APANHADAO DIDATICA FUNDAMENTAL (6) _ Passei Direto

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III – Três modalidades de planejamento se articulam entre si: plano da escola, 
plano de ensino e plano de aula. 
D) I, II e III. 
 
14) Blikstein se coloca a favor da educação como um instrumento de libertação, de 
engrandecimento da condição humana, de descoberta de nossas potencialidades. 
Para o autor: I A tecnologia pode ser um grande fio condutor deste processo de –
mudança. 
II- A tecnologia não é desumanizadora, pelo contrário desumanizador é o uso, –
que nos homens, fazemos dela. 
A) I e II apenas. 
 
15) Analisando a cultura profissional dos professores de apoio experientes, suas 
competências, representações, atitudes, saberes, obtem-se a seguinte listagem de 
habilidades que um professor se propõe realizar este trabalho deve representar”. 
PERRENOUD, 2000. Podemos apontar como habilidades: 
I – Saber observar a criança na situação de aprendizagem. 
II – Dominar procedimentos como observar, agir, corrigir e estar familiarizado 
com uma abordagem ampla da pessoa. 
IV Saber negociar/explicitar um contrato didático levando em conta os –
conhecimentos prévios dos alunos. 
A) I, II e IV, apenas. 
 
16) Blikstein e Zuffo (2003) propõem um exercício de imaginação: “Vamos supor 
que uma na extraterrestre, na idade média....Segundo o autor, ao voltar aos nossos 
dias, podemos fazer as seguintes relações: 
I – Uma escola bem equipada em termos tecnológicos, porem com excesso de 
regras de uso da rede, com mais proibições do que possibilidades; 
II – As escolas estabelecem filtros e bloqueios de todos os tipos, o uso dos 
computadores é estritamente regulmantado. 
IV Para os alunos, as tecnologias são uma mera extensão dos mecanismos –
tradicionais de vigilância e punição da escola. 
A) I, II e IV, apenas 
 
17) Para Alarcão, estamos hoje inseridos em um mundo com excesso de 
informação. Podemos afirmar que: 
III –A informação, se não for organizada, não se constitui em conhecimento. 
IV – A informação não e saber e não se traduz em poder. Não há conhecimento 
sem aprendizagem. Estão corretas: 
B) III e IV apenas. 
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18) Para Morin (2004) o desenvolvimento da inteligência geral requer que seu 
exercício seja ligado a duvida, fermento de toda atividade critica. Podemos 
afirmar sobre isso: E) I, II, III e IV 
 
19) Para Morin (2004), a informação se multiplica e se expande de tal forma que 
foge ao controle humano. Podemos afirmar, refletindo sobre esse assunto, que: 
D) I, II, III e IV 
 
20) Segundo Morin(2004), durante o processo de aprendizagem: 
I – O dialogo entre o pensamento matemático e o desenvolvimento dos 
conhecimentos científicos valorizado. 
II – A filosofia deve contribuir eminentemente para o desenvolvimento do 
espírito problematizador. IV Uma cabeça benfeita deve garantir a organização –
dos conhecimentos signigicativos. 
Estão corretas: 
B)I, II e IV, apenas 
 
21) Sobre a tendência libertadora da pedagogia progressiva, é correto afirmar que: 
C) Os pressupostos de aprendizagem apoiam-se nos processos de compreensão, 
reflexão e critica. 
 
22) Segundo Nogueira (2005), a mediação entre a teoria e a pratica é uma 
mediação de ação de exercício, do uso e se chama: C) Práxis. 
 
23) Ao detectar conhecimentos prévios, é importante que o professor considere: 
B) A maior ou menor distancia entre conhecimentos prévios e novos, a significância 
e a apresentação adequada do novo conteúdo pelo professor. 
 
24)Uma professora que trabalha com seus alunos a partir das suas coriosidades, 
ajudando-os a buscar as respostas para seus problemas, visa: 
II – Orientar os alunos ao colocarem e tratarem um problema. 
III – Trabalhar com principio organizadores para ligar os saberes e lhes dar sentido. 
Assinale a alternativa que contempla as afirmativas 
verdadeiras: B)As afirmativas II e III são verdadeiras. 
 
