AVALIAÇÃO METODOLOGIA DA PESQUISA NO ENSINO DA GEOGRAFIA

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AVALIAÇÃO – METODOLOGIA DA PESQUISA NO ENSINO DA GEOGRAFIA 
 
1. Marque a única alternativa incorreta. 
 
Primeiramente, a Geografia é entendida como “sistematizadora de espaço”, serviu 
muito bem para as grandes descobertas marítimas e para as expedições científicas. 
O uso do livro didático faz parte da realidade educacional brasileira e é um recurso essencial, porém, 
muitas vezes o que acontece são conteúdos que rebaixam muito o debate, trazendo conteúdos enxutos 
e generalizados que na maioria das vezes não dialoga com a verdadeira realidade dos estudantes, sem 
a mínima sensibilização do cotidiano e diferenças de realidade. 
Pensar em educação geográfica é pensar muito para além dos conteúdos curriculares. É fazer com que 
estes conteúdos se tornem parte do cotidiano dos estudantes. 
É preciso entender a educação geográfica como componente curricular para que os jovens e adultos se 
conheçam e reconheçam dentro do espaço, dentro do mundo. 
 
2. Marque a alternativa correta. 
 
1 – A formação docente no Brasil ocupou e ainda ocupa uma posição principal nas prioridades 
educacionais, só fortalecendo o processo de valorização da profissão marcada por um cenário amplo 
de desmonte da educação. 
 
2 – É imprescindível que para que o professor possa cumprir o objetivo de “desenvolver nos alunos 
uma atitude investigativa, situação em que a pesquisa venha a constituir, ao mesmo tempo, 
instrumento de ensino e conteúdo de aprendizagem”, ele mesmo tem que ter aprendido e ser capaz de 
dominar a habilidade de produzir pesquisa. 
 
3 – A pesquisa científica na Educação básica é ainda um campo que necessita ser explorado. Isso 
porque representa amplas possibilidades de desenvolver concepções formativas que darão 
consequências até à educação superior, além de vir ao encontro de contribuir ao estudante ter 
autonomia na interpretação da realidade. 
 
4 – É imprescindível que o professor do Ensino Fundamental e do Médio tenha o hábito de pesquisar, 
para que na sua prática não reproduza somente o livro didático, ou não seja meramente um professor 
transmissor ou repassador de informação ou, ainda, seja um simples usuário do produto do 
conhecimento científico. 
 
Somente as alternativas 3 e 4 são verdadeiras. 
Somente as alternativas 1, 2 e 3 são verdadeiras. 
Somente alternativa 1 é falsa. 
Somente a alternativa 3 é falsa. 
 
3. Marque a alternativa incorreta. 
 
Não se pode dizer que há uma diferença entre ensinar o que é pesquisa e ensinar a 
pesquisar. No primeiro, se ensina “o que é como faz e dá exemplos de pesquisas já 
realizadas”; no segundo, há todo um processo de preparação e planejamento, de 
construção, inclusive por parte do professor. 
Cabe a Geografia outro método importante de ser trabalhado (aliada à pesquisa) para compreender 
os fenômenos como manifestação local e que possuem influências globais que se buscam novas 
orientações para a prática. 
O trabalho de campo tem o potencial de materializar a diferença entre “ensinar a fazer pesquisa” ou 
“através da pesquisa ensinar” e conseguir proporcionar a formação de sujeitos autônomos e 
reflexivos. 
Todas as respostas estão incorretas. 
 
 
4. Marque a alternativa correta. 
 
1 – Quando se trata das metodologias ativas, estamos afirmando que o ensino por investigação, o uso 
de tecnologias, do teatro, a aprendizagem por problemas, o trabalho de campo, as aulas cooperativas 
colocam os alunos em destaque no processo de aquisição de conhecimento. 
 
2 – A aprendizagem ativa engloba tanto a experiência concreta (com um evento) como a 
experimentação ativa (planejamento de uma experiência). 
 
3 – A aprendizagem, em uma perspectiva da metodologia ativa, é vista como um gradual, mas 
cumulativo, desenvolvimento de “conhecimentos”, por meio da participação em atividades nas quais 
o conhecimento é progressivamente construído, aplicado e revisto. 
 
4 – Podemos dizer o que envolve uma aprendizagem ativa: Discussão, resolução de problemas, 
apresentação, trabalho em grupo, discussão em grupo, troca de papéis (representar um papel, por 
exemplo), ou seja, tudo aquilo que faz com que os alunos interajam uns com os outros, apoiando 
essas interações na leitura de materiais. 
 
Somente a alternativa 3 está incorreta. 
Somente as alternativas 3 e 4 estão incorretas. 
Todas as afirmativas são falsas. 
Todas as respostas estão corretas. 
 
5. Marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas. 
 
( ) A educação geográfica ajuda os alunos a desenvolver modos de pensar geograficamente os lugares, 
a internalizar métodos e conceitos para compreender a realidade, tendo consciência de sua 
espacialidade. 
( ) Para que o professor promova uma formação crítica do alunado a respeito da realidade que ele 
vive, não basta apenas saber sobre geografia; é preciso saber ensinar e, acima de tudo, saber fazer das 
informações e dos conteúdos as devidas relações com o dia a dia do aluno, colaborando assim para 
que ele seja mais compromissado com a Geografia do seu cotidiano. 
( ) Tornar o ensino da Geografia mais significativo exige também repensar uma metodologia que seja 
mais repetitiva. 
( ) Ensinar-aprender Geografia hoje requer não só do aluno, mas também do professor estar sempre 
em busca de informações sobre os acontecimentos, de novas leituras, conhecer sobre os lugares. 
 
V. F. V. F. 
V. V. F. V. 
F. F. V. V. 
F. V. F. F. 
 
6. Marque a alternativa correta. 
Como vivemos atualmente num mundo globalizado e cheio de compatibilidade, cabe aos professores 
adaptar alternativas com significado relevante para o ensino da Geografia, seja ela nos 1º e 2º ciclos 
ou nos 3° e 4° ciclos, mas que essa disciplina seja para o aluno um caminho que conduza à educação 
geográfica. 
Viver num mundo globalizado e entender os benefícios e as consequências produzidos por tal 
processo, bem como as consonâncias que se estabelecem quando a globalização traz a ideia de 
homogeneização do mundo, é de suma importância para o indivíduo. 
O ensino de Geografia nesse novo mundo globalizado exige do professor uma formação conectada 
com o mundo atual, pois podem acontecer contradições no ensino, em que o aluno pode estar muitas 
vezes mais preparado nesse novo mundo globalizado do que o próprio professor. 
Todas as respostas estão corretas. 
 
7. Análise os textos abaixo: 
 
Texto 1 
 
Segundo Paulo Freire, as lições escolares apresentam na sua maioria conteúdos “artificiais” que não 
despertam o interesse dos alunos, pois estão distantes da realidade dos mesmos, que acabam 
interiorizando a desnecessidade de fazê-los, uma vez que não percebem a aplicabilidade do que 
aprende na escola com a realidade vivida. 
 
Texto 2 
 
Nessa perspectiva o conteúdo a ser ensinado nas aulas de geografia tem que se aproximar da 
realidade do aluno, ser contextualizado com sua vivência, para que haja maior compreensão do que é 
estudado. 
 
O texto 1 e 2 são verdadeiros, mas o texto 2 não apresenta relação com o texto 1. O texto 2 se refere às 
metodologias ativas. 
O texto 1 é falso, portanto não pode ser associado ao texto 2. 
O texto 1 e o texto 2 apresentam discordância quanto ao pensamento de Paulo Freire. 
O texto 1 é verdadeiro e o texto 2 complementa o discurso do texto 1. 
 
8. Análise os textos: 
 
Texto 1 
 
O trabalho pedagógico na disciplina de Geografia precisa fazer com que o estudante assuma posições 
diante dos problemas enfrentados na família, no trabalho, na comunidade escolar, nas instituições 
locais. É preciso que ele tenha um nível de consciência sobre as responsabilidades, os direitos sociais, 
para poder provocar mudanças na sociedade. 
 
Texto 2 
 
A disciplinaridade é a regressiva exploração científica especializada em certa área ou domínio 
homogêneo de estudo que estabelece e define fronteiras constituintes, cabendo a estas determinar 
seus objetos, conceitos e teorias. O termo “disciplina” é comumente empregado para destituir o 
ensino de uma ciência, ao passo que o termo “ciência” se refere principalmente à atividade escolar. 
 
O texto 1 e2 são verdadeiros, mas o texto 2 não apresenta relação com o texto 1. 
O texto 2 é falso, o texto 1 é verdadeiro. 
O texto 1 e o texto 2 são falsos. 
O texto 1 é verdadeiro e o texto 2 complementa o discurso do texto 1. 
 
9. No Brasil, ainda é escasso o mapeamento de pesquisas sobre a participação efetiva dos Temas 
Transversais nos currículos escolares. Mesmo nos estágios supervisionados dos estudantes dos 
cursos de Metodologia do Ensino de Geografia, embora existam projetos de ensino, não eram 
caracterizados como transversais. Isso deflagra que são raras as escolas e professores da 
disciplina que apresentam um currículo interativo, que considere a transversalidade na 
programação de suas aulas e nas áreas dos outros colegas de profissão. Pode-se dizer que esta 
afirmativa é: 
 
Verdadeira. 
Falsa. 
 
10. Não podemos mais negar a realidade ao aluno. A geografia necessariamente deve proporcionar 
a construção de conceitos que possibilitem ao aluno compreender o seu presente e pensar o 
futuro com responsabilidade, ou ainda, preocupar-se com o futuro através do inconformismo 
com o presente. Mas este presente não pode ser visto como algo parado, estático, mas sim em 
constante movimento. 
Verdadeira. 
Falsa.