Inteligencias multiplas

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Psicologia da Aprendizagem
*Howard Gardner: neurocientista, psicólogo do desenvolvimento e 
cognitivista. 
} A perspectiva sobre inteligência remonta a 
finais do sec XIX: Binet e Simon
} Escalas tradicionais de lógica e linguística.
} Spearman Fator G de inteligência que 
predominou por muito tempo.
} Thurstone:7 aptidões primárias para 
inteligência.
} Catell coloca hierarquicamente como 
subeixos de G a inteligência fluida e a 
inteligência cristalizada.
} Praticamente todas resultam no fator G de 
inteligência.
} Gardner não nega a existência de G mas 
questiona sua importância para outras outras 
complexidades.
} Para Gardner, todos teríamos uma 
predisposição para desenvolver a inteligência.
} Inteligência vai além da adaptação biológica 
entre o organismo e o meio e além da 
linguística e lógico matemática. 
} A inteligência vem de aptidões específicas, 
são independentes, porém interligadas e 
relacionadas a fatores culturais. 
} Explicações não unitárias da inteligência:
} Crítica a psicometria tradicional.
} Existência de diferentes tipos de potenciais 
cognitivos nas pessoas.
} Cada um dos tipos de inteligência é definido 
como “um potencial biopsicológico para 
processar informação que se pode ativar em 
um contexto cultural concreto pra resolver 
problemas ou criar produtos que têm valor 
para uma cultura”(Gardner, 1999).
} Para fundamentação da teoria houve o estudo 
de diversas populações e condições atípicas 
no acometimento do SNC, incluindo lesões e 
danos cerebrais.
} Linguística:
} Musical:
} Espacial:
} Lógico-matemática:
} Cinestésica:
} Interpessoal:
} Intrapessoal:
} Naturalista:
} Não há duas pessoas que tenham exatamente 
as mesmas e em condições iguais.
} A teoria das inteligências gerou um notável 
interesse no âmbito educacional e culminou 
em diversos programas educacionais.
} Um ensino que assuma como eixo as 
diferenças individuais, desenvolvendo na 
medida do possível, práticas que adaptem a 
essa diversidade.
} Avaliação contínua
} Avaliações baseadas na atuação.
} Uso de instrumentos que favoreçam esse tipo 
de avaliação como várias vias de acesso.
} Materiais motivadores e desafiadores.
} Ensino da compreensão dando funcionalidade 
ao que é aprendido.