25) Qual das situações abaixo pode ser acatada como um dos problemas para se 
trabalhar com a diversidade em sala de aula, segundo nossos estudos? 
D) Salas numerosas e a concepção da existecia de um “aluno-padrão” 
 
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26) Na escola X, os professores se reúnem sempre ...As assertivas abaixo se 
referem a observações a respeito da construção deste tipo de conhecimentos, 
exceto: 
E) A construção do conhecimento é exclusivamente de responsabilidade do aluno, 
ou seja, não há necessidade da intervenção do professor e tampouco de outro 
aluno para que aconteça. 
 
27) Podemos afirmar que as teorias são importantes para a pratica educativa? Por 
que? 
C) Porque, a partir das teorias, o professor reflete e busca respaldo para 
fundamentar, justificar e exemplificar sua pratica educativa. 
 
28) Para se trabalhar com boa qualidade, se faz necessário considerar o aluno, os 
conteúdos, as metodologias e as concepções do professor. 
Deste modo, trabalhar com situações-problema é uma alternativa interessante e 
plenamente viável à dinâmica de uma sala de aula. 
Sob este tema, pode-se afirmar que são características de uma situação problema: 
I – Gerar em torno da resolução de um obstáculo. 
III – Ser um enigma a ser resolvido. 
IV – Possibilitar aos alunos a apropriarem-se de instrumentos intelectuais. 
Assinale a alternativa que contempla as afirmativas verdadeiras: 
A) As alternativas I, III e IV são verdadeiras 
 
29) Em relação à competência de “envolver os alunos em atividades de pesquisa, 
em projetos de conhecimento” (PERRENOUD, 2000), as afirmações abaixo são 
pertinentes, com exceção de: 
D) A competência do professor em tornar seu amor pelo conhecimento inteligível e 
contagioso passa pela arte de comunicar-se, seduzir, encorajar, mobilizar e 
envolver-se como pessoa. 
 
30) Dermeval Saviani defende a tendência “crítico social dos conteúdos”. Sobre -
esta tendência, podemos afirmar: 
I – Tendencia progressiva assume o saber como tendo um conteúdo 
relativamente objetivo, produzido historicamente pela humanidade, com 
possibilidade de uma reavaliação critica. 
II – Tendencia liberal. Para o autor é preciso que os métodos favoreçam a 
correspondência dos conteúdos com os interesses dos alunos. 
IV- Tendência progressista. O autor se reconhece nos conteúdos significativos 
apresentados pelo professor. 
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C) I, II e IV, apenas 
 
31) “Antes de mais nada é preciso seduzir... 
Tendo em mente as questões trazidas pelo texto podemos 
afirmar que: C)I, II, III e IV 
 
32) Segundo Haydt (1999), um plano para ser adequado, deve seguir certos 
princípios. Sobre estes princípios, analise as afirmativas abaixo e responda: 
I – Coerencia: as atividades planejadas devem manter perfeita coesão entre si de 
modo que não se dispersem em distintas direções, de sua unidade e correlação 
dependerá o alcance dos objetivos propostos. 
II – Sequencia: deve existir uma linha ininterrupta que integre gradualmente as 
distintas atividades desde a primeira ate a ultima de modo que nada fique jogado 
ao acaso. 
III – Flexibilidade: é outro pré-requisito importante que permite enriquecimento dos 
conteúdos por desenvolver, bem como alteração, de acordo com as 
necessidades ou interessesdos alunos. 
IV – Precisão e objetividade: os enunciados devem ser claros, precisos, objetivos. 
É correto: 
B)I, II, III e IV 
 
33) O professor no cotidiano da sala de aula, consegue articular teoria e pratica. 
Desta forma, estimula a construção de uma aprendizagem significativa por parte 
dos alunos. Podemos afirmar que: C) I, II e III apenas 
34) 
 
