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CENTRO UNIVERSITÁRIO JORGE AMADO 
LICENCIATURA EM LETRAS – PORTUGUÊS E SUAS RESPECTIVAS 
LITERATURAS 
RAQUEL ALVES DA CRUZ PINHEIRO 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO 
 EDUCACIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAMAÇARI 
2021 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
O seguinte relatório de Estágio Supervisionado do Curso de Letras Presencial do Centro 
Universitário Jorge Amado na disciplina de Estágio de Gestão Escolar do Centro Universitário 
Jorge Amado tem como objetivo esclarecer sobre a prática da Gestão nas escolas da cidade de 
Camaçari, onde foi realizada a pesquisa. 
 
Para isso, a metodologia usada foi a aplicação de questionários direcionado aos gestores, de 
modo a fazer a coleta de dados buscando ressaltar o conceito de gestão escolar através da 
apresentação do planejamento e sua relação com a gestão, caracterizando o Conselho escolar 
sua construção colaborativa na escola, com destaque para o PDE, o PPP e o Regime Escolar e 
como foi o processo eleitoral para a gestão considerando a realidade da escola. 
 
Com o desenvolvimento deste relatório o discente tem a oportunidade de colocar em prática 
todos os conhecimentos estudados e discutidos em sala de aula, promovendo fixação e aplicação 
da aprendizagem tendo como o seu principal aliado o mecanismo de contextualização, 
motivando o estudante a exercitar suas habilidades cognitivas. 
 
2. OBJETIVO (S) 
Este relatório tem como principal objetivo a finalização de um ciclo compreendido com Estagio 
I – Gestão Escolar do Curso de Letras – Língua Portuguesa e suas respectivas Literaturas, onde 
expõe a dinâmica e estrutura organizacional do ambiente escolar em todas as suas vertentes e 
tem o gestor norteador desse seguimento. 
 
3. REFERENCIAL TEÓRICO 
 A gestão democrática é uma forma de gerenciar uma instituição escolar de maneira 
transparente com a participação efetiva da comunidade escolar composta por pais, professores, 
estudantes e funcionários, contribuindo em todos os aspectos da organização de (planejamento, 
implantação e avaliação), é uma condição estruturante para a qualidade e efetividade da 
educação, possibilitando vínculo com a comunidade onde está inserida, sendo pautado a 
realidade vivida pela mesma. Esse processo precisa ser executado de maneira descentralizada, 
as ações devem ser elaboradas de forma não hierarquizada. Dentro deste contexto teórico o 
(PPP) Projeto Político Pedagógico se configura numa ferramenta de planejamento e avalição, 
norteando aos membros da escola a desenvolver debates democráticos possibilitando a produção 
de critérios coletivos. 
O PPP define a intencionalidade e autonomia da escola, porém só poderá ser notado dessa 
maneira, se houver atitudes democráticas, ou seja, de forma coletiva. Isso se mostra também no 
regime escolar, pois a tomada de decisões da instituição de ensino deve ser construída com a 
participação de toda comunidade escolar. O (PDE) Plano de desenvolvimento da Escola, auxilia 
a instituição a investir em sua gestão no quesito qualificação, para oferecer mais qualidade de 
ensino aos educandos. Diante deste amplo assunto voltado para gestão escolar, o processo 
eleitoral é um dos principais motivos para enfatizar a importância da gestão democrática, com 
base nela o gestor deve ser escolhido por eleição, pois esta modalidade tem sido a mais 
democrática e representativa do ponto em questão. 
 
4. DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE DESENVOLVIDA 
 
4.1 CARACTERÍSTICAS DA ESCOLA 
A escola Centro Educacional Barra do Pojuca pertencente a cidade de Camaçari, do subdistrito 
de Monte Gordo, está localizada no bairro Barra do Pojuca tendo sua localização no endereço; 
Rua Elizio Neto, sua fundação ocorreu no ano de 1984. No ano de 2019 foi mantenedora de 804 
discentes, 36 educadores e um quadro com 51 funcionários, a escola de seguimento municipal 
acolhe de forma igualitária discentes com deficiência visual, física e mental, constatado um 
índice de evasão de 2,5% mesmo sendo prestado apoio para redução, existem outros fatores que 
independem da atuação educacional da escola, com índice de 48% de distorção de idade e série. 
O IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) é de 3,5% não alcançando 
desempenho necessário. A escola possui infraestrutura composta por 17 salas de aulas, sala 
diretoria, sala de professores, quadra de esportes coberta, cozinha, banheiro apropriado à 
educação infantil, banheiro adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, sala 
secretaria, despensa e almoxarifado. O corpo de profissionais de atuação é composto por Diretor, 
Vice-Diretor, Coordenador/a Pedagógico, Docente, Secretário, Merendeira, Serviços Gerais e o 
apoio Administrativo. Funciona nos turnos matutino e vespertino, atendendo ao ensino de 
Educação infantil - Pré-escola, Fundamental I e Fundamental II, a escola conta com o espaço 
colaborativo do Conselho de Classe, mas enfrenta limitações para alimentar este seguimento 
importantíssimo. 
 
 
4.2 CARACTERÍSTICAS DA COMUNIDADE EXTERNA À ESCOLA 
As principais atividades econômicas da comunidade são voltadas para o comércio, pesca e a 
extravagante diversidade área turística. A escola tem um relacionamento afetivo como as aulas 
e projetos culturais, mantendo a parceria com o (Grupo Berimbau) projeto cultural de samba de 
roda e capoeira, criado e fundado no berço da comunidade, que não está isenta e nem invisível 
aos olhos da criminalidade e violência. A comunidade possui atendimento de saúde básica, mas 
a ausência de policiamento e suas atividades reflete a precariedade na segurança. 
 
4.3 PLANEJAMENTO GERAL DESENVOLVIDO NA ESCOLA 
É existente o planejamento escolar de forma processual tendo como suporte norteador, a jornada 
pedagógica, tem sua realização a cada ano letivo sendo participativo por uma semana integrado 
por alunos, pais e a própria comunidade em que a escola está inserida. Estruturada com o auxílio 
de palestras, cursos de capacitação e estudos voltados para a finalidade de melhorar o 
desempenho e a absorção requerida pelas bases pedagógicas. O processo e o espaço de 
planejamento são indispensáveis, pois estes priorizam a dimensão pedagógica que de maneira 
democrática convoca a colaboração de todos para decisões educativas. A elaboração de 
melhorias, proposta e abordagens dentro do contexto disciplinar de ensino e aprendizagem, tem 
como instrumentos de orientação o (PPP) Projeto Político Pedagógico, Plano de Ação da 
Direção e o Plano de Ação da Coordenação Pedagógica, estando sempre disponível para que 
todos e todas tenham conhecimento e acesso, frequência regular ao encaminhamento de 
atividades a (SEC) Secretaria de Educação, sendo exigido pelos programas e políticas públicas 
a Formação continuada dos professores. 
 
4.4 ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DA ESCOLA 
A escola possui Projeto Político Pedagógico, mas ainda está em processo de construção em sua 
elaboração é atribuída a presença da direção, dos docentes, dos discentes, dos Técnicos 
administrativos e da família. O PPP contempla ações pedagógicas interdisciplinares na escola 
de forma parcial, a consulta e utilização do Projeto Político Pedagógico é feito pelo diretor/a, 
coordenador/a Pedagógico e os docentes. A diretriz de elaboração é com base nas informações 
da própria escola e da (SEC) Secretaria de Educação, visando frequentemente a realização de 
ações para a melhoria do currículo e crescimento da educação. 
Em proposito construtivo para o melhor ensino da aprendizagem, tem sido adotado as melhores 
ações fazendo uso dos critérios necessários para composição de turmas e o cumprimento do 
tempo previsto para cada aula. 
 
5. AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA ESCOLA 
A escola possui total acesso à internet, não se apropria de área para laboratório de informática 
contando com suporte dos equipamentos: copiadora, impressora, projetor multimídia 
(Datashow), computadores, notebooks,lousa eletrônica e redes sociais sendo elas; facebook, 
Instagram e WhatsApp. 
 
6. IMPRESSÕES SOBRE A GESTÃO E A ESCOLA 
De acordo com as informações anexadas em pesquisa disponibilizada pela gestão da escola 
municipal Centro Educacional Barra do Pojuca, a instituição reagi e agi de forma democrática 
valorizando a participação ativa dos pais e responsáveis nas reuniões pedagógicas e demais 
atribuições educacionais para que com sinergia nos objetivos requisitados sejam estes 
alcançados. Tendo como desafio na gestão escolar o espaço (dimensão financeira e 
administrativa) que demarcada como situação problema, poderia ser solucionada se existissem 
gestores para atuar na organização operacional das dimensões pedagógicas, administrativas e 
financeira, específico, especialmente por ser uma escola de porte grande. 
 
7. ANÁLISE CRÍTICA DO ESTÁGIO 
O período de estágio em gestão constitui importante componente de ampliação, uma vez que 
gerou oportunidades em observar, aplicar e correlacionar habilidades diretivas nas 
aprendizagens desenvolvidas no transcurso dos estudos teórico, principalmente articular os 
processos de gestão à dinâmica das operações escolares, em particular, ao trabalho pedagógico 
desenvolvendo de forma teórica a fixação do conhecimento atribuído em aulas práticas, mas que 
infelizmente foi interrompida pelo fechamento das escolas, em razão da pandemia do Corona 
vírus. 
 
8. CONCLUSÃO 
Por meio do estágio supervisionado realizado na Escola Centro Educacional Barra do Pojuca, 
da cidade de Camaçari, foi possível conhecer de forma transparente um pouco das deficiências 
e limitações que permeiam diariamente os âmbitos educacionais. O estágio não se resume apenas 
a traçar roteiros como nos é permitido neste momento pandêmico, sendo necessário ultrapassar 
os limites dos problemas que possam intervir no exercício e nos resultados da ação pedagógica. 
Neste sentido a participação da gestão administrativa e da gestão pedagógica constituíram 
fatores decisivos para o sucesso dos resultados. 
 
 
 
 
 
 
 
9. REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. 
Acessado em 16 de abril de 2009. Disponível em: http://portal.mec.gov.br 
 
PARO, Vitor. Eleições de diretores de escolas públicas: avanços e limites da prática. Acessado em 
20 de fevereiro de 2010. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/img/politicas-
publicas/artigo_vitorparo.doc 
 
PORTELA, Adéli Luiza e ATTA, Dilza Maria Andrade. A dimensão pedagógica da gestão da 
educação. In: RODRIGUES, Maristela Marques, GIÁCIO, Mônica (orgs.). PRASEM III. Guia de 
consulta. Brasília. FUNDESCOLA. MEC. 2001, p. 119-158. 
 
BORDIGNON, Genuíno. Gestão democrática da escola cidadã. In. Ceará. SEDUC. Novos 
paradigmas de gestão escolar. Fortaleza: edições. SEDUC, 2005, p. 27-46. 
 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. 
 
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Político Pedagógico da Escola: uma construção possível. 
Campinas. Papirus, 1996. 
 
 
 
 
 
 
 
http://portal.mec.gov.br/
http://revistaescola.abril.com.br/img/politicas-publicas/artigo_vitorparo.doc
http://revistaescola.abril.com.br/img/politicas-publicas/artigo_vitorparo.doc
https://www.infoescola.com/educacao/gestao-educacional-e-gestao-escolar/
 
 
A PESQUISA 
COMOPRÁTICA 
DE ESTÁGIO 
 
 
Caríssim@s Alun@s, 
 
 
Nosso estágio em Gestão Escolar está acontecendo em um momento de 
isolamento social, devido a Pandemia de COVID-19. Até então, já estudamos 
os aspectos conceituais que envolvem este específico estágio e, agora, vamos 
para a nossa prática. Para isto, considerando que as escolas encontram-se 
fechadas sob DECRETO Nº 32.317 DE 31 DE MARÇO DE 2020, iremos realizar 
a prática de nosso estágio através da Pesquisa Formativa, que é um processo 
em que a relação teoria-prática pode ser efetivada. 
 
