plano anual 6 ano fernanda

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PLANO DE ENSINO DE DISCIPLINA
	
	Professor(a): FERNANDA TRICHÊZ DALANHOLLI
	
	Curso: FUNDAMENTAL II
	Componente curricular: LÍNGUA PORTUGUESA
	
	Turma: 602
	Nº Aulas Semanais: 4
	
	Turno: VESPERTINO
	Ano: 2022
	MISSÃO DA ESCOLA
	Educar para os desafios do mundo contemporâneo.
	OBJETIVO(S) DA DISCIPLINA
	· Compreender a Língua Portuguesa como geradora de significação e integradora do mundo e da própria identidade;
· Conduzir e instrumentalizar o aluno a fim de torná-lo um leitor e produtor eficaz de textos;
· Reconhecer e utilizar, adequadamente, o padrão culto da Língua Portuguesa de forma que seja capaz de ler, entender, questionar e argumentar os diferentes níveis de linguagem verbal;
· Interagir verbalmente de forma apropriada;
· Usar a escrita com correção linguística e domínio das técnicas de composição de vários tipos de textos;
	UNIDADE TEMÁTICA
	HABILIDADES
	CONTEÚDOS/OBJETOS DO CONHECIMENTO
	Apreciação e réplica
	Explorar o espaço reservado ao leitor nos
jornais, nas revistas, nos impressos e online,
nos sites noticiosos etc., destacando
notícias, fotorreportagens, entrevistas,
charges, assuntos, temas, debates em
foco, posicionando-se de maneira ética e
respeitosa frente a esses textos e
opiniões a eles relacionadas, e publicar
notícias, notas
jornalísticas, fotorreportagem de
interesse geral nesses espaços do leitor.
	• Gêneros textuais: elementos, estrutura, suporte e função
social.
• Linguagem formal e informal.
• Informações implícitas e explícitas.
• Variação linguística.
• Tipos de discurso
	Relação entre textos
	Comparar informações sobre um mesmo
fato divulgadas em diferentes veículos e
mídias, analisando e avaliando a
confiabilidade.
	• Gêneros textuais (estrutura, característica e função social).
• Fatores de textualidade - coerência, coesão,
intertextualidade, intencionalidade.
• Leitura analítica: informações implícitas e explícitas.
• Vozes verbais.
• Variação linguística.
• Tipos de discursos.
	Estratégia de leitura
Distinção de fato e opinião
	Distinguir, em segmentos descontínuos
de textos, fato da opinião enunciada em
relação a esse mesmo fato.
	• Gêneros textuais (estrutura, característica e função social).
• Fatores de textualidade: coerência, coesão,
Intertextualidade, intencionalidade;
• Leitura analítica: informações implícitas e explícitas.
• Vozes verbais.
• Tipos de discursos.
	Efeitos de sentido
	Identificar o uso de recursos persuasivos
em textos argumentativos diversos (como
a elaboração do título, escolhas lexicais,
construções metafóricas, a explicitação
ou a ocultação de
fontes de informação) e perceber seus
efeitos de sentido.
	• Gêneros textuais: elementos, estrutura, suporte e função
social.
• Linguagem formal e informal.
• Comparação Metáfora.
• Leitura analítica: informações implícitas e explícitas.
• Fatores de textualidade: coerência, coesão,
Intertextualidade, intencionalidade.
• Polissemia.
	Estratégias de produção: planejamento
de textos informativos
	Planejar notícia impressa e para
circulação em outras mídias (rádio ou
TV/vídeo), tendo em vista as condições
de produção, do texto –objetivo,
leitores/espectadores, veículos e mídia
de circulação etc. –, a partir da escolha do
fato a ser noticiado (de relevância para a
turma, escola ou comunidade), do
levantamento de dados e informações
sobre o fato –que pode envolver
entrevistas com envolvidos ou com
especialistas, consultas a fontes, análise
de documentos, cobertura de eventos etc.
–, do registro dessas informações e
dados, da escolha de fotos ou imagens a
produzir ou a utilizar etc. e a previsão de
uma estrutura hipertextual (no caso de
publicação em sites ou blogs noticiosos).
	• Gêneros textuais: elementos, estrutura, suporte e função
social.
• Linguagem formal e informal.
• Fatores de textualidade - coerência, coesão,
intertextualidade, intencionalidade.
• Normas gramaticais e ortográficas.
• Textualidade e marcas linguísticas.
• Organização do texto.
• Hipertexto.
• Variação linguística.
• Pontuação.
	CRONOGRAMA
	CONTEÚDOS
	1º TRIMESTRE
	· Ortografia
· Variação lingüística
· Gêneros textuais diversos, com foco em : Diário, Blog, Podcast, HQ.
· Diferenças entre fala e escrita,
· Língua, linguagem
· Mal x mau
· Fonema
· Uso de, mas, mais
· Artigos
· Numerais
	2º TRIMESTRE
	· Gêneros textuais diversos, com foco em: Relato pessoal, notícia, poemas.
· Substantivo – flexões
· Encontros consonantais
· Adjetivo
· Silaba tônica e acento gráfico
	3º TRIMESTRE
	· Gêneros textuais diversos, com foco em: Anuncio publicitário, folder, cartas, carta de reclamação, paródia.
· Verbo: flexão, modos e conjugação.
· Acentuação das paroxítonas
· Hiatos e ditongos
*A ordem dos conteúdos pode variar de acordo com a necessidade da turma, assim um conteúdo do 1º trimester pode ser continuado no 2º ou 3º.
	METODOLOGIA DE ENSINO
	Aulas expositivas, explicativas e dialogadas. Serão assistidos alguns filmes ao longo do ano para discussões e produções. Utilização de músicas diversas, trechos de livros, reportagens e pequenos vídeos.
	RECURSOS DIDÁTICOS
	Datashow, livros, livro didático, aparelho de som, quadro branco, dicionário, celular, televisão.
	AVALIAÇÃO GERAL
	Os educandos serão avaliados por meio de:
· Provas e listas de exercícios;
· Produção textual: Aspecto estético: letra legível, margens regulares, paragrafação. Aspecto gramatical: ortografia, acentuação, pontuação e concordância. Aspecto estilístico: Clareza e concisão. Aspecto estrutural: Unidade (presença de ideia central), coerência (relação lógica entre as partes do texto), coesão (ligação entre frases e parágrafos), adequação à proposta.
· Pesquisas;
· Uso dos recursos pedagógicos adequados;
· Seminários;
· Simulados;
· Desempenho e participação nas aulas;
Entrega do roteiro de estudo tempo/casa.
	RECUPERAÇÃO PARALELA
	A recuperação será feita primeiramente como uma correção e revisão dos trabalhos para assim recuperar os conteúdos não fixados, logo será aplicada uma prova escrita/oral ou trabalho dependendo do conteúdo a ser recuperado.
	BIBLIOGRAFIA BÁSICA
	
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum
Curricular. Brasília, DF: MEC, 2017. 
POSSENTI, S. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas: ALB: Mercado de
Letras, 1996. (Leituras no Brasil).
SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação. Proposta Curricular de Santa
Catarina: formação integral da Educação Básica. Estado de Santa Catarina: Secretaria de
Estado da Educação, 2014.
WILTON, Ormundo;Siniscalchi, Cristiane. Se liga na língua – 6º ano. 1. Ed. – São Paulo: Moderna, 2018.
ESTADO DE SANTA CATARINA - SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
E.E.B.PROFESSORA MARIA DA GLORIA SILVA
R:Joaquim Mendes,s/n-Bairro Aurora - Içara – SC - CEP.88820000