Aulas como a da professora dessa charge ainda são comuns nas escolas do nosso 
país. É possível afirmar, então, que, por trás da prática de cada professor, existe 
um conjunto de ideias que a orienta. A postura dessa professora expressa uma 
concepção de aprendizagem em que: 
I. O conhecimento não é gerado do nada, é uma permanente transformação a 
partir do conhecimento que já existe. 
II. O aprendiz é aquele que vai juntando informações e, consequentemente, 
aprende exatamente o que lhe é ensinado. 
III. O conhecimento é incorporado de forma compartimentalizada diretamente 
pelo sujeito que integra novos conhecimentos aos já existentes. 
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IV. O conhecimento pedagógico é construído coletivamente por alunos e 
professores, em uma relação dialógica. Estão corretas as seguintes afirmativas: 
B) II 
 
35) Ao docente cabe desenvolver ou aprimorar diversas características, todas 
fundamentais para sua ação docente. De acordo com Perrenoud (2000), uma delas 
é a competência de “conhecer, para determinada disciplina, os conteúdos a serem 
ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem”. 
Sobre essa competência, podemos afirmar que: 
I – Refere-se ao domínio dos conteúdos com suficiente fluência e distância dos 
conteúdos para construílos em situações abertas e tarefas complexas. 
II – É importante aproveitar ocasiões, partindo dos interesses dos alunos, 
explorando os acontecimentos. III Trata-se de propiciar mecanismos d– e 
memorização de conteúdos transmitidos pelo professor. IV Favorece a –
apropriação ativa e a transferência dos saberes, sem passar necessariamente por 
sua exposição metódica, na ordem prescrita por um sumário. 
 E) I, II e IV 
36) Bernardes e Moura (2009) procuraram investigar as condições e as 
circunstâncias necessárias para que o ensino possa se constituir como instrumento 
possibilitador da transformação dos indivíduos, assim como da sociedade, a partir 
da superação do processo de alienação historicamente instituído nesta mesma 
sociedade e, em particular, no sistema educacional vigente. 
Para alcançar seu fim, os autores citados realizaram pesquisa de cunho 
experimental com alunos da 3a série (4o ano) do Ensino Fundamental, na qual 
analisaram qualitativamente a organização do ensino e fundamentaram sua análise 
e interpretação dos dados no materialismo histórico-dialético, na psicologia 
histórico-cultural e na teoria da atividade. 
Leia as afirmativas a seguir: 
I- A partir dos pressupostos do materialismo histórico-dialético, a intenção pode 
ser a de buscar compreender e explicitar como as relações entre ensino e 
aprendizagem podem promover a transformação das funções psíquicas superiores 
dos estudantes. 
II- É possível analisar as possibilidades reais da construção do devir (vir a ser, 
tornar-se, transformarse) na formação dos indivíduos a partir da psicologia 
histórico-cultural e da teoria da atividade na pesquisa mencionada. 
III- A teoria da atividade só fará sentido se desconsiderarmos que quem elabora 
os conceitos é o sujeito da atividade. Nesse foco, ela foi inserida na pesquisa por 
conta de seus procedimentos de ordem metodológica. 
IV - Só é possível analisar as possibilidades reais da construção do devir na 
formação dos alunos a partir do materialismo histórico-dialético que tem a 
intencionalidade de ser um método de pesquisa prática e de coleta de dados. 
C)III e IV 
 
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37) De acordo com Nogueira (2001), o trabalho com projetos tem sido encarado 
atualmente mais como um modismo na área educacional, do que como uma forma 
de organização do trabalho docente. Praticamente todas as escolas dizem trabalhar 
com projetos e a falta de conhecimento sobre essa prática tem levado o professor a 
conduzir atividades sem sentido denominadas de projeto. O autor pretende romper 
com essa visão reducionista de projeto e ampliar essa visão. Na visão ampliada do 
autor, pode-se dizer sobre os projetos: 
I. Os projetos devem direcionar o trabalho do professor com seus alunos. 
Devem ser rígidos para que o professor não se perca e transforme o projeto em 
mera aplicação de trabalhos desconectados. 
II. Os projetos trazem a possibilidade de integração entre os alunos e da 
construção da autonomia. Segundo o autor, os projetos são sempre indicados 
como a melhor metodologia para se trabalhar com o Ensino Fundamental. 
III. Os projetos estão em moda, pois se traduzem em um trabalho criativo, não 
diretivo, atual e totalmente pertinente com as novas tecnologias. 
IV. A possibilidade de incorporar o trabalho com projetos no Ensino Fundamental 
implica em uma ação coordenada de direção e coordenação pedagógica da escola, 
que deve indicar o tema mais apropriado para o projeto. 
V . Os projetos não são e não serão os salvadores do sistema educacional, mas 
ampliam as possibilidades de trabalhar com os conteúdos, indo além da forma 
conceitual e articulando diferentes áreas do conhecimento. 
D)III e V 
 
