Educação Inclusiva - Avaliação II

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07/06/2023, 16:08 Avaliação II - Individual
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:637531)
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Prova 18243501
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
São muitos os obstáculos enfrentados na hora de se comunicar com as pessoas surdocegas. 
Diante das diversas formas de escrita e possibilidades de comunicação, quais as melhores formas de 
se comunicar com o surdocego? Sobre essas formas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas: 
( ) Deixe que ele perceba sua presença com um toque e use o método de comunicação que ele 
souber.
( ) Grite para avisá-lo quando houver a presença de obstáculos, tanto em ambientes fechados como 
abertos.
( ) Fique perto para que ele sinta sua presença e, ao andar, deixe-o escolher a melhor maneira para 
ser guiado.
( ) É importante avisar ao sair da conversa e das situações à sua volta.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
B V - F - F - F.
C F - F - V - V.
D V - F - V - V.
Dependendo da área do cérebro afetada, a pessoa com deficiência física pode também 
apresentar dificuldades na aquisição da linguagem, na leitura, na escrita, na percepção espacial e no 
reconhecimento do próprio corpo. Paulina (2006, s.p.) traz algumas sugestões de atividades e 
estratégias para facilitar o dia a dia do aluno com deficiência física na escola. O primeiro ponto 
destacado é a questão do bem-estar físico. Sobre o que se sugere ao professor nesse caso, avalie as 
asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Procurar saber sobre o histórico pessoal e escolar do aluno com deficiência, informando-se com a 
família e o médico do aluno, para detalhes sobre o estado de saúde e quais os efeitos dos remédios 
que ele está tomando. 
PORQUE
II- Esse conhecimento é a base para sugerir qualquer atividade que exija esforço físico.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PAULINA, I. A inclusão de crianças com deficiência física. 2006. Disponível em: 
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http://novaescola.org.br/conteudo/376/a-inclusao-de-criancascom-deficiencia-fisica. Acesso em: 19 
set. 2016.
A As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é um complemento da primeira.
B Somente a primeira asserção é uma proposição verdadeira.
C As duas asserções são proposições falsas e não têm relação entre si.
D Somente a segunda asserção é uma proposição verdadeira.
A intervenção precoce para crianças com baixa visão é desenvolvida por meio de vários 
profissionais especialistas, incluindo a escola e a família. É importante não desprezar a visão residual 
da criança e não ocupá-la com atividades direcionadas a pessoas cegas, como, por exemplo:
A A estimulação do trabalho sensitivo e a associação de atividades motoras.
B A inserção no meio social, fazendo-a agir de maneira intuitiva.
C O trabalho com estimulação tátil e introdução ao sistema braile.
D A oferta de leituras literárias, forçando sua visão.
Quando falamos na inclusão da criança com deficiência múltipla na escola comum, temos que 
levar em consideração que o trabalho não pode ser exclusivo ou de responsabilidade de um só. Sobre 
a inclusão da criança com deficiência múltipla, analise as sentenças a seguir:
I- Esta deficiência necessita de um trabalho multidisciplinar.
II- Os profissionais da educação têm que estar envolvidos.
III- A assistência social deve acompanhar a situação.
IV- A área da saúde diagnosticou a deficiência, tendo assim seu papel cumprido.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença II está correta.
B Somente a sentença IV está correta.
C As sentenças II e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
Segundo Gil (2009), alterações nas orelhas externa e média dão origem a perdas auditivas do 
tipo condutiva e alterações na orelha interna, seja nas células ciliadas ou no nervo auditivo, resultam 
em perdas auditivas do tipo neurossensorial. Existem ainda as perdas auditivas mistas, as quais 
envolvem problemas tanto no mecanismo de condução (orelhas externa e média) como na transdução 
mecanoelétrica de alguns estímulos. Quais seriam esses estímulos?
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FONTE: GIL, D. O que é deficiência auditiva? 2009. Disponível em: 
http://www.prontuarioidmed.com.br/saudeMateria.php?sessao=saude&topico=6&materia=28. Acesso 
em: 18 set. 2016.
FONTE DA IMAGEM: http://pt-
br.infomedica.wikia.com/wiki/Fisiologia_da_Audi%C3%A7%C3%A3o. Acesso em: 18 set. 2016
A Estímulos condutivos.
B Estímulos auditivos.
C Estímulos moderados.
D Estímulos severos.
A língua de sinais não é universal. Ela possui sua própria estrutura, de país para país diferem, 
até mesmo de região para região de um mesmo país, como o nosso caso. Dependendo da cultura de 
determinado local, ela pode ser construídas com expressões próprias ou regionais. A LIBRAS é uma 
importante arma de inclusão do aluno surdo. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) É preciso que a escola disponha de recursos que tornem viável o processo de inclusão.
