PAPER DE ESTÁGIO III - EM GESTÃO EDUCACIONAL

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O PAPEL DA GESTÃO PARA O DESENVOLVIMENTO E INCLUSÃO 
EDUCACIONAL NO ENSINO FUNDAMENTAL I 
Autor - Naiara Macedo Neves 1 
Tutor Externo - Valdenildo dos Santos Silva 2 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Curso – Pedagogia / TURMA – FLC3909PED 
Estágio Curricular Obrigatório III - Gestão Educacional 
07 / 12 / 2022 
 
RESUMO 
Este estudo tem como temática averiguar o papel do gestor na unidade escolar, buscando 
entender o compromisso do gestor, a função e a importância do mesmo para a comunidade 
escolar bem como suas ações, responsabilidades e formação dos dias atuais. A vista deste 
estudo é o de identificar os desafios e possibilidades enfrentadas pelo gestor escolar na 
realidade das escolas. Consideramos que o gestor educacional é um agente essencial para 
um bom andamento de uma escola e para o trabalho em equipe, pois o mesmo exerce forte 
influência sobre os demais em todos os seus aspectos: físico, sócio-político, relacional, 
material, financeiro e pedagógico, onde o trabalho deste não se restringe apenas a 
administração do estabelecimento de ensino, mas a de um agente responsável pela 
transformação do educando. A metodologia utilizada baseou-se em pesquisas bibliográficas 
através de obras que apresentaram estudos a respeito desta temática. O trabalho tem como 
amparo teórico o referencial baseado nos estudos de Libâneo (2004), Luck (2008), Dourado 
(2008) entre outros. 
Palavras-chave: Gestão Escolar. Gestão participativa. Ensino Aprendizagem. 
1 INTRODUÇÃO 
Ao analisar a gestão escolar, é possível conhecer a realidade educacional de nosso 
país, em que o papel do gestor escolar é o de prezar pela qualidade do ensino em que está 
sendo fornecido aos alunos, conduzir a elaboração do projeto político-pedagógico (PPP), 
auxiliar na elaboração com currículo escolar, acompanhar e avaliar a aprendizagem dos 
alunos, para assim apontar falhas e acertos no sistema de ensino e a partir disto orientar a 
prática pedagógica adequada para cada situação. Portanto, é necessário, que o gestor esteja 
devidamente equipado para criar e sustentar um ambiente que promova e incentive a 
 
1 Acadêmico Naiara Macedo Neves. E-mail: nnaiara579@gmail.com 
2 Tutor Externo - Valdenildo dos Santos Silva - Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - 
Polo Lauro de Freitas / BA; Curso Pedagogia (PED92) – Estágio Supervisionado III 
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participação ativa de todos, dando destaque à responsabilidade que possui no bom 
desenvolvimento do processo educacional. 
Uma gestão de qualidade requer a responsabilidade do gestor de gerar mudanças de 
estar comprometido e envolvido de forma significativa dentro de seu contexto educacional, 
atuando nos mais diversos âmbitos da comunidade escolar como, junto aos professores, as 
crianças, aos funcionários, as famílias e com a comunidade em geral, oportunizando uma 
troca de experiências, vivências em busca de uma melhor formação humana construindo 
assim a frente e juntamente com estes elementos uma escola de qualidade. 
Com base no exposto, configura como objetivo geral que norteia esse artigo identificar 
os desafios e possibilidades enfrentadas pelo gestor na realidade das escolas. Como objetivos 
específicos tende-se a caracterizar o papel do gestor escolar frente às novas exigências 
educacionais para a caracterização de uma gestão autônoma e participativa; apartar fatores 
que demonstram que a escola, com o ensino de qualidade, consequentemente, tem um gestor 
comprometido com o ensino pedagógico, identificar a influência do gestor escolar para a 
aprendizagem dos alunos; reconhecer a importância do gestor escolar na organização 
pedagógica como desafio e possibilidade no ensino; demonstrar a importância da formação 
permanente dos gestores escolares para a efetiva qualidade da gestão e como resultado a 
melhoria da educação; refletir de forma criteriosa sobre o processo de escolha dos gestores de 
instituições educacionais e suas implicações para construção de um ensino de qualidade. 
No que descreve a gestão sobre a evolução do homem, essa não ocorre apenas no 
ambiente educacional, mas quando ele estar no seio da família, amigos ou trabalho claro que 
essa trajetória precisa de argumentos, teorias e didáticas especificas para estar contribuindo 
com esse indivíduo, por isso a necessidade e importância do seu desenvolvimento ocorrer 
juntamente com a família acadêmica para que ele possa obter todos os alicerces adequados na 
sua formação como cidadão. Para que uma gestão educacional se torne efetiva em um 
ambiente acadêmico o gestor precisa está aberto a inovações sem deixar de ouvir o seu corpo 
docente, pois este tem o contato ativo com alunos e pais e de uma certa forma tem uma noção 
nas demandas necessárias da escola. 
 