38) Em determinada escola de Ensino Fundamental e Médio, os professores se 
reúnem sempre às sextasfeiras à tarde para planejar as atividades da semana 
seguinte. Uma das professoras, Marlene, propôs que cada professor, todos na faixa 
etária de 40 anos de idade, trouxessem pelo menos duas fotos suas, quando 
crianças, junto às suas famílias e as mostrassem aos alunos. 
O objetivo era observar as diferenças entre a família do professor da turma e a dos 
próprios alunos. Propôs analisar a foto a partir dos seguintes aspectos: 
- quantidade de pessoas/familiares (irmãos/irmãs); 
- tipos de vestuário que a família trajava; 
- como eram os cortes de cabelos/penteados; 
- locais em que a família estava; 
- se possível, tipo de mobiliário, cores, formas etc; - objetos (ex.: telefone, televisão, 
rádio). 
Assim os professores fizeram. Como resultado, obtiveram como respostas que os 
alunos perceberam, imediatamente, as grandes diferenças entre “aquele tempo” e 
os dias atuais. Muitos questionaram as diferenças, quiseram saber detalhes de 
certos objetos e da vida de seus professores quando crianças. Alguns citaram que 
hoje temos computadores, telefones celulares, TVs coloridas, de plasma/LCD, que 
os carros são modernos e mais bonitos, mais rápidos etc. 
O aluno Luís disse que seus patins não têm 2 rodas na frente e 2 atrás, como os 
que viu em uma das fotos, mas 4 rodas todas na mesma direção e ficou 
impressionado como a professora Glória conseguia patinar. 
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Dessa atividade pode-se constatar que a ideia é oriunda de uma concepção de 
que o conhecimento é construído. As assertivas a seguir se referem a 
observações a respeito da construção desse tipo de conhecimento, exceto: 
A) A construção do conhecimento é exclusivamente de responsabilidade do 
aluno, ou seja, não há necessidade da intervenção do professor e nem tampouco 
de outro aluno para que a mesma aconteça. 
 
39) O ensino, de acordo com Bernardes e Moura (2009), “é concebido como uma 
particularidade quemedeia a relação indivíduo-genericidade (generalidade) e torna 
possível a sua objetivação, desde que sejam postas as condições e as 
circunstâncias necessárias e essenciais para que a generacidade humana seja 
considerada na organização das ações educacionais. Tais ações não ocorrem de 
modo indiscriminado ou aleatório, mas somente mediante ações pedagógicas 
intencionais e conscientes que determinam as condições próprias da 
particularidade, da mediação que promove a concretização da generacidade 
humana nos indivíduos singulares. Trata-se da relação indivíduo-sociedade que 
mediatiza e objetiva a relação indivíduo-generacidade. 
É correto, a partir da leitura do trecho, afirmar que: 
C)A educação escolar pode/deve ser instrumento que medeie o ensino e a 
aprendizagem. 
 
40) Para gerir a progressão dos alunos, é necessário que se façam balanços 
periódicos de suas aquisições. A observação contínua tem uma intenção formativa 
considerando-se tudo o que o aluno tem de melhor, ou seja: 
I. Suas aquisições. 
II. Sua maneira de aprender e de raciocinar. 
III. Suas angústias. 
IV. Sua autoimagem como sujeito mais ou menos capaz de aprender. 
Assinale a alternativa correta: 
B) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
 
41) Para se trabalhar com boa qualidade, faz-se necessário considerar o aluno, os 
conteúdos, as metodologias e as concepções do professor. 
Desse modo, trabalhar com situações-problema é uma alternativa interessante e 
plenamente viável à dinâmica de uma sala de aula. 
Sob esse tema, pode-se afirmar que são características de uma situação-problema: 
I – Girar em torno da resolução de um obstáculo. 
II – Permitir formulações por parte apenas do professor. 
III – Ser um enigma a ser resolvido. 
IV – Possibilitar aos alunos apropriarem-se de instrumentos intelectuais. Estão 
corretas apenas as afirmativas: 
A) I, III e IV 
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42) Segundo Perrenoud (2000), sobre o erro durante o processo de aprendizagem: 
E) Deve ser aproveitado e para tal é necessária uma competência do professor 
para “caminhar” junto com seus alunos nas suas buscas de soluções. 
 
