Questionário - Unidade II dificuldades transtornos de aprendizagem

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 Revisar envio do teste: Questionário - Unidade II
Di�culdades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento 14334-40-ED11392_06_01-202331
Unidade II
Usuário Talita Nunes dos Santos
Curso Di�culdades, Transtornos de Aprendizagem e Outras Alterações do Desenvolvimento
Teste Questionário - Unidade II
Iniciado 08/06/23 18:39
Enviado 08/06/23 18:41
Status Completada
Resultado da tentativa 0,375 em 0,375 pontos  
Tempo decorrido 2 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
Escolha a alternativa incorreta em relação aos transtornos de aprendizagem:
Os transtornos específicos de aprendizagem englobam aquelas crianças
que apresentam um desempenho abaixo do esperado
São pessoas que precisam de intervenções direcionadas para
conseguirem avançar nos processos de aprendizagem
São crianças que quando avaliadas, considerando as mais diversas
causas do não aprender, conseguem mostrar claramente onde está a
causa do não aprender de acordo com o esperado para a idade e ano
escolar
São transtornos do neurodesenvolvimento com uma origem biológica que
é a base das anormalidades no nível cognitivo as quais são associadas
com as manifestações comportamentais
A origem biológica inclui uma interação de fatores genéticos, epigenéticos
e ambientais que influenciam a capacidade do cérebro para perceber ou
processar informações verbais ou não verbais com eficiência e exatidão
GABARITO: Alternativa “C”.
São crianças que apresentam uma dificuldade de aprendizagem,
porém quando avaliados todos os pontos discutidos na Unid.I
(dificuldades primárias e secundárias), não são suficientes para
justificar o porquê de a criança não conseguir aprender da forma
como o esperado para a idade e ano escolar.
Consultar Livro-texto Unid. 2.1: Transtornos específicos de
aprendizagem, pp. 20-22.
PÓS EAD COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,0375 em 0,0375 pontos
Talita Santos 2
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Pergunta 2
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
Leia o trecho da notícia a seguir e escolha a alternativa correta em relação ao
conteúdo da notícia e os transtornos de aprendizagem:
“... Diferente das dificuldades de aprendizagem, os transtornos têm origem neurobiológica.
Portanto, razão que foge de nossas capacidades, seja como educadores, seja como alunos.
Por exemplo, estudantes que possuem algum transtorno de aprendizagem, podem “atrasar”
em começar a falar ou mesmo não conseguir trabalhar com canções e rimas em sala de aula.
Depois, ocorre dificuldades em escrever os conteúdos do quadro, em simplesmente escrever
e, com o tempo, fica nítido que toda a turma está um passo à frente desse aluno. Se isso vir
acompanhado de nenhum comportamento diferente observado pelo professor na rotina da
sala, como na interação com outros discentes, e a vontade de aprender, é muito provável que
se trata de um transtorno e não de uma simples dificuldade.” Fonte: https://enem.estuda.com/
blog/id-5493/trabalhando_as_dificuldades_e_ transtornos_de_aprendizado_em_sala_de_aul
a.
De acordo com a notícia tanto professores quanto alunos são
responsáveis pelo transtorno de aprendizagem
Os transtornos de aprendizagem não mostram sinais precoces, ou seja,
eles só são possíveis de serem identificados quando a criança está na
escola e precisa realizar uma tarefa que exija leitura, escrita ou
matemática
A criança que apresenta dificuldades em identificar rimas ou de copiar as
informações do quadro provavelmente tem um transtorno de linguagem, o
que dificuldade a sua comunicação e interação social e por isso apresenta
comportamentos inadequados em sala de aula
Apesar dos transtornos de aprendizagem caracterizarem uma grande
dificuldade da criança em acompanhar os demais colegas da mesma
sala, isso não gera um atraso nos conteúdos a serem aprendidos, mas
apenas uma dificuldade em realizar as tarefas como as demais crianças
O transtorno de aprendizagem, por ter uma base de alteração biológica,
faz com que o não aprender não seja culpa nem da criança, nem do
professor, mas sim por uma dificuldade que vai além dessas causas das
dificuldades de aprendizagem e que refletem em uma forma diferente do
cérebro dessas crianças funcionarem e responderem
GABARITO: Alternativa “D”.
Na alternativa ‘a’ a notícia deixa claro que não é culpa, ou
responsabilidade, nem do aluno, nem do professor o não aprender.