 
 
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2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
O interesse em abordar o assunto sobre a gestão escolar surgiu da necessidade de 
compreender as relações que estabelecem no interior das instituições de ensino, assim como, 
os desafios e possibilidades enfrentadas pelos gestores deste ambiente educacional. A 
educação trata-se de um direito humano universal, sendo este um instrumento para a garantia 
dos direitos básicos e dos valores democráticos com vistas à melhoria da qualidade de vida 
dos cidadãos. 
Desta forma, se propõe uma educação que transforme a atual realidade escolar, ou 
seja, uma conscientização sobre o modelo educacional, que busca conhecer a realidade dos 
educandos para assim agir sobre ela, transformando-a, ao ponto de educadores e educandos se 
caracterizem como sujeitos de um mesmo processo (FREIRE, 1997). 
Ao analisarmos o processo evolutivo da história educacional no Brasil, podemos 
perceber períodos marcados por diferentes concepções de ensino. Todavia, o entendimento 
dessas mudanças na forma de idealização da educação é indispensável para que, assim, se 
possa compreender o ensino no Brasil na atualidade. 
É importante destacar que a gestão significa o ato de gerir a dinâmica cultural de uma 
escola juntamente com as diretrizes e políticas públicas educacionais para a implementação de 
seu Projeto Político Pedagógico (PPP), e além disso, deve ser compromissada com os 
princípios da democracia e métodos que proporcionem condições para o ambiente 
educacional autônomo (soluções próprias, no âmbito de suas competências), mas também 
permitindo a participação e compartilhamento das demais pessoas envolvidas nesse processo 
educacional (tomada de decisões conjuntas e efetivação de resultados) com autocontrole 
(acompanhamento e avaliar com retorno de informações). 
A gestão escolar estabelece uma dimensão com enfoque de atuação na qualidade da 
educação, que objetiva promover a organização a mobilização e articulação de todas as 
condições materiais e humanas essenciais para assegurar o avanço dos métodos educacionais 
dos estabelecimentos de ensino contribuindo para uma aprendizagem eficaz, de modo a tornar 
os alunos capazes de enfrentar da melhor maneira possível os desafios da sociedade complexa 
e da economia centrada no conhecimento. 
 
 
 
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Dirigentes de escolas eficazes, são líderes que estimulam os professores e 
funcionários da escola, pais, alunos e comunidade a utilizarem o seu potencial na 
promoção de um ambiente educacional, positivo e desenvolvimento do seu próprio 
potencial orientando para aprendizagem e construção do conhecimento a serem 
criativos e proativos na resolução de problemas e enfrentamento das dificuldades. 
Luck (2009, p. 2). 
 
Luck (2010) destaca que ao assumir a gestão de uma escola o diretor deve também ter 
o compromisso de ser competente no seu ambiente de trabalho, estabelecendo sua autonomia, 
mas também, aceitando a participação dos demais envolvidos no contexto escolar, onde haja 
um trabalho coletivo e compartilhamento para assim atingir os objetivos comuns, deste modopara que isso aconteça é preciso traçar bem os objetivos que se pretende alcançar e preparar 
todas as pessoas envolvidas no trabalho para que se possibilitem o alcance de tais objetivos 
almejados. 
[...] Existe algumas atribuições ao diretor da instituição: supervisionar atividades 
administrativas e pedagógicas, promover a integração entre a escola e a comunidade: 
conhecer a legislação institucional, buscar meios que favoreçam sua equipe dentre 
outras, no exercício dessas atribuições é importante estar em formação contínua, ou 
seja, estudar constantemente na busca do aprimoramento e amadurecimento, criando 
dessa maneira uma bagagem de experiências enriquecidas e que compartilhadas com 
os pares favorecem o desenvolvimento profissional. Libâneo (2004, p. 217). 
 
De acordo com a concepção contemporânea a escola é um espaço social que visa a 
formação humana, considerando a apropriação, de forma sistemática e organizada do saber 
historicamente produzindo pela humanidade. A organização, a orientação, a viabilização e o 
acompanhamento do conjunto das práticas educativas partem, portanto, a administração 
escolar. 
Entende-se por gestão democrática o ato de administrar, gerir uma instituição que 
promova a participação de todos os atores envolvidos no processo educacional de 
forma democrática desde professores a aluno, funcionários e a comunidade em geral, 
para que assim ocorra a busca pela melhoria do ensino. (Luck, 2006, p. 21). 
 
