AV 2 Educaçao Jovens e Adultos

Prévia do material em texto

AV 2 –Edcação de Jovens e Adultos 
1)Sabemos que as Diretrizes Curriculares Nacionais indicam vários princípios 
norteadores para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), como a valorização da 
escola pública quanto à gratuidade e qualidade. 
Analise as asserções a seguir: 
I) A EJA tem princípios norteadores que consideram apenas os saberes científicos e 
acadêmicos. 
PORQUE 
II) Articulação dos conhecimentos vivenciados pelo aluno, com os conhecimentos 
científicos, relacionando, ciência, tecnologia, cultura e sociedade são os eixos que 
norteiam. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
 
Alternativas: 
 a)As duas asserções são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I.Alternativa assinalada 
 b)As duas asserções são proposições verdadeiras, e a II não é justificativa 
correta da I. 
 c)A I asserção é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 d)A I asserção é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 e)Tanto a I asserção quanto a II são proposições falsas. 
2)Leia: 
A Educação de Jovens e Adultos é parte constituída e constituinte da sociedade e 
possui, em sua estrutura na realidade brasileira, um caráter claramente classista. 
As pessoas fazem parte dela porque sua reivindicação imediata é o acesso, ou a 
conclusão, à educação básica, ou seja, a privação do direito à educação, na idade 
socialmente estipulada, une todos os diferentes estudantes da EJA no Brasil. 
VENTURA, Jaqueline. A oferta de Educação de Jovens e Adultos de Nível Médio no 
Estado do Rio de Janeiro: primeiras aproximações. Revista Brasileira de 
Educação de Jovens e Adultos. Vol. 4, n. 8, 2016. Adaptado. 
Analise as asserções a seguir: 
I) A EJA requer um modelo pedagógico próprio que proporciona uma formação 
permanente e adequada aos seus professores. 
PORQUE 
II) Requer uma formação permanente e autoritária aos seus professores, com 
vistas a valorizar a permanência e êxito do aluno no espaço escolar. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
 
Alternativas: 
 a)As duas asserções são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
 b)As duas asserções são proposições verdadeiras, e a II não é justificativa 
correta da I. 
 c)A I asserção é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
Alternativa assinalada 
 d)A I asserção é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 e)Tanto a I asserção quanto a II são proposições falsas. 
3-Sabemos que, diante da proposta educacional para a Educação de Jovens e 
Adultos, é importante ressaltar que não basta ofertar um ensino tradicional, mas, é 
importante ter em vista a potencialidade e capacidades destes alunos, visando o 
seu desenvolvimento. 
Assinale a alternativa correta
 
Alternativas: 
 a)A educação de jovens e adultos deve promover apenas a formação 
profissional e técnica. 
 b)A educação de jovens e adultos deve propiciar o desenvolvimento do 
aluno para o exercício da cidadania. Alternativa assinalada 
 c)A educação de jovens e adultos deve ser capaz de segregar os alunos com 
mais habilidades daqueles que possuem menos habilidades, garantindo a 
eficiência da educação brasileira. 
 d)A educação de jovens e adultos deve ser fragmentada, para que o aluno 
compreenda o processo educacional em que está inserido. 
 e)A educação de jovens e adultos deve ter um ensino mais fraco, pois os 
alunos estão fora da idade regular. 
4)Leia as afirmações sobre a EJA e analise-as: 
 
I) Essa modalidade de ensino requer um modelo pedagógico facilitado devido às 
dificuldades e competências do público alvo em questão, além de uma formação 
permanente e autoritária aos seus professores, com vistas a valorizar a 
permanência e êxito do aluno no espaço escolar. 
II) Essa modalidade de ensino requer um modelo pedagógico neutro que permite 
além da contextualização do que trata as Diretrizes Curriculares Nacionais, uma 
formação descontextualizada e adequada aos seus professores, com vistas a 
valorizar a permanência e êxito do aluno no espaço escolar. 
III) Essa modalidade de ensino requer um modelo pedagógico permanente que 
permite além da contextualização do que trata as Diretrizes Curriculares Nacionais, 
também uma formação permanente e adequada aos seus professores, com vistas a 
valorizar a unificação dos alunos no espaço escolar. 
IV) Essa modalidade de ensino requer um modelo pedagógico próprio, que permite 
além da contextualização do que trata as Diretrizes Curriculares Nacionais, também 
uma formação permanente e adequada aos seus professores, com vistas a valorizar 
a permanência e êxito do aluno no espaço escolar. 
É correto o que se afirma em: 
 
Alternativas: 
 a)apenas I. 
 b)apenas II e III. 
 c)apenas II. 
 d)apenas III. 
 e)apenas IV. Alternativa assinalada 
5-O professor deve tornar-se mediador inquieto ou um reinventor de meios que 
instiguem questionamentos sobre situações reais ou conhecimentos a serem 
desvelados e que cabe ao professor auxiliar o aluno na transformação do saber 
"mais ingênuo" em um saber mais crítico, com vistas a superar o senso comum. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. 
De acordo com essa perspectiva, é correto afirmar que: 
 
Alternativas: 
 a)É necessário ter um novo enfoque educativo que proponha ao aluno a 
estruturação de uma educação que priorize a teoria ao invés da prática, já 
que é ela quem oportuniza as reflexões realizadas. 
 b)É necessário ter um novo enfoque educativo que proponha que o 
professor consiga romper com a fragmentação tradicional do conhecimento 
e com a dicotomia entre a teoria e a prática. Alternativa assinalada 
 c)É necessário ter um novo enfoque educativo que proponha que o 
professor consiga uniformizar o conhecimento, destacando a dicotomia entre 
a teoria e a prática. 
 d)É necessário ter um novo enfoque educativo que proponha que o 
professor consiga ensinar com precisão e os alunos consigam aprender, 
dando exclusividade à prática. 
 e)É necessário ter um novo enfoque educativo que proponha que o 
professor consiga unificar as discussões presentes na educação tradicional, 
propondo a desarticulação entre a teoria e a prática.