Na alternativa ‘b’ além da criança poder demonstrar diversos sinais
precoces de habilidades alteradas que estão relacionadas a leitura,
escrita e matemática e que já podem estar sinalizando que ela
tenha um transtorno, como por exemplo, atraso na fala,
dificuldades em compreender os comandos, entre outros. Na
alternativa ‘c’ a dificuldade em lidar com rimas pode sim estar
associada a um transtorno de linguagem, porém essa afirmativa
não tem relação com a notícia nem com os transtornos, além de
descrever de maneira incorreta que é por esse motivo que os
comportamentos inadequados podem ser justificados. E por fim,
na alternativa ‘d’, a realidade dos transtornos é o oposto do que
está descrito, pois são crianças que por conta de suas dificuldades
0,0375 em 0,0375 pontos
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acumulam conteúdos e começam a cada dia ficar mais em atraso
quando comparadas aos colegas.
Consultar Livro-texto Unid 2.1: Transtornos específicos de
aprendizagem, pp. 20-22.
Pergunta 3
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
Segundo Fletcher et al., (2009) as crianças que apresentam um transtorno específico
de aprendizagem, são aquelas que têm como características: discrepância entre o
que a criança é capaz de realizar e o seu real desempenho; desempenho abaixo do
esperado para a idade e ano escolar e apresentam diferenças intraindividuais (da
própria criança). Relacione essa informação com a tirinha abaixo e escolha a
alternativa correta:
São crianças que apesar do grande esforço em tentar compreender a
tarefa, mesmo assim não conseguem realizar de forma adequada o que
foi solicitado
Apesar de possuírem um transtorno específico de aprendizagem, a área
mais afetada é a leitura e não a matemática, afinal, ela não consegue
realizar o cálculo não por uma dificuldade nos processos matemáticos,
mas sim porque não leu corretamente o enunciado, tendo, portanto, uma
dificuldade em leitura
São crianças que mesmo com uma dificuldade em controlar seus
impulsos conseguem ficar sentadas e concentradas enquanto realizam
uma tarefa de forma adequada e contextualizada
A pessoa com o transtorno compreende que não aprende ou que tem
dificuldades por conta de algo maior do que ela consegue controlar e por
issonão apresentam sentimentos ou comportamentos de frustração
Ao saber que tem o transtorno, todas as dificuldades são superadas em
se concentrar, ou como são conhecidas de “viverem no mundo da lua”
GABARITO: Alternativa “A”.
Nos transtornos específicos de aprendizagem, é possível que uma
criança tenha uma dificuldade específica na matemática e a leitura
e escrita estejam de acordo com o esperado para a idade, as vezes
até além do esperado. Além disso, é muito comum crianças com os
transtornos apresentarem dificuldades em controlar os seus
impulsos, assim como seus sentimentos e comportamentos de
0,0375 em 0,0375 pontos
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frustração por não conseguirem realizar o que está sendo
solicitado. Por fim, a dificuldade de concentração também afeta as
crianças com os transtornos por exigir delas uma atenção focada
em algo que elas têm dificuldades e por isso não são superadas
tão simplesmente apenas com o diagnóstico, mas sim com
intervenções direcionadas e estratégias bem planejadas.
Consultar Livro-texto Unid 2.1: Transtornos específicos de
aprendizagem, pp. 20-22.
Pergunta 4
Os transtornos específicos de aprendizagem devem ser diagnosticados de acordo
com os critérios diagnósticos contidos no DSM-5. Assinale a alternativa que apresenta
de forma incorreta esses critérios:
0,0375 em 0,0375 pontos
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Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
Dificuldades na aprendizagem e no uso de habilidades acadêmicas,
conforme indicado pela presença de sintomas específicos que tenham
persistido por pelo menos 6 meses, apesar da provisão de intervenções
dirigidas a essas dificuldades
As habilidades acadêmicas afetadas estão substancial e
quantitativamente abaixo do esperado para a idade cronológica do
indivíduo
A alteração nas habilidades causando interferência significativa no
desempenho acadêmico, porém o profissional e as atividades cotidianas o
indivíduo consegue desempenhar sem dificuldades
As dificuldades de aprendizagem iniciam-se durante os anos escolares,
mas podem não se manifestar completamente até que as exigências
pelas habilidades acadêmicas afetadas excedam as capacidades
limitadas do indivíduo
As dificuldades de aprendizagem não podem ser explicadas por
deficiências intelectuais, acuidade visual ou auditiva não corrigida, outros
transtornos mentais ou neurológicos, adversidade psicossocial, falta de
proficiência na língua de instrução acadêmica ou instrução educacional
inadequada
GABARITO: Alternativa “C”.
