AVALIAÇÃO AV ESTÁCIO_ PRÁTICA DE ENSINO DE QUÍMICA - ENSINO REGULAR

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REGINA DA SILVA FARIAS
Avaliação AV
 
 
202003512478       POLO SALGADO FILHO - ARACAJU - SE
 avalie seus conhecimentos
Disc.: DGT1241 - PRÁTICA DE ENSINO DE QUÍMICA - ENSINO REGULAR Período: 2023.1 EAD (G) / AV
Aluno: REGINA DA SILVA FARIAS Matrícula: 202003512478
Data: 30/04/2023 21:03:22 Turma: 9001
Lupa   RETORNAR À AVALIAÇÃO
  1a Questão (Ref.: 202008988842)
Existem regras previstas em lei para o estágio, como, por exemplo:
A carga horária não pode superar 30 horas por semana.
O estagiário deve fazer qualquer função na empresa para que seu estágio seja validado, sendo as horas
fundamentais.
Todo estágio deve ser remunerado.
O estágio é um campo pro�ssional e por isso segue as regras da CLT.
As férias do estagiário não devem ter nenhum tipo de remuneração.
  2a Questão (Ref.: 202008988843)
O estágio supervisionado em Educação envolve os seguintes agentes:
I - A instituição de educação em que o aluno é matriculado.
II - Um docente para ofertar suporte por parte da instituição de origem.
III - Um orientador de estágio no campo de trabalho.
Estão corretas as a�rmativas:
Estão corretas I, II e III
Apenas I e II
 Atenção
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3. Não esqueça de �nalizar a avaliação colocando o código veri�cador no campo no �nal da
página.
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Apenas a I
Apenas a II
Apenas a III
  3a Questão (Ref.: 202008983598)
O estímulo ao protagonismo do aluno no processo educativo, fundamentando as ações e decisões pedagógicas
em atividades que estimulem o autoconhecimento, a autonomia, a problematização, a tomada de decisão, entre
outros processos, implica a utilização de metodologias:
Conservadoras.
Ativas.
Cooperativas.
Avaliativas.
Disciplinadoras.
  4a Questão (Ref.: 202008983620)
É uma característica dos conceitos espontâneos ou cotidianos:
Não são cienti�camente sistematizados.
São formulados com base em conceitos cientí�cos.
Surgem sempre depois dos conceitos cientí�cos.
Possuem maior grau de abstração.
São sistematizados com base no saber e na cultura.
  5a Questão (Ref.: 202007555790)
Re�etindo sobre o que são metodologias ativas e o uso de tecnologias da comunicação e informação
(TICs) no processo de aprendizagem, assinale assertiva correta. 
O processo de aprendizagem baseado em metodologias ativas exige a ação constante do aluno em
sala e é totalmente dependente das mídias digitais para ser aplicada. 
As metodologias ativas referem-se ao protagonismo docente e este deve utilizar todos os meios
digitais disponíveis para trabalhar o conteúdo planejado. 
Um repositório de material digital ou plataforma virtual pode ser uma alternativa para que haja
tempo em classe para realizar projetos e resolver problemas, dando protagonismo ao aluno. 
A utilização das mídias digitais é contraindicada nos processos de aprendizagem ativa, pois essas
mídias desviam o foco do aluno quanto à resolução de problemas. 
As tecnologias da comunicação não estão relacionadas com a prática de métodos de ensino ativos
nos ambientes formais de aprendizagem. 
  6a Questão (Ref.: 202007555792)
"Todas as organizações estão revendo seus métodos tradicionais de ensinar e de aprender. Algumas
estão ainda muito ancoradas em métodos convencionais, centrados na transmissão de informações pelo
professor. Metodologias ativas com projetos são caminhos para iniciar um processo de mudança,
desenvolvendo as atividades possíveis para sensibilizar os estudantes e engajá-los profundamente".  
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(MORAN, M.  Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: Bacich, L.; Moran, J. M. (org.) Metodologias
ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018, p.19). 
 