 
Segundo o autor, o gestor educacional é o principal responsável pela escola, por isso deve ter 
visão de conjunto, articular e integrar setores, mostrar resultados para a instituição 
educacional, que podem ser obtidos se embasados em um bom planejamento, alinhado com 
comportamento otimista e de autoconfiança. 
Muitos dirigentes escolares foram alvos de críticas por práticas excessivamente 
burocráticas, conservadoras, autoritárias, centralizadoras. Embora aqui e ali 
continuem existindo profissionais com esse perfil, hoje estão disseminadas práticas 
de gestão participativa, liderança participativa, atitudes flexíveis e compromisso 
com as necessárias mudanças na educação. (LIBÂNEO 2004, P. 2017). 
 
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Luck (2010) destaca que ao assumir a gestão de uma escola o diretor deve também ter 
o compromisso de ser competente no ambiente de trabalho, estabelecendo sua autonomia, 
mas, também aceitando a participação dos demais envolvidos no contexto escolar onde haja 
um trabalho coletivo e compartilhado para assim atingir os objetivos comuns. Deste modo, 
para que isso aconteça é preciso traçar bem os objetivos que se pretende alcançar e preparar 
todas as pessoas envolvidas no trabalho, para que possibilite o alcance de tais objetivos 
almejados. 
Nóvoa (2003, p. 30) enfatiza dizendo que uma escola de qualidade é aquela que atende 
a toda a população em idade escolar, permitindo que o domínio de conhecimentos, 
habilidades e atitudes básicas dê as condições para que o aluno possa enfrentar os desafios de 
se tornar um cidadão atuante e de dar continuidade constante aos seus estudos. 
Aktouf (1996, p. 157) complementa dizendo que: “o trabalho do gestor é 
extremamente variável, é fragmento, os mesmos tempos específicos e variados, exercendo em 
situações totalmente não estruturados, não produtivos, multidimensionais”. 
O gestor deve criar um bom vínculo de confiança com os professores, fazendo dos 
mesmos, companheiros na construção de uma escola de qualidade, com a comunidade. 
Planejando e coordenando situações de aprendizagem com os docentes, na resolução de 
problemas, de pesquisas e diálogos. Estabelecendo metas para o trabalho da escola junto à 
comunidade. 
O gestor deve se aprofundar na compreensão do significado da gestão escolar pela 
qual é responsável, contemplando as dimensões administrativas, curricular e pedagógico, e 
suas estratégias de ações é que contribuem para a construção de escolas eficientes em seu 
papel de transmitir conhecimento. 
Gestão escolar busca a qualidade da educação é uma escola eficaz, onde a liderança 
não é somente mais uma função exclusiva do indivíduo, mas sim uma função do grupo. Nesse 
sentido, visa entusiasmar a sua comunidade, incentivar e inspirar para a criação e 
desenvolvimento de um futuro melhor, ultrapassando, obstáculos interpostos no caminho, 
obtendo sucesso e alcançando as grandes metas e objetivos que foram estipulados por todos, 
dentro de um ambiente harmônico e participativo. Por fim, a gestão escolar compreenderá o 
seu contexto socioeconômico e cultural, na perspectiva de agentes de formação na educação, 
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mostrando a importância da formação profissional e o seu papel na construção de uma escola 
autônoma e participativa. Nisto, conclui-se que liderar é ensinar e aprender. 
3. VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
O Estágio Supervisionado III teve como base de estudo a gestão educacional volta 
para a inclusão dos alunos no Ensino Fundamental I, as ações elaboradas serão realizadas na 
Escola Casa Sol Da Vida está instituição de ensino atende aos alunos da Educação Infantil e o 
Ensino Fundamental I, seu funcionamento é pela manhã e tarde. A elaboração do conteúdo 
pedagógico está sendo realizado individualmente de comum acordo as normas passa pela IES, 
o desenvolvimento da regência foi realizado com a coordenação pedagógica da referida 
instituição. 
A busca pelas informações da instituição foi bem, mais acessíveis devido ao vínculo já 
existente como o corpo docente. As informações adquiridas foram coletadas na página do 
facebook da mesma, por sites na internet e através da coordenação que me atendeu 
cordialmente pelo aplicativo do whatsapp e pessoalmente nos dias acordados. Este artigo de 
estágio tem como área de concentração a educação inclusiva a qual buscou-se esclarecer a 
forma prática utilizada em todas as ações que foram realizadas no decorrer do estágio 
supervisionado III. 
A ação acadêmica teve seu início por meio de uma conversa realizada durante a 
entrevista, dialogamos sobre as funções que eu poderia estar desenvolvendo sento voltada 
para a melhor dinâmica para o meu aprendizado. A escola segue sua orientação pedagógica 
conforme as regras que tange a Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (LDB, Lei 
9,394/96), as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica e o Plano Nacional de 
Educação 
O corpo docente preza por manter uma boa relação com as famílias e os alunos, a 