Essa prática vai além de uma atividade de coleta de dados, uma vez que 
atravessa a análise consubstanciada pela teoria, se configurando em uma 
atividade mediadora que possibilita conhecer a gestão, a escola e seu 
cotidiano. Desse modo, apresentamos um roteiro de entrevistas, que irá 
possibilitar a todos e todas, adentrar a escola, via recursos tecnológicos e 
redes sociais, conforme as possibilidades de cada um/uma. 
 
Vocês devem entrevistar representantes da Comunidade Escolar, que pode ser 
o/a Gestor/a ou o/a Vice gestor/a ou um/uma docente ou representante do 
corpo pedagógico (Coordenação Pedagógica, por exemplo). 
 
Este formato de prática de estágio está amparado pelo PARECER CNE/CP nº 5/2020, 
publicado no publicado em 04/05/2020, edição: 83, seção: 1, página: 63, do Diário 
Oficial da União. 
 
 
Boa pesquisa e bom trabalho!
 
 ROTEIRO DA ENTREVISTA 
 I - CARACTERÍSTICAS DA ESCOLA 
Nome completo da escola: CENTRO EDUCACIONAL BARRA DO POJUCA 
Ano de fundação da escola: 1984 
Município em que a escola pertence: CAMAÇ
ARI 
 
Quantidade total de discentes em 2019: 804 
Quantidade total de docentes em 2019: 36 
Quantidade total de funcionários/as em 2019: 51 
Dependência administrativa da escola: ( X ) Municipal ( ) Estadual ( ) Comunitária ( ) Religiosa (
 ) 
Privada 
 
 
 
Há discentes com necessidades especiais? 
( X ) Deficiência visual 
( ) Deficiência 
auditiva ( X ) 
Deficiência física 
( X ) Deficiência 
mental ( ) 
Altas habilidades 
( ) Não há discentes com deficiência 
 
Índice de evasão: 2,5% 
Índice de distorção idade e série: 48% 
IDEB: 3,5 
Turno de funcionamento da escola: ( X ) Manhã ( X ) Tarde ( ) Noite 
 
 
Profissionais que atuam na escola: 
( X ) Diretor/a ( X ) Vice-diretor ( X ) Coordenador/a Pedagógico 
( X ) Docente ( X ) Secretário/a ( X ) Merendeira ( X ) Serviços Gerais 
( X ) Apoio Administrativo ( ) Bibliotecário ( ) Porteiro 
( x ) Outros Vigilante, Auxiliar de disciplina, Cuidadora Educacional 
 
 
A escola atende a: 
( ) Creche ( X ) Pré-escola ( X ) Fundamental I ( X ) Fundamental II 
( ) Ensino Médio ( ) EJA 
 
 
Espaços colaborativos presentes na escola: 
( ) Conselho Escolar ( X ) Conselho de Classe ( ) Grêmio Estudantil 
( ) Outro: 
 
Possui eleição para o Conselho Escolar: ( ) Sim ( ) Não 
O Conselho Escolar tem regimento: ( ) Sim ( ) Não 
O Conselho Escolar tem plano de trabalho: ( ) Sim ( ) Não 
A atuação do Conselho Escolar se dá com 
maior frequência de forma: 
( ) Deliberativa ( ) Fiscal ( ) Consultiva ( ) Mobilizadora 
Quais segmentos têm representatividade 
no Conselho Escolar: 
( ) Direção ( ) Docentes ( ) Estudantes ( ) Técnico Administrativo 
( ) Família ( ) Comunidade Local 
 