Pessoas com Transtornos Específicos de Aprendizagem
apresentam as habilidades acadêmicas afetadas substancial e
quantitativamente abaixo do esperado para a idade cronológica do
indivíduo, causando interferência significativa no desempenho
acadêmico ou profissional ou nas atividades cotidianas,
confirmada por meio de medidas de desempenho padronizadas
administradas individualmente e por avaliação clínica abrangente.
A dificuldade aparece em todos os ambientes que a pessoa precisa
lidar com as habilidades e não somente com questões e áreas
acadêmicas.
Consultar Livro-texto Unid. 2.2 Critérios diagnósticos dos TEAs,
pp. 22-24.
Pergunta 5
Ao realizar o diagnóstico o avaliador deve especificar em qual área está o prejuízo (dificuldade)
da criança. Escolha a alternativa que completa de forma correta a figura abaixo. A mesma
palavra preenche todo o mesmo conjunto do quadro:
0,0375 em 0,0375 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Matemática; escrita; leitura
Decodificação; codificação e cálculos matemáticos
Leitura, escrita e matemática
Escrita, leitura e matemática
Codificação, decodificação e cálculos matemáticos
GABARITO: Alternativa “C”.
A seguir imagem preenchida para conferência.
Consultar Livro-texto Unid. 2.2 Critérios diagnósticos dos TEAs, pp. 26-29.
Pergunta 6
Analise a imagem abaixo e descreva sobre qual transtorno específico de
aprendizagem a imagem está abordando:
0,0375 em 0,0375 pontos
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Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura: dislexia
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na fluência: dislexia
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita: disgrafia
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita:
disortografia
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na matemática:
discalculia
GABARITO: Alternativa “B”.
Dislexia é um termo alternativo usado em referência a um padrão
de dificuldades de aprendizagem caracterizado por problemas no
reconhecimento preciso ou fluente de palavras, problemas de
decodificação e dificuldades de ortografia (APA, 2014 p.67).
Consultar Livro-texto Unid. 2.2 Critérios diagnósticos dos TEAs,
pp. 28-31.
Pergunta 7
Dificuldades ____________________ em aprender habilidades afetando vários
domínios acadêmicos, de modo que é improvável que o indivíduo aprenda essas
habilidades sem um ensino individualizado e especializado contínuo durante a
maior parte dos anos escolares. Mesmo com um conjunto de adaptações ou
serviços de apoio adequados em casa, na escola ou no trabalho, o indivíduo
pode não ser capaz de completar todas as atividades de forma eficiente.
O DSM-5 descreve que o profissional deve especificar a gravidade atual do transtorno
específico de aprendizagem, que deve ser classificada em leve, moderada ou grave.
Complete as lacunas do texto a seguir e escolha a alternativa que apresenta as
relações corretas:
0,0375 em 0,0375 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
Alguma dificuldade ____________________ em aprender habilidades em um ou
dois domínios acadêmicos, mas com gravidade suficientemente leve que
permita ao indivíduo ser capaz de compensar ou funcionar bem quando lhe são
propiciados adaptações ou serviços de apoio adequados, especialmente durante
os anos escolares.
Dificuldades ____________________ acentuadas em aprender
habilidades em um ou mais domínios acadêmicos, de modo que é
improvável que o indivíduo se torne proficiente sem alguns intervalos
de ensino intensivo e especializado durante os anos escolares.
Algumas adaptações ou serviços de apoio por pelo menos parte do dia
na escola, no trabalho ou em casa podem ser necessários para
completar as atividades de forma precisa e eficiente.
leve, grave e moderada
grave, leve e moderada
grave, moderada e leve
leve, moderada e grave
grave, severa e moderada
GABARITO: Alternativa “B”.
Leve: Alguma dificuldade em aprender habilidades em um ou dois
domínios acadêmicos, mas com gravidade suficientemente leve
que permita ao indivíduo ser capaz de compensar ou funcionar
bem quando lhe são propiciados adaptações ou serviços de apoio
adequados, especialmente durante os anos escolares.
