AUTISMO EM PERSPECTIVA- GABARITO CORRETO (UNIASSELVI)

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GABARITO COMPLETO
Questões - Autismo
1.
A escola precisa entender o aluno com TEA e possibilizar que ele tenha assegurado o seu
direito de ser incluído igual aos demais alunos. Sendo assim, uma proposta que tem
contribuído para o desenvolvimento de pessoas com TEA é a TEACCH - "Tratamento e
Educação para Autistas e Crianças com déficits relacionados à Comunicação". Diante do
exposto, quais são as bases epistemológicas do TEACCH?
A)
Logoterapia e ludoterapia.
B)
Psicanálise e teorias avivalistas de cunho pentecostal.
C)
Gestalt e fonoaudiologia.
D)
Teoria comportamental e a psicolinguística.
Questão 1 de 5
Resposta:
Teoria comportamental e a psicolinguística.
2)
Muitas vezes, crianças com TEA encontram uma série de desafios, desde cedo, como os
empecilhos atinentes à comunicação e ao comportamento preconceituoso demonstrado
pelas pessoas. Diante do exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I - TEACCH - Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com Déficits Relacionados à
Comunicação.
II - PECS - Sistema de Comunicação por Troca de Figuras.
( ) Envolve o uso de trocas de imagens, figuras, cartões de comunicação, ilustrações,
pictogramas, fotos, miniaturas e até objetos concretos, como expressão de comunicação.
( ) Foi formulado de modo a contemplar as esferas de atendimento educacional e clínico,
em uma prática com abordagem psicoeducativa.
( ) Consiste num programa transdisciplinar, cujas bases teóricas são a Teoria
Comportamental (Behaviorista) e a Psicolinguística.
( ) É a proposta de intervenção que se pauta na troca, visto que a pessoa com TEA
entrega um cartão simbolizando o que deseja, e a outra pode compreender a necessidade
que está sendo manifesta, e reagir de acordo com ela.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)
I - II - II - I.
B)
II - I - I - II.
C)
II - I - II - I.
D)
I - II - I - II.
Questão 2 de 5
Resposta assinalada: II - I - I - II.
3)
3.
Conforme Chicon et al. (2019), crianças com autismo têm condições de brincar e de interagir
com outras crianças se contarem com intervenção pedagógica intencional e sistemática.
Portanto, o professor pode potencializar o desenvolvimento dos estudantes. Com as
crianças, a atividade lúdica contribui de modo significativo. Perante o exposto, associe os
itens, utilizando o código a seguir:
FONTE: CHICON, José Francisco et al. Brincando e aprendendo: aspectos relacionais da
criança com autismo. Rev. Bras. Ciênc. Esporte, Porto Alegre, v. 41, n. 2, p. 169-175, jun.
2019. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32892019000200169&lng=pt&
nrm=iso. Acesso em: 2 mar. 2020.
I- ABA.
II- PECS.
( ) A proposta faz uso de pictogramas. Eles são mais vantajosos quando a criança aprende
a manifestar seus desejos por meio dos cartões/pictogramas.
( ) Por muito tempo, foi apresentada como a única abordagem terapêutica com resultados
cientificamente comprovados para pessoas com TEA.
( ) Denota um sistema de comunicação que sobreleva a relação interpessoal. Os atos
comunicativos entre as pessoas são efetivados por meio da troca de figuras.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)
I - II - II.
B)
II - II - I.
C)
I - II - I.
D)
II - I - II.
Questão 3 de 5
Resposta assinalada: II - I - II.
4.
Para Lemos, Nunes e Salomão (2020), é ideal que todos os professores reflitam sobre
aspectos que se relacionam com o TEA (Transtorno do Espectro Autista). Por exemplo, é
necessário que reflitam sobre estratégias de intervenção voltadas ao TEA, metodologias de
avaliação, estratégias que propiciem interações entre as crianças com TEA e as demais,
bem como sobre a importância da mediação no desenvolvimento de estudantes com TEA.
Tendo em vista propostas interventivas para pessoas com TEA, associe os itens, utilizando o
código a seguir:
FONTE: LEMOS, Emellyne Lima de Medeiros Dias; NUNES, Laísy de Lima; SALOMAO,
Nádia Maria Ribeiro. Transtorno do Espectro Autista e Interações Escolares: Sala de Aula e
Pátio. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 26, n. 1, p. 69-84, mar. 2020. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382020000100069&am
p;lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 2 mar. 2020.
I- ABA.
II- Programas de intervenção com base em atividades físicas.
( ) Trata-se de uma proposta em que as intervenções podem ser realizadas por uma
diversidade de profissionais, num trabalho conjunto. Além do mais, ferramentas tecnológicas
podem ser acrescentadas nesse contexto.
( ) Uma pesquisa feita sobre essa proposta interventiva articulada ao uso do ambiente
digital mTEA mostrou que a proposta foi eficaz. O mTEA se mostrou útil para personalizar as
atividades propostas em cada currículo de ensino de cada estudante.
( ) Ocasionaram melhoras consideráveis, para a vida das pessoas com TEA,
principalmente no que se refere: ao comportamento agressivo e estereotipado, ao
funcionamento social, à resistência, à qualidade de vida, à aptidão física e ao estresse.
( ) Acarretou a melhora dos quadros de doenças crônicas, como obesidade, osteoporose,
doenças cardiovasculares, acidente vascular cerebral, hipertensão, diabetes etc. A atividade
física regular também gera a melhora da sensação de bem-estar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)
I - II - II - I.
B)
I - II - I - II.
C)
II - I - II - I.
D)
I - I - II - II.
Questão 4 de 5
Resposta assinalada: I - I - II - II.
5)
5.
Lemos, Nunes e Salomão (2020, p. 82) realizaram uma pesquisa sobre interações entre
crianças com TEA (autismo) e as demais na esfera escolar. Essas autoras observaram que
“as crianças com desenvolvimento típico não demonstraram comportamentos de evitação e
se dirigiram às crianças com TEA mais frequentemente durante atividades livres no contexto
de sala de aula. Foram observadas variações em termos das características de cada turma,
das crianças de maneira geral, assim como das características do transtorno e seu
respectivo grau de comprometimento”. Tendo em vista propostas interventivas para pessoas
com TEA, associe os itens, utilizando o código a seguir:
FONTE: LEMOS, Emellyne Lima de Medeiros Dias; NUNES, Laísy de Lima; SALOMAO,
Nádia Maria Ribeiro. Transtorno do Espectro Autista e Interações Escolares: Sala de Aula e
Pátio. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 26, n. 1, p. 69-84, mar. 2020. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382020000100069&am
p;lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 2 mar. 2020.
I - Programa SON-RISE.
II - Currículo Funcional Natural.
( ) Seu objetivo é promover a aprendizagem de habilidades e a construção de
conhecimentos que possam ser empregados pelo aluno em seu cotidiano. Também por
intuito torná-lo o mais autônomo possível nas tarefas diárias.
( ) Parte da premissa de que todas as pessoas têm capacidade de aprender, e que podem
desenvolver suas habilidades, capacidades de competências. Se propõe a disponibilizar ao
estudante, um conjunto de aprendizagens que sejam úteis nos mais variados locais.
( ) Foi criado nos Estados Unidos, na década de 1970, e costuma ser conduzido pelos
pais, mediante o auxílio de facilitadores. Trata-se de uma proposta de intervenção para
crianças com TEA, caracterizada como intervenção precoce.
( ) Sua aplicação costuma se dar na própria moradia da criança, mais especificamente, em
um quarto modificado, adaptado de maneira tática e planejada para a realização do
programa. Esse ambiente também tem sido chamado de "quarto de brincar". Visa à
aceitação da criança com TEA e o abandono de julgamentos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)
II - II - I - I.
B)
I - II - I - II.
C)
II - I - II - I.
D)
I - II - II - I.
Resposta assinalada: II - II - I - I.