 
Frequência das reuniões do Conselho Escolar: 
( ) Semanal ( ) Quinzenal ( ) Mensal ( ) De três em três meses 
( ) Semestral ( ) Anual ( ) Outra: 
 
 
 
 
 
Outras informações relevantes sobre 
o Conselho Escolar: 
 
 
 
 
 II - CARACTERÍSTICAS DA COMUNIDADE EXTERNA À 
ESCOLA 
Nome da comunidade: Barra do Pojuca 
Principais atividades econômicas 
da comunidade: 
( X ) Comércio ( X ) Pesca ( X ) Turismo ( ) Indústria 
( X ) Outra: Serviços 
 
Quais atividades culturais têm 
comunidade: 
na ( ) Cinema ( ) Show ( ) Teatro ( ) Museu ( ) Dança ( ) 
Esporte 
( X ) Outra: Grupos Cultural de Samba de Roda, Capoeira 
 
Há relatos de violência: ( X ) Sim ( ) Não 
Há UPA ou Unidade de Atendimento à Saúde: ( X ) Sim ( ) Não 
Há a presença de
 policiamento 
comunidade: 
na ( X ) Sim ( ) Não 
A escola estabelece alguma ação junto à 
comunidade: 
( ) Não 
( X ) Se sim, qual: Nos relacionamos através do Grupo Berimbau Arte, 
parcerias com a UPA e busca ativa aos alunos. 
 
 III - PLANEJAMENTO GERAL DESENVOLVIDO NA 
ESCOLA 
 
 
A escola desenvolve
 processos planejamento: 
 
 
de 
( X ) Sim 
( ) Se não, por
 quê? 
 
O trabalho pedagógico é organizado na 
escola: 
( X ) Sim ( ) Não 
Há Jornada Pedagógica realizada a cada anoletivo? 
( X ) Sim ( ) Não 
Qual o tempo destinado para a Jornada 
Pedagógica? 
( ) 1 a 3 dias ( ) 3 a 5 dias ( ) 5 a 7 dias ( X ) 1 semana 
 
Qual(is) atividades foram realizadas
 na Jornada Pedagógica? 
( X ) Palestra ( X ) Curso 
( X ) Outra(s) Formações para professores, gestores e funcionários , lives 
com autores da educação 
 
Os/As docentes e demais profissionais da 
escola têm tempo garantido, na sua jornada 
de trabalho, para participar de estudos e 
planejamento? 
 
( X ) Sim ( ) Não 
 
 
Quem participa do processo de 
planejamento da escola? 
( X ) Direção ( X ) Docentes ( X ) Estudantes ( X ) 
Técnico Administrativo 
( X ) Família ( X ) Comunidade Local ( X ) Coordenação Pedagógica 
 
 
O planejamento escolar prioriza: 
( X ) A dimensão pedagógica ( ) A dimensão política 
( ) A dimensão financeira ( ) A dimensão administrativa 
 
 
 
Quais instrumentos de planejamento a 
escola possui? 
( X ) Projeto Político Pedagógico (PPP) ( ) Plano de Ação do 
Colegiado ( ) Plano de Desenvolvimento 
da Escola (PDE) 
( X ) Plano de Ação da Direção ( ) Plano de Ação 
dos/das Funcionários/as 
( X ) Plano de Ação da Coordenação Pedagógica ( ) Plano de Ação 
Docente 
 
 
 
Quanto aos instrumentos de planejamento? 
( X ) Todos e todas têm conhecimento e acesso 
( ) São de conhecimento apenas da direção e/ou coordenação 
pedagógica ( X ) São consultados com frequência 
( ) São reformulados com frequência 
( ) Servem de base para avaliação das atividades da escola 
 