( ) É preciso apenas a presença do aluno surdo.
( ) É preciso material concreto e visual que garanta a assimilação de conceitos novos pelos surdos.
( ) É preciso professores especialistas em educação inclusiva para direcionar o restante da equipe.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
B F - F - F - V.
C V - V - F - F.
D V - F - V - V.
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A Paralisia Cerebral (PC) é um termo geral que engloba manifestações clínicas muito variadas, 
que têm em comum a dificuldade motora em consequência a uma lesão cerebral. É um dano 
neurológico que causa a inabilidade ou o descontrole dos músculos. Partindo desse pressuposto, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Paralisia cerebral ocorre frequentemente em crianças, antes, durante ou após o parto.
( ) A lesão não é gradativa, ou seja, não se agrava.
( ) Em alguns casos, pode apresentar incapacidade motora acentuada.
( ) Síndrome definida como distúrbio mental, apresentando convulsões e espasmos repetitivos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V.
B V - F - F - F.
C V - V - V - F.
D F - F - V - V.
De acordo com Brasil (2001, p. 13), "a causa mais frequente de deficiência múltipla é a paralisia 
cerebral, que compromete a postura e a mobilidade, limitando os movimentos", por isso, as maiores 
necessidades da pessoa com deficiência múltipla são médicas e físicas. Consequentemente, possuem 
necessidades de afeto, atenção, de desenvolver relações sociais e afetivas e de estabelecer uma 
relação de confiança, o que interfere diretamente na questão educacional, com relação ao espaço e 
sua inserção nele. Logo, "as necessidades educativas são devido a limitações no acesso ao ambiente; 
a dificuldades em dirigir atenção para estímulos relevantes e as dificuldades na interpretação da 
informação". Na escola, mais do que a análise de deficiências, é preciso levar em conta que há 
consequências nos diversos aspectos do desenvolvimento da criança que influenciam diretamente sua 
maneira de conhecer o mundo externo e desenvolver habilidades adaptativas. A orientação aos 
educadores deve ser feita caso a caso, conforme os tipos e o grau de comprometimento do aluno. 
Sobre o que é mais importante nesses casos, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Educação infantil: saberes e práticas da inclusão: dificuldades acentuadas de 
aprendizagem: deficiência múltipla. 4. ed. Elaboração prof.ª Ana Maria de Godói - Associação de 
Assistência à Criança Deficiente - AACD [et al.]. - Brasília: MEC, Secretaria de Educação Especial, 
2001. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/deficienciamultipla.pdf. Acessoem: 
18 set. 2016.
A
Ficar atento às competências do aluno com deficiência múltipla, usando estimulação sensorial e
buscando formas variadas de comunicação, para identificar a maneira mais favorável de interagir
com o aluno.
B Ficar atento às possibilidades do aluno com deficiência múltipla, usando testes adaptados
confeccionados pelo segundo professor do aluno - o responsável pela educação deste aluno.
C Realizar um trabalho individual entre o professor, o médico e a família desse aluno. Esse suporte
familiar é essencial e basta para a realização de um bom trabalho.
D O professor deve listar as limitações do aluno e, dentro das propostas de educação integrativa,
preparar um conteúdo adaptado às possibilidades mínimas deste aluno.
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Para uma criança surda começar a frequentar o ensino regular, a escola deve estar preparada 
com recursos e adaptações necessárias para que a inclusão aconteça. Além disso, a escola precisa ter 
professores que acreditem e participem efetivamente deste processo de inclusão. Sobre o papel do 
professor com relação à inclusão, analise as sentenças a seguir:
I- Adaptar o seu processo de ensino-aprendizagem, possibilitando a inclusão de acordo com a 
proposta curricular do ensino regular.
II- Usar a língua falada como forma de o aluno aprender a primeira língua da professora, sem se 
preocupar com o que entende.
III- Sem alterar os objetivos, avaliar o aluno com surdez de modo que use procedimentos e técnicas 
compatíveis com as necessidades educacionais.
IV- Excluir atividades que são consideradas difíceis de passar ao aluno surdo, alterando assim o 
currículo escolar.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e IV estão corretas.
B Somente a sentença III está correta.
C As sentenças I e III estão corretas.
D Somente a sentença I está correta.
Os alunos com necessidades especiais tem o direito de estar na escola comum e de frequentar no 
período oposto o Atendimento Educacional Especializado (AEE). Dentre os diversos tipos de 
atendimentos, podemos citar a importância das Atividades da Vida Diária (AVD). Quais tarefas as 
AVD contemplam?
A Separar a roupa com o auxílio da mãe e pentear os cabelos.
B Beber líquidos no copo e desatar os cordões dos sapatos sozinho.
C Alimentar-se somente com colher e tomar banho.
D Preparar a mesa para as refeições sempre com auxílio.
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