 A partir da concepção apresentada pelo autor, é correto a�rmar que:
Assim como os sinais da metodologia tradicional vão sendo deixados para trás, o crescimento
exponencial das metodologias ativas tende a extinguir por completo as aulas expositivas. 
Pode-se a�rmar que a ABP veio para substituir todas as modalidades e estratégias ativas de ensino. 
A Aprendizagem Baseada em Projetos possibilita a construção da autonomia, a tomada de decisão, o
protagonismo e o engajamento dos alunos de forma mais signi�cativa e profunda. 
As metodologias ativas com projetos é uma estratégia de ensino que recria ambientes de
ensino focados na formação para a vida, deixando de lado o mundo do trabalho. 
As especi�cidades dos projetos re�etem-se nas inúmeras possibilidades de interações entre os
envolvidos no processo, de forma que sejam reproduzidas as aulas expositivas. 
  7a Questão (Ref.: 202008991872)
 (Pedagogia - Processo de ensino-aprendizagem - Fundação Carlos Chagas (FCC) - 2018 - Prefeitura de Macapá
- AP - Educador Social)
O que somos capazes de fazer ou conhecer está relacionado aos conhecimentos já adquiridos anteriormente em
nossas experiências, físicas ou mentais, e, ainda, aos desa�os e oportunidades que o ambiente oferece, isto é, às
condições sócio-econômicas, cultural-afetivas de que dispomos.
Diante disso, é correto a�rmar que:
O conhecimento verdadeiro não é obtido a partir da realidade da pessoa que aprende.
Somente o conhecimento teórico é que possibilita o ser humano pensar sobre a sua realidade.
O aprendiz é aquele que recebe o conhecimento oferecido pelo educador.
A construção do conhecimento depende, primeiramente, da competência técnica do professor em ensinar.
As pessoas pensam sobre os fatos que observam e produzem explicações, constroem conhecimento.
  8a Questão (Ref.: 202008988678)
O texto a seguir apresenta a abordagem do ensino de Química nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio (PCNEM).
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), entre os objetivos do
ensino de Ciências da Natureza está o de permitir ao aluno "compreender as ciências como construções
humanas, entendendo como elas se desenvolvem por acumulação, continuidade ou ruptura de paradigmas, e
relacionando o desenvolvimento cientí�co com a transformação na sociedade." No caso especí�co da química:
"O aprendizado de Química pelos alunos de Ensino Médio implica que eles compreendam as transformações
químicas que ocorrem no mundo físico de forma abrangente e integrada e assim possam julgar com
fundamentos as informações advindas da tradição cultural, da mídia e da própria escola e tomar decisões
autonomamente, enquanto indivíduos e cidadãos. Esse aprendizado deve possibilitar ao aluno a compreensão
tanto dos processos químicos em si quanto da construção de um conhecimento cientí�co em estreita relação
com as aplicações tecnológicas e suas implicações ambientais, sociais, políticas e econômicas.
(Adaptado de: MEC, Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília, 1999, p. 30-31 e 96.)
 
Pode-se concluir que, de acordo com os PCNEM, o ensino da Química no nível médio deve priorizar:
o formalismo matemático indispensável à compreensão das teorias químicas mais modernas.  
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a capacitaçãodo aluno para dar signi�cação aos fatos do cotidiano e do sistema produtivo, sob o ponto de
vista químico.  
a reprodução do modo de trabalhar dos cientistas em geral e dos químicos em particular.  
a capacitação do aluno para o exercício de uma atividade pro�ssional em laboratório.  
a memorização de nomes e fórmulas químicas que o aluno poderá encontrar em sua vida pro�ssional.  
  9a Questão (Ref.: 202008988661)
Chassot a�rma: "Assim, o ensino da Química deve ser um facilitador da leitura do mundo. Ensina-se Química,
então, para permitir que o cidadão possa interagir melhor com o mundo." De acordo com ele, então, o docente
de Química deve:
Mostrar que a Química é o instrumento transformador do mundo que está à volta do aluno.
Ensinar o conteúdo clássico da Química e permitir que o aluno faça associações disso com o mundo que o
cerca.
Mostrar ao aluno que a Química apresenta, isoladamente, explicações para tudo que cerca o aluno.
Levar o aluno a entender que, ao conhecer através da Química os mecanismos naturais do que o cerca, sua
interação com o mundo será facilitada.
A Química pode ser a disciplina única a ser levada ao discente pois ela provê, por si só, o entendimento do
mundo que o cerca.
  10a Questão (Ref.: 202008981985)
 (Prefeitura de Belo Horizonte - MG. FUMARC, 2006).
Os métodos enzimáticos proporcionam uma especi�cidade máxima para as determinações da glicose. Sobre o
método que utiliza a glicose oxidase, foram feitas algumas a�rmações:
 
I. A glicose pode ser determinada por sua reação com a glicose oxidase, na qual são gerados o ácido glicurônico e
o peróxido de hidrogênio (H2O2).
II. A glicose oxidase é altamente especí�ca para a alfa-D-glicose, e qualquer glicose presente na forma beta deve
ser convertida para a alfa antes da reação.
III. Algumas preparações de glicose oxidase contêm a enzima mutarotase, a qual acelera esse processo.
IV. Comparando com o método que utiliza a hexocinase, o método da glicose oxidase tem menor custo.
V. O método da glicose oxidase por eletrodo de oxigênio é preciso, linear e livre de interferências importantes.
 
Estão corretas as a�rmativas:
II e III, apenas.
I, II, III, IV e V.
II, III, IV e V, apenas.
I, III, IV e V, apenas.
I, III e V, apenas.
Autenticação para a Prova Online
Caso queira FINALIZAR a avaliação, digite o código de 4 carateres impresso abaixo.
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ATENÇÃO: Caso �nalize esta avaliação você não poderá mais modi�car as suas respostas.
FOXC Cód.: FINALIZAR
Obs.: Os caracteres da imagem ajudam a Instituição a evitar fraudes, que di�cultam a gravação das
respostas.
Período de não visualização da avaliação: desde 14/03/2023 até 09/06/2023.