SEMANA 6 - EDUCAÇÃO ESPECIAL E LIBRAS

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Iniciar: Semana 6 - Quiz da Videoaula 12 - Introdução à LIBRAS e aprendendo alguns sinais
Pergunta 1 
1. Identifique a alternativa que apresenta um dos parâmetros da Língua Brasileira de Sinais: 
	
	a.
	Ponto de articulação.X
	
	b.
	Preposição.
	
	c.
	Iconicidade.
	
	d.
	Artigo.
	
	e.
	Consciência fonológica.
Iniciar: Semana 6 - Quiz da Videoaula 13 - Sinais do Cotidiano 
Pergunta 1 
1. A configuração de mão necessária para a realização do sinal correspondente à cor amarela é a mesma utilizada para a letra: 
	
	
	letra “A”.
	
	
	letra “O”.
	
	
	letra “D”.X
	
	
	letra “N”.
	
	
	letra “P”.
Iniciar: Semana 6 - Quiz Objeto Educacional
Pergunta 1 
1. Durante a comunicação com um estudante surdo, uma das estratégias que podem ser utilizadas pelo professor está indicada na alternativa: 
	
	a.
	Usar um tom de voz bem alto para conversar com o estudante.
	
	b.
	Utilizar campainhas sonoras com alto volume.
	
	c.
	Soletrar todas as palavras da conversa, utilizando o alfabeto manual.
	
	d.
	Aguardar que a pessoa surda olhe para você, evitando tocá-la.
	
	e.
	Acender e apagar a luz algumas vez para chamar a atenção do estudante.X
Iniciar: Semana 6 - Atividade Avaliativa 
Pergunta 1 
1. De acordo com Moura (2016, p. 14), “A identidade surda é um tema muito estudado por vários pesquisadores. A autora Gladis Perlin descreve vários tipos de identidade que podem desenvolver-se dependendo da experiência social e cultural vivenciada pelos surdos.”.
MOURA, D. R. Introdução à surdez e à Libras. Brasília, DF: Fundação Escola Nacional de Administração Pública, 2016. p. 14. Disponível em: https://repositorio.enap.gov.br/bitstream/1/3172/1/M%C3%B3dulo%201-%20Introdu%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A0%20surdez%20e%20%C3%A0%20Libras.pdf. Acesso em: 6 out. 2022.
Veja as identidades surdas e suas características.
1. Identidade flutuante
2. Transição
3. Híbrida
I. É definida como a perda da audição ao longo da vida e o aprendizado da utilização da Língua de Sinais como língua secundária. 
II. O deficiente auditivo tem contato mais tarde do que o normal com a comunidade.
III. O surdo aceita sua condição de deficiente e age para tentar superar essa perda.
Agora, assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação.
	
	a.
	1-III; 2-II; 3-I.X
	
	b.
	1-I; 2-III; 3-II.
	
	c.
	1-I; 2-II; 3-III.
	
	d.
	1-II; 2-I; 3-III.
	
	e.
	1-III; 2-I; 3-II.
3,34 pontos   
Pergunta 2 
1. Moura (2016), em sua obra "Introdução à surdez e à Libras", define e conceitua os diferentes graus de perda auditiva. Com base em nos estudos desse autor, assinale a alternativa que apresenta os graus de perda auditiva definidos por Moura (2016).
MOURA, D. R. Introdução à surdez e à Libras. Brasília, DF: Fundação Escola Nacional de Administração Pública, 2016. p. 7. 
Assinale a alternativa que informa os graus de perda auditiva.
	
	a.
	Normal; leve; moderado; moderadamente severo; severo; profundo.X
	
	b.
	Normal; moderado; severo; profundo; grave.
	
	c.
	Normal; moderado; severo; profundo.
	
	d.
	Normal; moderado; moderadamente severo; severo; grave.
	
	e.
	Normal; moderado; moderadamente severo; grave; profundo.
3,33 pontos   
Pergunta 3 
1. Quando as pessoas aprendem sobre Libras e surdez, elas não entendem a surdez como uma deficiência, _____________, _________ ou ______. Até agora, isso foi (re)confirmado em pesquisas sobre o assunto. Carlos Skliar resume essa ideia em seu livro “A surdez: um olhar sobre as diferenças”.
Preencha as lacunas escolhendo a alternativa CORRETA.
	
	a.
	sentimento, incapacidade ou doença.
	
	b.
	ausência, insatisfação ou limitação.
	
	c.
	ausência, incapacidade ou doença.X
	
	d.
	ausência, incapacidade ou limitação.
	
	e.
	sentimento, incapacidade ou limitação.
Pergunta 1 
1. Para auxiliar os estudantes a ampliar sua capacidade de interpretação, João fez uma atividade em sala de aula, exibindo o filme “O diário de um banana”. Após isso, cada um fez uma redação, cujo tema seria “O diário de um banana e o cotidiano escolar”, e a turma, em geral, abordou como diferentes questões sociais presentes no filme dialogavam com o seu cotidiano.
TIZIOTO, P. A. et al. Leitura e interpretação: percursos que engendram a escrita infantil. Leitura: teoria e prática, Campinas, v. 27, n. 53, p. 61-70. Disponível em: https://ltp.emnuvens.com.br/ltp/article/view/396/192. Acesso em: 20 out. 2022. 
Sobre essa situação, analise as afirmativas a seguir.
I. O professor trouxe um texto que dialogava com o contexto dos estudantes.
II. Esses estudantes se sentiram mais à vontade para produzir textos com base em outros com os quais se sentiam representados.
III. A noção de um tema, no planejamento da atividade, auxiliou no direcionamento do que se pretendia atingir.
Está correto o que se afirma em:
	
	a.
	II e III, apenas.
	
	b.
	III, apenas.
	
	c.
	I, II e III.X
	
	d.
	I, apenas.
	
	e.
	I e II, apenas.
3,34 pontos   
Pergunta 2 
1. Josy deseja montar um projeto didático sobre letramento musical. Essa [e sua primeira atividade, e ela está ansiosa para os resultados, mas está em dúvida em como começar. Todavia seu projeto ainda está na etapa do planejamento.
Na etapa de elaboração, o elemento inicial é:
	
	a.
	o tema do projeto, pois auxilia no caminho a ser buscado.X
	
	b.
	as competências, tendo em vista o que o estudante aprenderá. 
	
	c.
	o cronograma, de forma a avaliar o prazo para execução do projeto.
	
	d.
	o plano de ensino, o qual direciona a forma de aplicação das atividades.
	
	e.
	o material didático a ser utilizado, pois fornece o arcabouço teórico.
3,33 pontos   
Pergunta 3 
1. Como visto no material estudado, há toda uma crença que se divulga sobre o fato de os estudantes não gostarem de ler. Todavia deve-se considerar a qualidade/perfil desse material com o qual os mesmos estudantes têm contato, bem como o tipo de produção discursiva que lhe é solicitado.
TIZIOTO, P. A. et al. Leitura e interpretação: percursos que engendram a escrita infantil. Leitura: teoria e prática, Campinas, v. 27, n. 53, p. 61-70. Disponível em: https://ltp.emnuvens.com.br/ltp/article/view/396/192. Acesso em: 20 out. 2022. 
Tendo isso como base, é certo afirmar que:
	
	a.
	textos que utilizam vocabulário mais rebuscado são de difícil compreensão por estudantes em idade escolar.
	
	b.
	os textos trabalhados em sala de aula atuam como espaço de questionamento aos valores instituídos.
	
	c.
	os textos compartilhados com os estudantes exploram as variedades de seus contextos comunicativos.
	
	d.
	a escola constantemente realiza projetos que levam o estudante a abordar o contexto social da escrita.
	
	e.
	há um incômodo da parte dos alunos ao produzir textos que não dialogam com seu contexto sociocomunicativo.X