LINGUÍSTICA E ENSINO DE LETRAS

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Disciplina: LINGUÍSTICA E ENSINO DE LETRAS  AV
Aluno: ISABELA LUSTOSA PEREIRA 202201310308
Professor: MARISE GUERRERO WRIGHT DOMINGUES
 
Turma: 9004
DGT0595_AV_202201310308 (AG)   19/04/2023 12:06:42 (F) 
Avaliação: 10,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
03414 - O QUE É LINGUÍSTICA APLICADA?  
 
 1. Ref.: 6113393 Pontos: 1,00  / 1,00
O termo "Linguística Aplicada" foi utilizado pela primeira vez em 1948, pela revista Language Learning: A journal
of Applied Linguistics. Neste momento eram dadas as condições favoráveis para o surgimento da Linguística
Aplicada, quais sejam:
O grande investimento no ensino de línguas, o estudo comparativo das línguas, as tecnologias dos
laboratórios de línguas e o uso do ensino de línguas com �ns militares;
O uso de métodos behavioristas, as tecnologias dos laboratórios de línguas, o estudo sincrônico da língua e
a linguística contrastiva;
O baixo investimento no ensino da língua, a tecnologia dos laboratórios de línguas, as capacitações com �ns
militares e a linguística contrastiva;
As preocupações geopolíticas do mundo anglófono, o uso de métodos comparativos no estudo da língua e
os estudos sincrônicos.
 O grande investimento no ensino de línguas, o uso de métodos behavioristas, as capacitações linguísticas
com �ns militares e a tecnologia dos laboratórios de línguas;
 2. Ref.: 6113595 Pontos: 1,00  / 1,00
Visando acompanhar as transformações que se processavam na maneira como se entendia a linguagem e sua
aplicabilidade, emerge no início do século XX a Linguística Aplicada. Ela tem como propósito:
 Promover o aperfeiçoamento da comunicação humana, direcionando o seu foco para a solução de
problemas reais ligados ao uso da linguagem;
Dinamizar o ensino da gramática, dissociado da linguagem verbal e escrita, visando o crescimento da
linguística como disciplina cientí�ca;
Estimular o uso da língua materna, procurando preservá-la e combater os estrangeirismos que maculam o
uso da língua.
Dinamizar o ensino da língua de maneira homogênea, promovendo o fortalecimento da comunicação entre
os pares;
Investigar o funcionamento da língua mãe associada às suas origens, buscando a promoção do falar formal,
gramaticalmente correto;
 
03415 - LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO  
 
 3. Ref.: 6112244 Pontos: 1,00  / 1,00
O domínio da língua portuguesa é fundamental no mercado de trabalho atual, ter uma comunicação clara, escrita
correta e objetiva, expor ideias com clareza de raciocínio pode abrir portas para uma trajetória pro�ssional de
sucesso. No entanto, as exigências da fala e da escrita seguindo a norma culta têm sido objeto de estudos e
questionamentos pela Linguística Aplicada. Sobre esse assunto é correto a�rmar que:
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Na língua falada existe o certo e o errado de modo que é fundamental que se obedeça às regras
gramaticais que possibilitam a comunicação entre os pares com perfeita inteligibilidade;
 Cada indivíduo possui um contexto social, histórico e cultural que in�uencia no modo de falar de cada
comunidade de modo que desconsiderar as variações linguísticas acaba por empobrecer a dinâmica viva da
língua.
É fundamental respeitar os princípios da gramaticalidade e da inteligibilidade para que ocorra a
comunicação, mesmo em contextos linguísticos diferentes, de modo a promover a adequação do falar
coloquial à norma culta;
A utilização de gírias e regionalismos são expressões culturais condizentes a todos os contextos sociais, de
modo que é função da escola promover o aprendizado dessas variedades;
A norma culta é tão prestigiada quanto as variações linguísticas, mas seguir um falar coloquial pode ser
obstáculo à perfeita comunicação já que cada grupo social pode desenvolver um falar próprio
segregacionista;
 4. Ref.: 6112399 Pontos: 1,00  / 1,00
Um dos mitos reconhecidamente prejudiciais à educação brasileira é o da homogeneidade da língua, neste sentido
o professor deve ter um olhar sociolinguístico no ensino da língua materna. Para tanto o professor deve:
Promover o uso da língua padrão de modo a combater as diferenças de uso da língua que podem
comprometer a unidade nacional;
Priorizar o uso da norma culta considerando o seu papel político e ideológico de expressão de um projeto
político de poder na escola;
 Promover o ensino do português sem qualquer preconceito, abrindo espaço para as variantes linguísticas
serem reconhecidas como expressões legítimas da fala;
Articular o conhecimento da língua materna com línguas de outros países como o inglês, o francês e o
espanhol que promovam o enriquecimento cultural do aluno;
Promover uma abordagem pragmática que leve os alunos a utilizarem-se da língua em seus aspectos
utilitaristas que possibilitem o seu sucesso pro�ssional;
 5. Ref.: 6112347 Pontos: 1,00  / 1,00
As línguas não são imutáveis. Diante da realidade de que as línguas são mutáveis ao longo do tempo, podemos
dizer que essas mudanças ocorrem em função:
Do contato com outras línguas e em razão do desenvolvimento dos meios de comunicação que di�cultam a
interação entre os pares;
Pela pouca leitura da população promovendo distorções na linguagem, especialmente nas camadas de
menor poder aquisitivo;
Da diversidade de culturas no imenso território brasileiro, o que di�culta a difusão e uniformização da
língua materna;
Pela baixa qualidade da formação dos pro�ssionais de letras que não conseguem promover o aprendizado
da língua padrão;
 Do contato com outras línguas e associadas a fatores como faixa etária dos falantes, a classe social e a
pro�ssão entre outros;
 
03416 - LINGUÍSTICA E EDUCAÇÃO BILÍNGUE  
 
 6. Ref.: 6107945 Pontos: 1,00  / 1,00
Para a linguística não existem variantes superiores ou inferiores de um determinado sistema linguístico, o que
temos, na verdade, são as chamadas variantes padrão e variantes não padrão, cujos critérios que as diferenciam
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extrapolam os critérios puramente linguísticos. Sobre o que determina se uma variante é padrão ou não padrão,
assinale a alternativa correta.
A quantidade de falantes de cada modelo linguístico de�ne as variantes, por isso a variante padrão tem
mais falantes e a não padrão, menos usuários.
As variantes são modelos descritos a partir de critérios que servem para determinar o alcance daquele tipo
linguístico no resto do mundo.
As variantes são de�nidas por critérios unicamente linguísticos e por sua aproximação ou não com a
gramática normativa.
As variantes linguísticas re�etem a uniformidade da educação linguística e da adoção de um currículo
único.
 Os critérios das variantes estão ligados, geralmente, à classe social de prestígio e a um alto grau de
educação formal dos falantes.
 7. Ref.: 6107843 Pontos: 1,00  / 1,00
Durante muito tempo, houve uma crença em relação ao ensino bilíngue que não corresponde às consequências do
aprendizado de uma segunda língua. Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma implicação do
bilinguismo em vez de apresentar uma crença equivocada.
Di�culta a aprendizagem da língua materna.
Impossibilita a aprendizagem de uma língua estrangeira.
Promove a valorização do individualismo e da cultura nacional.
Confunde os estudantes que estudam outra língua além de sua língua materna.
 Contribui para a ressigni�cação de conceitos e ampliação da memória.
 
03417 - A PRODUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS  
 
 8. Ref.: 7611704 Pontos: 1,00  / 1,00
As atividades com os textos multimodais extrapolam as temáticas gramaticais, voltando-se para práticas de
leituras. Conforme a Base Nacional ComumCurricular (BNCC), qual habilidade pode ser desenvolvida a partir do
trabalho com atividades que envolvam textos multimodais?
 Construção de sentido, a partir de textos multimodais, estabelecendo relações entre imagens e palavras.
Produção de sentido, a partir de textos orais, estabelecendo relações entre aspectos fonéticos e
fonológicos.
Desenvolvimento de práticas de interpretação, a partir de textos imagéticos, relacionando aspectos da
linguagem não verbal entre si.
Produção de sentido, a partir de textos multimodais, relacionando os fatos gramaticais que estão
implicados na escrita.
Construção de sentido, a partir de quadrinhos e tirinhas, articulando leitura oral e fala.
 9. Ref.: 7611833 Pontos: 1,00  / 1,00
Uma das tarefas essenciais do exercício docente diz respeito à preparação constante de material didático, de
exercícios variados e de atividades de avaliação, a �m de veri�car o aprendizado dos estudantes. Analise as
a�rmativas a seguir, considerando a relação entre concepção de linguagem e produção de material didático de
língua portuguesa:
 
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I. A abordagem dialógica e interacionista da linguagem deve nortear o planejamento e a elaboração de material
didático de língua
II. Embora a dimensão dialógica da linguagem deva estar presente na fundamentação do material didático, essa
abordagem é dispensável ou de pouca importância na apresentação do material.
III. A dimensão dialógica no material didático pode ser percebida pelo estudante como um tipo de voz que conduz
ou faz a mediação do aprendizado.
 
Está correto apenas o que se a�rma em:
III
II
I
 I e III
I e II
 10. Ref.: 7611836 Pontos: 1,00  / 1,00
Compare dois exemplos que contrastam os diferentes usos da linguagem na produção de material didático.
Exemplo 1:
O respondente deve ser capaz de interpretar o conceito de oração, levando em consideração que esse conceito
envolve uma visão especí�ca da construção do parágrafo, pois é o conjunto de orações que o forma. Nessa
perspectiva, deve relacionar o uso da língua, dentro e fora da sala de aula, e das várias linguagens em diferentes
contextos.    
Exemplo 2:
Olá, caro estudante!!! Eu sou João Enunciador e vou acompanhar você nas incursões sobre o conceito de língua e
de linguagem e suas funções principais. Um conceito importante nos estudos de língua é o conceito de oração. Você
deve ser capaz de interpretar o conceito de oração, levando em consideração que se trata de elemento
fundamental na construção do parágrafo de um texto, por exemplo. O conjunto de orações é que forma um
parágrafo. Então, �que atento!!! Relacione os diferentes usos da língua, dentro e fora da sala de aula, e as várias
linguagens em diferentes contextos.         
Considerando os dois exemplos, assinale a alternativa correta:
O exemplo 1 emprega uma linguagem marcada pela interação, enquanto o exemplo 2 retrata uma
linguagem inadequada para material didático.
Os dois exemplos apresentam linguagem, igualmente, adequadas e dialógicas.
Os dois exemplos apresentam linguagem e estilos inadequados e que se equivalem.
 O exemplo 1 se caracteriza pela linguagem voltada mais para o comando e a realização de uma atividade,
enquanto o exemplo 2 apresenta uma linguagem mais dialógica e com orientações menos pesadas.
O exemplo 1 apresenta uma situação dialógica, enquanto o exemplo 2, uma situação monológica.
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