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Pincel Atômico - 24/05/2023 09:26:19 1/3
BRUNO MASSARELLI
GARRIDO
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 20 (16894)
Atividade finalizada em 27/12/2022 14:04:48 (636750 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
[774660] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 4]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-FEV2022 - SGegu0A071222 [79519]
Aluno(a):
91361502 - BRUNO MASSARELLI GARRIDO - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 1,67 pontos como nota
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92]
Questão
001
A Matemática não se resume à quantificação de fenômenos determinísticos e das
técnicas de cálculo com os números e com as grandezas, pois também estuda
o papel heurístico das experimentações na aprendizagem.
demonstrações opostas aos sistemas de axiomas e postulados.
a dedução de propriedades e verificação das mesmas sem garantia.
a generalização de fórmulas matemáticas.
X a incerteza proveniente de fenômenos de caráter aleatório.
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31]
Questão
002
O desenvolvimento do letramento matemático é um aspecto de importância dentro da
BNCC. Através do letramento matemático o aluno:
X
vai desenvolver ao longo destes anos a capacidade e a habilidade de raciocinar, de
representar algo matemático, comunicar, argumentar matematicamente.
vai desenvolver ao longo destes anos a capacidade de distinguir gêneros literários.
vai desenvolver ao longo destes anos a capacidade de elaborar problemas.
Todas as alternativas anteriores.
vai desenvolver ao longo destes anos a capacidade de decorar fórmulas matemáticas.
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89]
Questão
003
(NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba) O letramento matemático, conforme consta
na BNCC, é a capacidade individual de formular, empregar e interpretar a Matemática
numa variedade de contextos, incluindo o raciocínio matemático, e utilizar conceitos,
procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas para descrever, explicar e predizer
fenômenos. Para tanto, a identificação de códigos escritos, signos, placas de trânsito
e sinalizações de supermercados são tarefas que começam na Educação Infantil e
devem continuar no Ensino Fundamental em relação ao processo de letramento, cujas
brincadeiras e jogos são vistos como mediações relativas a práticas sociais de
atribuição de significados. Assinale a alternativa que corresponde ao letramento
matemático em contexto de jogo.
Em sala de aula, realizou-se a brincadeira da Feira do Produtor. Os alunos foram
organizados em grupos de vendedores e compradores dos produtos da feira. Os
alunos perceberam, com essa brincadeira, que a Matemática está presente em seu
cotidiano, sendo também possível estimar suas capacidades de socialização e
percepção do meio.
X
Durante um jogo, que exige registro de pontos de três jogadores em uma mesma
tabela, perguntou-se como eles descobriram o vencedor. Alguns alunos produziram
sentenças matemáticas para explicar os processos mentais utilizados para definir o
vencedor, registrando sinais convencionais, marcas pessoais e frases.
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A professora propõe um jogo, utilizando uma ficha com desenho de duas galinhas e
seus respectivos ovos. Em duplas, os alunos marcam, conforme demonstrado pela
professora, a quantidade de ovos que sua galinha botou.
A marcação do calendário constitui uma imagem visual, como um suporte externo,
que auxilia na reflexão, pois a marcação de datas auxilia a compreensão da noção de
tempo e da pontuação em jogos.
O docente demonstra uma atividade a ser realizada pelos alunos, em que devem
separar determinada quantidade de palitos dentro de um envelope. A maioria dos
alunos não conseguiu a mesma quantidade de palitos.
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02]
Questão
004
(MUNICÍPIO DE CENTENÁRIO – Adaptada)
Em consonância com SMOLE, DINIZ e CÂNDIDO, marcar C para as afirmativas
Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA.
( ) O conhecimento matemático se constitui em um conjunto de fatos a serem
memorizados.
( ) Aprender números é mais do que contar; muito embora a contagem seja importante
para a compreensão do conceito de número.
( ) As ideias matemáticas que as crianças aprendem na Educação Infantil serão de
grande importância em toda a sua vida escolar e cotidiana.
C – E – C.
X E – C – C.
C – C – E.
C – C – C.
E – C – E.
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37]
Questão
005
Os objetos de conhecimento da unidade temática números, preveem o trabalho com
algumas habilidades, mas, sempre pensando, que o aluno do Ensino Fundamental
seja capaz de
( ) resolverem problemas envolvendo as quatro operações básicas (adição,
subtração, multiplicação e divisão) com números naturais e racionais (representação
decimal finita).
( ) justificarem e argumentarem sobre o caminho que escolheram para a resolução
dos problemas e finalmente avaliarem se as respostas podem estar corretas. 
( ) desenvolverem estratégias diferentes, inclusive de estimativas e cálculos mentais,
para a resolução de problemas, seja por algoritmos ou pela utilização da calculadora.
Assinale a sequência correta.
V – V – F.
F – V – V.
X V – V – V.
V – F – V.
F – F – V.
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10]
Questão
006
(PREFEITURA MUNICIPAL DE PORCIÚNCULA/RJ - Adaptado)
Numa avaliação de aprendizagem de Matemática cujo tema é “NÚMEROS E
OPERAÇÕES ALGEBRA E FUNÇÕES”, a que descritor podemos relacionar esse
tema do Ensino Fundamental?
Operar ampliações, reduções e transporte de desenho.
Identificar a tese de um texto.
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X
Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como
agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.
Identificar unidades de medidas.
Identificar semelhanças e diferenças entre as formas.
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95]
Questão
007
A unidade temática da matemática, considerada “nova” (já era contemplada dentro de
outros eixos) na BNCC em relação aos eixos dos PCNs é(são)
grandezas e medidas.
números.
geometria.
X álgebra.
probabilidade e estatística.
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87]
Questão
008
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que define o conjunto
de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver na Educação
Básica. A BNCC leva em conta que os diferentes campos que compõem a Matemática
reúnem um conjunto de ideias fundamentais e propõe cinco unidades temáticas,
correlacionadas, que orientam a formulação de habilidades a ser desenvolvidas ao
longo do Ensino Fundamental.
Sobre essas unidades temáticas, julgue como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma
das afirmações abaixo e, em seguida, assinale a opção correta.
( ) A unidade temática Números tem como finalidade desenvolver o pensamento
numérico, que implica o conhecimento de maneiras de quantificar atributos de objetos
e de julgar e interpretar argumentos baseados em quantidades.
( ) A unidade temática Álgebra tem como finalidade o desenvolvimento de um tipo
especial de pensamento que é essencial para utilizar modelos matemáticos na
compreensão, representação e análise de relações quantitativas de grandezas e,
também, de situações e estruturas matemáticas, fazendo uso de letras e outros
símbolos.
( ) A unidade temática Grandezas e Medidas contribui ainda para a consolidação e
ampliação da noção de número, a aplicação de noções geométricas e a construção
do pensamento algébrico.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
X V – V – V
F – F – V
V – F – V
F – F – F
V – F – F