PRÁTICA DE ENSINO DE QUÍMICA - ENSINO TÉCNICO

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	Nota SIA: 10,00 pts
	 
		
	EM2120055 - FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DA APRENDIZAGEM
	 
	 
	 1.
	Ref.: 5419866
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Competências fazem parte de um conjunto denominado CHA, composto por conhecimentos, habilidades e atitudes. Assinale a alternativa em que está expresso um exemplo de atitude.
		
	 
	Ética na vida pessoal e profissional.
	
	Fluência em vários idiomas.
	
	Agilidade no uso de dispositivos eletrônicos.
	
	Capacidade de dirigir veículos.
	
	Domínio das operações matemáticas.
	
	
	 2.
	Ref.: 5419864
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	As principais formas de percepção são:
		
	
	Neuronal, auditiva, diferencial, gustativa e tátil.
	 
	Visual, auditiva, olfativa, gustativa e tátil.
	
	Visual, auditiva, olfativa, cerebral e analítica.
	
	Sincrética, auditiva, olfativa, gustativa e tátil.
	
	Visual, perceptiva, olfativa, gustativa e tátil.
	
	
	 
		
	ENSINEME: METODOLOGIAS ATIVAS NA EDUCAÇÃO
	 
	 
	 3.
	Ref.: 3992065
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Refletindo sobre o que são metodologias ativas e o uso de tecnologias da comunicação e informação (TICs) no processo de aprendizagem, assinale assertiva correta. 
		
	
	As metodologias ativas referem-se ao protagonismo docente e este deve utilizar todos os meios digitais disponíveis para trabalhar o conteúdo planejado. 
	
	O processo de aprendizagem baseado em metodologias ativas exige a ação constante do aluno em sala e é totalmente dependente das mídias digitais para ser aplicada. 
	 
	Um repositório de material digital ou plataforma virtual pode ser uma alternativa para que haja tempo em classe para realizar projetos e resolver problemas, dando protagonismo ao aluno. 
	
	As tecnologias da comunicação não estão relacionadas com a prática de métodos de ensino ativos nos ambientes formais de aprendizagem. 
	
	A utilização das mídias digitais é contraindicada nos processos de aprendizagem ativa, pois essas mídias desviam o foco do aluno quanto à resolução de problemas. 
	
	
	 4.
	Ref.: 3992051
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	"Atualmente está em voga falar em aprendizagem ativa e metodologias ativas. Em poucas palavras, o sentido dessas expressões está relacionado a colocar o aluno como protagonista da aprendizagem, construindo o conhecimento em situações práticas. A aprendizagem ativa pode ser definida como: 'atividades que ocupam o aluno em fazer alguma coisa e, ao mesmo tempo, o leva a pensar sobre as coisas que está fazendo'." (Bonwell, Eison, 1991; Silberman, 1996.) 
Nesse contexto, qual afirmativa é contrária ao conceito de metodologias ativas? 
		
	
	É importante considerar as práticas sociais inerentes à cultura digital, marcadas pela participação, criação, invenção, abertura dos limites espaciais e temporais da sala de aula e dos espaços formais de educação, integrando distintos espaços de produção do saber, contextos e culturas, acontecimentos do cotidiano e conhecimentos de distintas naturezas. 
	 
	A exploração dessas características e marcas demanda valorizar o currículo e as metodologias que colocam o professor no centro do processo educativo e focam a aprendizagem individual. 
	
	A adoção de metodologias ativas significa redesenhar as formas de ensinar e aprender, a organização dos ambientes educacionais e o próprio currículo. 
	
	Criar situações de aprendizagem em que os aprendizes fazem coisas, colocam conhecimentos em ação, pensam e conceituam o que fazem, constroem conhecimentos sobre os conteúdos nas atividades que realizam, bem como desenvolvem estratégias cognitivas, capacidade crítica e reflexão sobre suas práticas. 
	
	Destaca-se como um dos desafios à educação o repensar sobre novas propostas educativas que superem a instrução ditada pelo livro didático, centrada no dizer do professor e na passividade do aluno. 
	
	
	 
		
	ENSINEME: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
	 
	 
	 5.
	Ref.: 3991829
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Sobre a avaliação formativa, é correto afirmar que é: 
		
	
	obrigatória ao final de cada bimestre. 
	 
	a que colabora para a regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto educativo. 
	
	aquela obrigatória a todos os programas sociais e educativos. 
	
	a que se utiliza prioritariamente de métodos quantitativos. 
	
	é a que adota uma média aritmética entre testes e provas. 
	
	
	 6.
	Ref.: 3991830
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A verificação do rendimento escolar possui diversos critérios. Dentre os itens apresentados abaixo apenas um apresenta CORRETAMENTE um desses critérios, assinale-o: 
		
	
	Prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos. 
	 
	Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno. 
	
	A avaliação deve definir quem pode continuar ou precisa repetir uma série. 
	
	A não obrigatoriedade de recuperação. 
	
	Aproveitamento de estudos que não foram concluídos com êxitos. 
	
	
	 
		
	02217 - A EXPERIMENTAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA
	 
	 
	 7.
	Ref.: 6045349
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	(Adaptado de: Funiversa - 2012) A formação de sujeitos para o respeito mútuo, a solidariedade e a autonomia, sendo conhecedores de seus deveres e direitos, é um objetivo da educação que visa a formar para a cidadania. Ensinar química para formar o cidadão significa que:
		
	
	Na Química, não é possível trabalhar assuntos do dia a dia.
	 
	Os alunos serão espectadores dos conceitos aplicáveis à vida cotidiana.
	
	A Química é uma ciência pedagógica.
	
	O professor deve manter sua postura de ¿apresentador de conceitos¿ aos alunos.
	 
	A química pode apresentar conceitos aplicáveis à mudança da sociedade.
	
	
	 8.
	Ref.: 6045456
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	O aluno, ao se deparar com afirmações em aulas de química, deverá procurar explicações por meio dos questionamentos que ele puder elaborar. O nome dado a essa ação é:
		
	
	Elaboração de um teorema.
	 
	Elaboração de uma hipótese.
	
	Elaboração de uma lei.
	
	Elaboração de uma teoria.
	
	Elaboração de um modelo.
	
	
	 
		
	02958 - RECURSOS E MÍDIAS AUDIOVISUAIS NO ENSINO DE QUÍMICA
	 
	 
	 9.
	Ref.: 6054452
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A seguir estão reproduzidos alguns trechos de uma matéria veiculada na mídia, em uma revista semanal.
''Produtos comuns na limpeza da casa no passado, vinagre, bicarbonato de sódio, óleo e limão, tiveram seu uso com essa finalidade esquecido. Este é o momento ideal para recuperá-los. Além de baratos, eles livram os ambientes da química.
Para tirar a ferrugem de objetos como talheres e grelhas, esfregue suco de limão com uma palha de aço.
Produtos de limpeza que substitui: água sanitária e removedores de manchas e ferrugem.
Químicas eliminadas na substituição: cloro e solvente. Na casa da apresentadora [...], não entram produtos químicos: cuidados com a saúde e preocupação com o ambiente.''
Limpeza de volta ao básico. Veja, edição no 2018, 15 /04/2009.
Analisando os fragmentos do texto da matéria publicada, foram feitas as afirmações a seguir.
I. O texto evidencia que o ensino de Química na educação básica tem habilitado os indivíduos a usarem o conhecimento químico para o exercício consciente da cidadania.
II. O texto reforça o senso comum de que a Química está associada a produtos industrializados prejudiciais à saúde e ao meio ambiente.
III. O texto tem como público-alvo o cidadão comum, mais preocupado em resolver questões econômicas do que sociais, o que justifica a desvinculação do conhecimento da Química com relação a esses aspectos.
IV. O texto reforça a premissa de que há necessidade de considerar, no programa curricular de Química na educação básica, a inclusão de conhecimentos químicos relacionados ao cotidiano dos estudantes.
É correto apenas o que se afirma em
		
	
	I e II.
	
	III e IV.
	
	I.
	 
	II e IV.
	
	III.
	
	
	 10.
	Ref.: 6054358
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	Dentro do planejamento de cinco professores de Química, durante a descrição da metodologia, os professores colocaram propostas diferentespara as suas turmas para o assunto de introdução à Química Orgânica. Abaixo segue o que cada professor propôs no seu plano:
Professor 1 - Desenvolvimento de imagens no quadro, com explicação didatizada das ligações do carbono em relação ao hidrogênio e oxigênio.
Professor 2 - Uso de vídeo com animações e explicações demonstrando tridimensionalmente as ligações do carbono com os outros átomos.
Professor 3 - Explanação escrita do conteúdo com o uso de imagens impressas que representam os elementos a serem estudados.
Professor 4 - Vídeo com abordagem histórica da Química Orgânica demonstrando a importância do seu estudo para o nosso dia a dia.
Professor 5 - Laboratório virtual em que o professor demonstra aos alunos a relação do iodo com moléculas de carboidrato.                   
Indique qual desses professores apresentou uma metodologia que traria maior precisão quanto ao conceito que se pretende passar.
		
	 
	Professor 1.
	
	Professor 3.
	
	Professor 2.
	
	Professor 5.
	 
	Professor 4.