43) Tendo como foco a pedagogia de projetos, a utilização do livro didático e dos 
recursos tecnológicos no Ensino Fundamental, analise os itens que seguem: 
I. O preparo das aulas é uma das atividades mais importantes do trabalho 
profissional de educação escolar. 
II. O livro didático é o instrumento mais importante de comunicação do professor 
no processo de educação escolar e sua aula deve estar baseada nele. 
III. Um profissional da Educação bem preparado supera eventuais limites do seu 
plano de ensino. IV. O trabalho com projetos e elaboração de relatórios facilita e 
enriquece o trabalho pedagógico do professor e no processo de avaliação. 
V . As tecnologias podem favorecer o desenvolvimento dos projetos no Ensino 
Fundamental. Depende do uso que o professor faz delas. 
V I. As tecnologias da informação e comunicação são fundamentais no 
desenvolvimento de projetos no Ensino Fundamental. 
 É correto o que se afirma apenas em: 
C) I, III, IV e V, apenas 
 
44) “A competência requerida hoje em dia é o domínio dos conteudos com 
suficiente fluência e distancia para construi-los em situações abertas e tarefas 
complexas, aproveitando ocasiões, partindo dos interesses dos alunos, explorando 
os acontecimentos, em suma, favorecendo a apropriação ativa e a transferencia 
dos saberes, sem passar necessariamente por sua exposição metódica, na ordem 
prescrita por um sumário (PERRENOUD, 2007). Para o autor, a competencia 
“organizar e dirigir situações de aprendizagem” exige que o professo: 
São corretas: 
E) I, II, III e IV 
 
45) Durante a aula de geografia, utilizando o livro didático, o professor descreveu as 
paisagens naturais e humanizadas, sem preocupação de criar relações com o 
espaço vivido pela sociedade. Os procedimentos didáticos adotados promoviam 
principalmente a descrição e a memorização dos elementos que compõem as 
paisagens. Esta aula não atende aos objetivos previstos no PCN, que espera que 
os alunos sejam capazes de compreender de forma mais ampla a realidade, 
possibilitando que nela interfiram de maneira mais consciente e propositiva. Ao 
analisar esta situação, podemos afirmar que: 
B) Os parâmetros Curriculares Nacionais (1997), apresentam os objetivos 
propostos que concretizam intenções educacionais que devem ser desenvolvidas 
pelos alunos, no entanto, foram desconsiderados pelo professor durante a aula. 
 
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46) “Numa escola da periferia de São Paulo, a coordenação e os professores 
preocupavam-se em motivas os alunos a irem para a escola. Ao mesmo tempo, 
procuravam uma forma de fazer seus alunos sentirem-se importantes e mostrarem-
se de forma positiva na escola. Tomada por estas questões, a equipe da escola 
decidiu propor aos alunos um projeto que se estendia à comunidade. Uma vez por 
mês, a escola se abriria para seus alunos e comunidade. Em cada sala, aconteceria 
uma oficina na qual um aluno, professor ou morador da região ensinaria algo que 
souvesse fazer bem. Os interessados se inscreveram previamente e podiam 
aprender um oficio, conhecer uma historia, brincar com uma arte, jogar capoeira 
etc... A equipe se surpreendeu com os resultados. Em primeiro lugar, com a 
qualidade do envolvimento de todos os participantes alunos, professores e 
comunidade local; em segundo lugar, pela riqueza de saberes que aquela 
comunidade detinha e que puderam ser compartilhados, multiplicados” (MEC, 
cadernos EJA 5) Ao analisar o texto acima, podemos afirmar que: 
I – Os projetos tornam possível uma aprendizagem significativa; 
II – Por meio de projetos é possível realizar um trabalho que se ligue ao que os 
alunos sabem e suas hipóteses diante da temática que vai ser desenvolvida. 
III – Com o projeto, é possível dar condições a uma atitude favorável para o 
conhecimento. C)I, II e III 
 
47) Analisar os seguintes pressupostos de aprendizagem: a aprendizagem é 
receptiva e mecânica e ocorre com a citação. O professor considera que a 
capacidade de assimilação da criança é a mesma do adulto. Esses pressupostos 
correspondem à: A) Pedagogia tradicional liberal. 
 