escola atende aos alunos da Educação Infantil e Ensino Fundamental I, as atividades foram 
direcionadas para a gestão institucional, posto que precisamos engrandecer nossos 
conhecimentos nesta etapa de desenvolvimento. Na equipe funcional contém uma 
psicopedagoga e pedagogas, auxiliar de serviços gerais e ajudantes de classe. 
Ao que tange um Planejamento Anual é o ato de organizar, direcionar, sistematizar 
algo que pretende ser executado posteriormente e requer um direcionamento para que não 
venha perder o foco no decorrer de todo o seu processo de construção. Está ferramenta traz 
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em sua dissertação a responsabilidade de propor técnicas / atividades que facilitem a 
compreensão dos conteúdos e responsabilidade inerente à prática docente. A consciência da 
amplitude e complexidade de seu papel permitirá aos professores organizarem o processo de 
ensinar e aprender tendo como foco a formação integral do aluno, a fim de que este possa se 
perceber como sujeito histórico. 
Hoje devido a necessidade da inclusão social em diversos ambientes se faz necessário 
a presença de profissionais especializados que possam está trabalhando em conjuntura com a 
pedagogia, para estar dando um suporte no que se refere ao aspecto da linguagem, memória 
dos processos de ensino-aprendizagem, estratégias de ensino, o desenvolvimento neuromotor, 
as habilidades sociais de interação interpessoais e entre outros. 
Portanto, a relevância da atuação de uma equipe multiprofissional no ambiente 
acadêmicorealizando avaliações e intervenções em crianças com dificuldades escolares, no 
qual, constitui-se uma tarefa desafiadora, o que aponta para a necessidade de buscar 
estratégias que possam minimizar tal situação. 
A presença de um profissional gabaritado que esteja incorporado na equipe técnica-
pedagógica da instituição, e do corpo de professores faz total diferença em uma escola. Posto 
que este visa à construção de atividades nas áreas de conhecimento formal, na orientação e 
principalmente na qualidade de vida por meio de intervenções pedagógicas no processo de 
ensino-aprendizagem da criança / jovem que por ventura venha apresentar uma Dificuldade 
de Aprendizagem nos conteúdos abordados. 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS) 
O presente Ensaio Científico foi de extrema relevância, pois ajudou a ampliar o 
conhecimento acerca da atuação da gestão pedagógica e o papel deste profissional em uma 
instituição de ensino, no processo de ensino-aprendizagem da criança com aquisição no 
conteúdo, analisando assim, o processo de ensino em sua totalidade incluindo as dificuldades 
que cada criança traz consigo. Possibilitou a vivenciar através de estudos teóricos, sobre 
atuação desse profissional na sua área de trabalho. 
Bem como compreender a sua contribuição no meio social, frente a uma sociedade 
com fatores que interferem na ensinança da criança, para tanto percebe-se que atuar como 
gestor, abrange de forma direta ou indireta em todos os espaços que estão ligados a educação 
do alunado, sendo a família, a escola, o meio social, a individualidade e entre outros aspectos. 
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Nesse sentido, considera-se que um dos objetivos da gestão é promover a intervenção 
específica, afim de fazer a mediação entre a sua equipe, utilizando métodos que possam 
auxiliar as crianças em sua construção de conhecimento, fazendo necessário realização de 
diretrizes pedagógicas que possam sanar dúvidas no desenvolvimento de professores, 
funcionários da área administrativa e alunos. 
Conclui-se que a intervenção da gestão pedagógica é imprescindível na busca de uma 
melhor qualidade de vida do usuário, visando resultados favoráveis no processo de ganho de 
conhecimento no ambiente educacional, de forma a encontrar meios para ajudar as crianças 
que apresentam eventuais problemas no decorrer dos seus estudos. 
É necessário fazer um plano de trabalho com toda a equipe pedagógica para atender 
todas as crianças que apresentam necessidades especiais no que refere ao conteúdo 
apresentado e continuar com o atendimento específico envolvendo atividades diferenciadas, 
para que lá na frente eles possam ter melhores possibilidades de se desenvolverem 
espontaneamente, melhorando sua compreensão e entendimento a partir do momento que o 
programa for ensinado. 
Deve-se buscar ajuda de profissionais parceiros como é o caso do atendimento 
psicopedagógico cujo objetivo é disponibilizar continuidade ao desenvolvimento da 
intervenção nas dificuldades que são apresentadas, pensando em uma junção com um 
fonoaudiólogo se for o caso que é um profissional muito significativo, no qual buscará 
investigar com mais precisão os aspectos da discriminação. A ação do pedagogo em classe e a 
orientação familiar traz toda uma motivação para este ser durante a sua permanência no 
ambiente educacional e no seu crescimento como cidadão. 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXO