AV Estácio Currículo

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Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR  AV
Aluno: ANNELIÉGE PINHEIRO DA CUNHA HESSEL 202102448611
Professor: MARISE GUERRERO WRIGHT DOMINGUES
 
Turma: 9004
EEL0020_AV_202102448611 (AG)   07/06/2023 14:10:56 (F) 
Avaliação: 2,00 pts Nota SIA: 7,00 pts
O aproveitamento da Avaliação Parcial será considerado apenas para as provas com nota maior ou igual a 4,0.
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO  
 
 1. Ref.: 6041096 Pontos: 0,00  / 0,50
O pós-estruturalismo é considerado por Silva (2009) como uma continuidade e uma crítica ao estruturalismo.
Podemos, de forma geral, entender o estruturalismo como um pensamento que
I - privilegia uma concepção do mundo como estrutura fechada, marcada por uma lógica geral que envolve e orienta
todos os fenômenos.
II - como exemplo de visão estrutural, podemos pensar nos estudos críticos reprodutivistas de enfoque
economicista, que interpretam o mundo como organizado por uma estrutura econômica que o controla.
III - entre destacáveis pensadores estruturalistas, estão Saussure e Lévi-Strauss, cujos trabalhos buscam estabelecer
uma lógica universal de funcionamento para a linguagem e a cultura, respectivamente.
IV - o pós-estruturalismo possui em comum com o estruturalismo o foco na linguagem, mas se diferencia ao criticar a
ideia de uma estrutura fechada que regularia todos os processos de signi�cação.
Estão corretas as a�rmativas:
 I, III e IV somente.
 I, II, III e IV.
II, III e IV somente.
I e II somente.
I, II e III somente.
 2. Ref.: 6041284 Pontos: 0,00  / 0,50
(COPEVE/UFAL 2017 - Professor - Prefeitura de Maceió) As questões sobre o currículo estão no centro das
discussões atuais. Segundo Marisa Vorraber Costa (2001), as teorias curriculares expressam determinadas visões de
mundo e de currículo. Na teoria pós-crítica, o currículo precisa levar em consideração, principalmente:
Classe social, identidades, avaliação, planejamento e avaliação da aprendizagem.
 Identidades, classe social, currículo oculto, diferenças e avaliação.
 Identidades, diferenças, alteridades, gênero e multiculturalismo.
Conteúdos, avaliação da aprendizagem, planejamento de ensino, classe social e identidades.
Conteúdos, identidades, planejamento de ensino, avaliação e multiculturalismo.
 3. Ref.: 6041316 Pontos: 0,50  / 0,50
(Ano: 2019 Banca: FAU Órgão: IF-PR Prova: FAU - 2019 - IF-PR - Professor - Pedagogia) O currículo escolar abrange
as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos
estudantes. Nele estão contidos os conteúdos que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a
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metodologia utilizada para os diferentes níveis de ensino. Assinale a alternativa correta sobre as teorias do
currículo:
Teorias tradicionais, teorias cínicas e teorias pós-críticas.
 Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias cívicas e teorias pós-críticas.
Teorias abismais, teorias críticas e teorias pós-críticas.
Teorias tradicionais, teorias críticas e teorias pós-tradicionais.
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA  
 
 4. Ref.: 6039808 Pontos: 0,00  / 0,50
De que forma podemos justi�car a inserção de temas como o da cidadania na elaboração de um currículo?
 A capacidade de se posicionar criticamente diante dos desa�os econômicos, políticos, sociais e culturais aos
quais todo indivíduo está sujeito é uma habilidade que pode ser desenvolvida durante o processo de
aprendizagem.
Com a implantação dos sistemas de gestão democrática, a sociedade passou a in�uenciar diretamente todas
as práticas das instituições de ensino, modi�cando, inclusive, a elaboração do currículo que hoje é feita de
forma individual por cada comunidade.
Todo indivíduo tem direito de aprender a defender-se das mazelas políticas dos governantes e a escola tem a
obrigação de prepará-lo para isso.
 O currículo é organizado para atender aos valores culturais de uma sociedade e, nesse sentido, formar o
cidadão que passará a viver naquele espaço.
Atualmente a educação deixou de lado seu papel na formação intelectual e passou a ser identi�cada como
um meio pelo qual o indivíduo receberá toda a sua formação política e social.
 5. Ref.: 6039848 Pontos: 0,50  / 0,50
(Prefeitura de Vertentes / 2019) Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da necessidade de
compreender que as identidades dos sujeitos se constituem a partir de espaços e de discursos plurais e, ao
compreendê-las, cabe ao professor rejeitar qualquer tipo de postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática
docente fundamentada num currículo multicultural implica em
adotar ações que priorizem narrativas hegemônicas acerca das identidades, visando um modelo mais
inclusivo.
 considerar as relações de poder que se con�guram como elementos basilares da produção das diferenças.
assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e intelectuais, e priorize a
que é mais comum a todas.
desenvolver práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se encontram
preestabelecidas.
elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo homogêneo e abstrato em
busca de um modelo comum para todos.
 6. Ref.: 6039818 Pontos: 0,50  / 0,50
(EMEJA / 2021) O currículo escolar contempla aspectos como saúde, sexualidade, vida familiar e social, meio
ambiente, trabalho, cultura e linguagens, interligados a Matemática, Português, Ciências, História, Língua
Estrangeira, Educação Física, Artes e Educação Religiosa. Com base na informação acima, assinale a alternativa que
corresponde ao embasamento teórico do currículo:
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A�rma que currículo produz relação de gêneros, pois predomina a cultura patriarcal.
Visa preparar o indivíduo para o trabalho especializado. Proporciona uma educação geral por meio de
práticas de memorização.
 Aborda que nenhuma teoria é neutra ou desinteressada, mas que implica relação de poder. Preocupa-se com
a relação entre saber, identidade e poder.
A organização política do currículo, comprometida com a luta contra a opressão e a sua operação de uma
escola libertadora.
Critica a desvalorização histórico-cultural de grupos étnicos e os conceitos de modernidade propondo uma
revolução.
 
02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR  
 
 7. Ref.: 6045398 Pontos: 0,00  / 0,50
Ao tratar o cotidiano no currículo pressupõe-se introduzir valores e dinâmicas que em uma versão hegemônica não
seria possível. Nesse sentido, assinale a alternativa do que pode ser redimensionado neste olhar:
estabelecimento de habilidades e competências necessárias a todos.
os valores reconhecidos por uma sociedade e valorizados enquanto mecanismo educacional.
as tradições de um país e a construção de um ideal civilizatório.
 formas de luta política, formando sujeitos conscientes, capazes de debater e transformar sua sociedade.
 algumas formas de expressão escrita e oral podem e devem ser resgatadas em suas possibilidades narrativas.
 8. Ref.: 6045498 Pontos: 0,50  / 0,50
A educação por projetos é uma modalidade que está em voga e tem como pressuposto básico no que tange ao
currículo:
moralidade
criatividade
simultaneidade
 adaptabilidade
normatividade
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR  
 
 9. Ref.: 6042304 Pontos: 0,00  / 0,50
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reconhece que a ¿educação deve a�rmar valores e estimular ações que
contribuam para a transformação da sociedade, tornando-a mais humana, socialmente justa e, também, voltada para
a preservação da natureza¿ (BRASIL, 2013), mostrando-se também alinhada à Agenda 2030 da Organização das
Nações Unidas (ONU).Nessa direção, o documento apresenta as competências gerais que se inter-relacionam e se
desdobram no tratamento didático proposto para as três etapas da educação básica. Em relação aos aspectos da
BNCC defendidos por defensores de formulações educacionais mais e�cientes e democráticas, analise as
proposições e coloque (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) Pautada na promoção da equidade e da igualdade na educação, a BNCC visa reverter a situação de exclusão dos
grupos minoritários.
( ) A BNCC prevê igualdade nas decisões curriculares e didático-pedagógicas dos sistemas educacionais por meio do
pacto interfederativo.
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( ) A BNCC traz propostas bem de�nidas, com uma série de ações norteadoras para a educação de jovens e adultos e
para a educação especial.
Marque a alternativa que contém a sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses.
 V, F, V.
 V, V, F.
F, V, F.
V, F, F.
F, V, V.
 10. Ref.: 6042520 Pontos: 0,00  / 0,50
(Adaptada de IDCAP - 2020 - Professor) O currículo não é neutro, pois ele é um território de con�itos onde as
decisões são tomadas para excluir ou incluir as pessoas na trajetória escolar. De acordo com Sacristan (2013), é
importante dar suporte às pesquisas feitas com e sobre os professores a respeito do desenvolvimento do currículo
como estratégia para a melhoria dele. O currículo representa e apresenta aspirações, interesses, ideais e formas de
entender sua missão em um contexto histórico e as in�uências sofridas por ele, o que evidencia a não neutralidade,
as desigualdades entre os indivíduos e os grupos. É de fundamental relevância conceituar currículo antes de discutir
a noção de planejamento, ainda que estes estejam interligados no processo do aprendizado. [...] Planejamento é a
organização metodológica dos conteúdos a serem transmitidos pelos professores, pois o educador deve ter clareza
dos objetivos que pretende atingir com seu trabalho, não estamos nos referindo aos objetivos tecnicistas, mas de
objetivos que estão inseridos em um determinado contexto da vida do educando.
(MOREIRA, A. F. B.; SILVA, T. T. da (orgs.). Currículo, cultura e sociedade. 2.ed. São Paulo: Cortez, 1995. PACHECO, J.
A. Escritos curriculares. São Paulo: Cortez, 2005.)
Sobre o currículo, analise as a�rmações, indicando V, se verdadeira, e F, se falsa.
(  ) É uma construção dos saberes, bem como o envolvimento entre os sujeitos, pois ele interage em um determinado
contexto construído por experiências, atividades, métodos e meios.
(  ) É uma ponte entre cultura e a sociedade exteriores às instituições de educação, ele é também uma ponte entre a
cultura dos sujeitos, entre a sociedade de hoje e do amanhã, entre as possibilidades de conhecer e saber se
comunicar, bem como se expressar em contraposição ao isolamento da ignorância.
( ) Deve servir como uma ponte para integrar os indivíduos ao grupo escolar e para fortalecer a gestão democrática,
que são as normas do regimento escolar, o que garantirá qualidade social da educação, valorização da diversidade e
protagonismo dos alunos no meio em que vivem.
( ) Deve retratar um documento único, em âmbito nacional, que garante que a aprendizagem ocorra de forma
uniforme e metodologicamente consistente em todo o país.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta obtida, de cima para baixo.
 V, V, V, F.
F, F, V, F.
V, V, F, F.
 F, F, V, V.
V, F, F, F.
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