• Moderada: Dificuldades acentuadas em aprender
habilidades em um ou mais domínios acadêmicos, de modo que é
improvável que o indivíduo se torne proficiente sem alguns
intervalos de ensino intensivo e especializado durante os anos
escolares.Algumas adaptações ou serviços de apoio por pelo
menos parte do dia na escola, no trabalho ou em casa podem ser
necessários para completar as atividades de forma precisa e
eficiente.
• Grave: Dificuldades graves em aprender habilidades
afetando vários domínios acadêmicos, de modo que é improvável
que o indivíduo aprenda essas habilidades sem um ensino
individualizado e especializado contínuo durante a maior parte dos
anos escolares. Mesmo com um conjunto de adaptações ou
serviços de apoio adequados em casa, na escola ou no trabalho, o
indivíduo pode não ser capaz de completar todas as atividades de
forma eficiente.
Consultar Livro-texto Unid. 2.2 Critérios diagnósticos dos TEAs, p.
30.
Pergunta 8
Assinale (V) para as assertivas Verdadeiras ou (F) para as assertivas Falsas em
relação a diferença entre as dificuldades de aprendizagem e os transtornos
específicos de aprendizagem:
0,0375 em 0,0375 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
( ) As dificuldades de aprendizagem (naturais e secundárias) e os transtornos
específicos de aprendizagem possuem características e formas de serem avaliados
bem diferentes;
( ) Os profissionais que lidam com esse público, assim como os psicopedagogos
devem compreender bem a diferença entre essas duas áreas para direcionar e utilizar
as terminologias de forma correta, compreendendo que os distúrbios e as dificuldades
estão falando das mesmas alterações.
( ) Diversos profissionais utilizam os nomes de forma incorreta e classificam a
criança simplesmente por observar comportamentos e potencial de desenvolvimento
diferente do que as crianças da mesma idade e ano escolar.
Assinale a alternativa que responde corretamente ao enunciado acima:
V, F, V
F, V, V
F, F, V
F, F, F
V, V, F
GABARITO: Alternativa “A”.
A segunda frase é falsa, pois o profissional que lida com esse
público precisa compreender claramente que as áreas alteradas e
afetadas em um transtorno e em uma dificuldade são diferentes e
não iguais. Para que assim utilize as terminologias de forma
correta.
Consultar Livro-texto Unid. 2.3: Diferenças entre as dificuldades e
os TEAs, pp. 32-33.
Pergunta 9
Respostas: a. 
b.
c. 
d. 
Leia e responda corretamente:
É muito importante conhecer a diferença das características de uma dificuldade
de aprendizagem e de um transtorno específico de aprendizagem.
PORQUE
Muitas crianças são direcionadas de forma incorreta para profissionais
específicos, tratamentos direcionados e avaliações acreditando se tratar de um
transtorno específico de aprendizagem e não de uma dificuldade, simplesmente
pelos profissionais que lidam com esse público não saberem as diferenças
entre essas duas alterações.
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
As duas assertivas são verdadeiras mas a segunda não justifica a
primeira
A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa
A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira
0,0375 em 0,0375 pontos
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e. 
Comentário da
resposta:
As duas assertivas são falsas
GABARITO: Alternativa “A”.
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda justifica a
primeira.
Consultar Livro-texto Unid. 2.3: Diferenças entre as
dificuldades e os TEAs, pp. 32-33.
Pergunta 10
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Leia as afirmações a seguir e escolha ‘D’ para dificuldades de aprendizagem e ‘T’ para
transtornos específicos de aprendizagem e escolha a alternativa que apresenta a
sequência correta:
 
_____ A criança deve passar por pelo menos 6 meses de intervenção antes da confirmação.
_____ As dificuldades tendem a ser passageiras.
_____ As dificuldades são persistentes e aparecem em todos os contextos que a criança lida com aquela
demanda.
_____ Alguma alteração que a criança possua, como problemas visuais, auditivos ou outros não são
suficientes para justificar tamanha dificuldade.
T – T – D – D
D – T – D – T
T – D – T – D
T – D – T – T
D – D – T – D
GABARITO: Alternativa “D”.
Conforme pode ser visualizado no quadro a seguir.
Consultar Livro-texto Unid. 2.3: Diferenças entre as dificuldades e os TEAs, pp.
32-33.
0,0375 em 0,0375 pontos
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Quinta-feira, 8 de Junho de 2023 18h41min58s GMT-03:00 ← OK