Médio. Além disso, ao assinalar a alternativa C, você demonstra concordar que as intervenções rápidas, realizadas assim que diagnosticadas as ausências dos estudantes, e não apenas após o Conselho de Classe/Ano/Série.
Questão 5
Correto
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Texto da questão
O Coordenador de Gestão Pedagógica tem um papel importante como fomentador da discussão sobre a importância do Projeto de Vida para professores e estudantes se conhecerem melhor, identificarem seus potenciais, interesses, expectativas, e estabelecerem estratégias e metas para alcançarem seus objetivos. Analise as afirmativas a seguir sobre o Projeto de Vida e classifique-as em verdadeiras ou falsas.
I. Como componente curricular, as aulas de Projeto de Vida devem auxiliar os estudantes a reconhecerem suas potencialidades, ao experimentarem, de forma mediada e intencional, as interações com o outro e com o mundo, além de buscarem oportunidades de crescimento para seu presente e futuro.
II. Caberá aos professores, apoiados pelos Coordenadores, incluírem dinâmicas que abram espaços e condições para que os estudantes sejam estimulados a (re)elaborar seu Projeto de Vida, de maneira a atingir a sua realização em todas as dimensões.
III. As competências socioemocionais, articuladas ao Projeto de Vida, contribuem na perspectiva da formação em múltiplas dimensões: intelectual, física, afetiva, social, ética, moral e simbólica. Orientar para essa articulação é papel do Coordenador de Gestão Pedagógica.
IV. Para conseguirem transformações na vida dos estudantes e em suas próprias vidas, os professores necessitam compreender que a elaboração do Projeto de Vida é um roteiro rígido, pouco flexível e adaptável à história de vida coletiva dos estudantes, seu contexto e suas expectativas quanto ao futuro.
Assinale a alternativa em que as afirmativas estão classificadas corretamente.
a.
Todas as afirmativas são verdadeiras.
b.
As afirmativas I, II e III são verdadeiras e a afirmativa IV é falsa.
Muito bem, você acertou! O Projeto de Vida, como componente curricular do INOVA, apresenta temáticas de forma progressiva, que inicia com o acolhimento especial para o 6º ano, como estratégia de transição entre as etapas, consolida-se ao longo dos anos finais do Ensino Fundamental e, no 9º ano, apoia na transição para o Ensino Médio. Já no Ensino Médio, apoia o estudante, entre outros temas, na discussão sobre mundo do trabalho, vida acadêmica e envolvimento com a comunidade. A equipe escolar tem um papel fundamental em motivar os adolescentes e os jovens a elaborarem seu Projeto de Vida com base nas reflexões e nas competências desenvolvidas durante os anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Articular o Projeto de Vida às dimensões cognitivas e socioemocionais faz parte do papel do Coordenador de Gestão Pedagógica na implementação do Currículo em Ação, fomentando as discussões e apoiando os professores na elaboração de atividades significativas e contextualizadas na perspectiva de formação em múltiplas dimensões.
c.
As afirmativas II e IV são verdadeiras e as afirmativas I e III são falsas.
d.
As afirmativas I e III são verdadeiras e as afirmativas II e IV são falsas.
e.
A afirmativa IV é verdadeira e as afirmativas I, II e III são falsas.
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Sua resposta está correta.