 
 ( X ) São encaminhados à Secretaria de 
Educação ( ) São arquivados 
 
 
Quais programas e políticas públicas 
chegam à escola exigindo seu 
planejamento? 
( ) Programa Nacional do Livro e Material Didático – 
PNLD ( ) Programa Dinheiro Direto na Escola – PDDE 
( ) Programa Nacional de Transporte Escolar - PNTE 
( ) Programa de Merenda Escolar ( ) Programa Mais Alfabetização 
( X ) Formação Continuada para Professores ( ) Programa Mais 
Educação ( ) Tecnologias a Serviço da 
Educação ( ) Infraestrutura 
 
 IV - ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO DA 
ESCOLA 
A escola possui projeto Político Pedagógico 
(PPP) 
( ) Sim ( ) Não ( X ) Em fase de elaboração 
 
 
Quem participou da elaboração do PPP? 
( X ) Direção ( X ) Docentes ( X ) Estudantes ( X ) 
Técnico Administrativo 
( X ) Família ( ) Comunidade Local 
 
O PPP contempla ações
 pedagógicas 
interdisciplinares na escola? 
( ) Totalmente ( X ) Parcialmente ( ) Não contempla ainda 
 
Na escola, consultam e utilizam o PPP: 
( X ) Diretor/a ( ) Vice-Diretor/a ( X ) Coordenador/a 
Pedagógico/a ( X ) Docentes ( ) Discentes ( ) Conselho Escolar 
( ) Outro: _ 
 
A escola segue alguma diretriz ou 
orientações para elaboração e execução do 
PPP? 
( X ) Da própria escola ( X ) Da SEC ( ) Da Jornada Pedagógica 
( ) Outra: 
 
A escola realiza ações com vistas à melhoria 
do currículo? 
( X ) Frequentemente ( ) Eventualmente ( ) Não realiza 
A escola tem desenvolvido alguma ação 
para a melhoria da aprendizagem dos 
alunos/as? 
( X ) Sim ( ) Não 
A escola utiliza critérios para a composição 
das 
turmas? 
( X ) Sim ( ) Não 
O tempo previsto para as aulas tem sido 
cumprido? 
( X ) Sim ( ) Não 
 V - AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA ESCOLA 
A escola possui acesso à internet? ( X ) Totalmente ( ) Parcialmente ( ) Não possui 
A escola possui laboratório de informática? ( ) Sim ( X ) Não 
 
 
Quais recursos tecnológicos a escola possui? 
( X ) Computador ( X ) Notebook ( ) TV ( ) Aparelho de 
DVD ( ) Filmadora ( ) Câmera Fotográfica ( X 
) Lousa eletrônica 
( ) Acervo de softwares educacionais ( X ) Redes Sociais ( ) Não 
possui 
( ) Outros: CHROMEBOOK 
 
 
A escola possui rede social? 
( ) Site ( X ) Facebook ( ) Instagram ( X ) Grupo de WhatsApp 
( ) Outra: 
 
 VI - IMPRESSÕES SOBRE A GESTÃO E A ESCOLA 
 
 
A partir da entrevista, você considera a 
gestão da escola como democrática-
participativa? Se SIM ou se NÃO, justifique 
com os dados levantados e a teoria estudada: 
 
A gestão é democrática, porque trabalhamos em equipe, com sinergia 
nos objetivos que pretendemos alcançar e nos reunimos com 
frequência para escutar a opinião dos pares. 
 
Do ponto de vista da gestão da escola, quais 
os desafios você identifica para a escola (cite 
 
 
pelo menos dois)? Dimensão financeira e administrativa 
 
 
 
Quais alternativas de solução você sugere 
para enfrentar estes desafios? 
Seria interessante que existissem gestores para as dimensões 
pedagógica, administrativa e financeira, específicos, especialmente em 
escolas de porte grande como a nossa. 
INFORMAÇÕES SOBRE O/A ENTREVISTADO/A 
NOME COMPLETO DO/DA ENTREVISTADO/A: Sayonara Nunes dos Santos 
CARGO QUE OCUPA NA ESCOLA: Diretora 
Nº DE MATRÍCULA PROFISSIONAL: 7651-4