48) Segundo Blikstein e Zuffo (2003) na nova educação em vez da transmissão 
unidirecional de informação, valoriza-se cada vez mais a interação e a troca de 
informação entre professor e aluno. Podemos, assim, afirmar que: 
I- No lugar da reprodução passiva de informações já existentes, deseja-se cada vez 
mais o estimulo a criatividade dos estudantes; 
II – É necessário dizer que ao currículo padronizado, à falta de acesso a 
educação de qualidade, à educação “bancaria”; 
III – É necessário dizer sim à pedagogia de projetos, à educação por toda a vida 
e centrada no aluno; IV O acesso à tecnologia não é suficiente, as respostas –
concretas aos desafios da educação são muitas vezes raras e difusas. Estao 
correta as afirmativas: 
E) I, II e III apenas ???? ( acho q as 4 estão corretas) 
 
49) Para Candau (2010) o objeto de estudo da didática e o processo de ensino-
aprendizagem que possui uma multidimensionalidade. Observe as afirmativas a 
seguir: 
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I – Toda proposta didática esta impregnada, implícita ou explicitamente, de 
uma concepção do processo de ensino-aprendizagem.A dimensão político-social 
impregna toda a pratica pedagógica que possui em si uma dimensão político-social; 
II – Todo processo de ensino-aprendizagem, para ser compreendido, precisa 
ser analisado articulando as dimensões humana, técnica e político-social; 
III – O ensino-aprendizagem é um processo que, para a abordagem humanista, 
tem a ação intencional e sistemática como centro do processo; 
IV – Em uma abordagem tecnicista, o processo de ensino-aprendizagem deve 
organizar a relação interpessoal para melhor propiciar a aprendizagem. 
Estão corretas: A) I 
e II apenas 
B) III e IV apenas 
C) I, II e IV apenas 
D ) II, III e IV apenas 
E) I, II, III e IV 
 
50) Para Alarcão, estamos hoje inseridos em um mundo com excesso de 
informação. Podemos afirmar que: 
I – O cidadão comum facilmente consegue lidar com a avalanche de novas 
informações que o inundam e que se entrecruzam com novas ideias e problemas, 
novas oportunidades, desafios e ameaças; II O mundo, marcado por tanta riqueza –
informativa, garante pela informação, o conhecimento; 
III – A informação, se não for organizada, não se constitui em conhecimento; 
IV – A informação não é saber e não se traduz em poder. Não há conhecimento 
sem aprendizagem. 
Estão corretas: 
B) III e IV, apenas ????? 
 
Questões discursivas 
Questão 1: Leia o trecho a seguir: 
“É provável que, como professores, se tivéssemos em nossas mãos a lâmpada de 
Aladim, três desejos não pareceriam suficientes para tentar resolver os problemas 
que enfrentamos em nossa tarefa cotidiana' No entanto, se nos concedessem; 
apenas três oportunidades, é provável que um de nossos desejos fosse que a 
mente de nossos alunos estivesse em branco, como uma lousa limpa na qual 
poderíamos ir escrevendo o que queremos que aprendam. supondo que este 
desejo nos fosse concedido, o pobre gênio da lâmpada teria um bom trabalho para 
ir apagando as lousa de nossos alunos até deixá-las completamente limpas' 
(MlRAS, 2006, p' 57)' 
Diante da leitura, elabore um único texto, sem ultrapassar as linhas indicadas, que 
retrate a mensagem do trecho lido, respondendo: 
a) Seria possível realizar esse desejo? Por quê? 
b) Como se daria esse Processo?