Abordagem Humanista

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ABORDAGEM 
HUMANISTA
PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM
Prof. Iarley Brito 
ABORDAGEM HUMANISTA
� Carl Rogers como principal 
representante.
� Aplicou a educação princípios da 
psicologia clínica como favorecedores do 
ensino/aprendizagem.
� Priorizam o “ensino centrado no 
aluno”.
� Dá ênfase as relações interpessoais e 
ao crescimento que delas resulta.
ABORDAGEM HUMANISTA
� O professor em si não transmite 
conteúdo, dá assistência, sendo um 
facilitador da aprendizagem
� O conteúdo em contato com 
experiências dos alunos.
ABORDAGEM HUMANISTA
� Considera a pessoa sempre em 
processo contínuo de descoberta de seu 
próprio ser.
� Não existem modelos prontos de 
regras a seguir na aprendizagem, mas um 
processo de vir-a-ser. 
ABORDAGEM HUMANISTA
� *Tendência atualizante.
� Aceitação do pressuposto de a pessoa pode 
crescer, se desenvolver em vários aspectos.
� Pleno uso e exploração dos talentos, 
capacidades, potencialidades, etc.
� O homem é o *“arquiteto de si mesmo” 
� Defende a concepção que o homem é capaz 
de dirigir seu próprio desenvolvimento e 
ninguém é capaz de fazer isso por ele. 
ABORDAGEM HUMANISTA
� O conceito de self, também chamado de 
autoconceito e de noção de eu, é a 
percepção de si e da realidade pela própria 
pessoa (ROGERS, 1992; ROGERS e KINGET, 
1977).
� Enfoque na dimensão da consciência para 
plenitude humana para 
 que possa acessar mais
 livremente sua 
 experiência.
ABORDAGEM HUMANISTA
� Por uma sociedade sem modelos ideais.
� Estabelecer qualidade de 
relacionamento interpessoal seriam 
progressos civilizatórios.
� Tornar-se auto-responsável em direção à 
auto-realização.
� “Sociedade aberta” :
� livre para tomar decisões
ABORDAGEM HUMANISTA
� O conhecimento é inerente à 
atividade humana e o ser humano tem 
curiosidade natural para o 
conhecimento.
� * “Fico irritado com a idéia de que o estudante deve ser 
“motivado”, pois o jovem já é intrinsicamente motivado” 
(Rogers, 1972, p. 131) 
ABORDAGEM HUMANISTA
� EDUCAÇÃO:
� “centrada no aluno”
� Consiste deliberar a responsabilidade 
da educação ao próprio estudante
� Filosofia da educação democrática e auto-
aprendizagem.
� A educação tem como finalidade tornar 
alunos com iniciativas, com 
autodeterminação, usando o seu 
conhecimento para si e para 
colaboração com os outros.
ABORDAGEM HUMANISTA
� O processo de educação leva a 
valorização da busca progressiva de 
autonomia em oposição 
anomia(ausência de regras) e à 
heteronomia(normas dadas por outros).
� “Liberdade sem medo” Neil*
ABORDAGEM HUMANISTA
� ESCOLA:
� Estimular a autonomia.
� Oposição ao ensino dirigido, exames, 
notas, diplomas como títulos de 
competência
� Estimular a criatividade e levar em 
consideração como avaliação.
ABORDAGEM HUMANISTA
 ENSINO-APRENDIZAGEM
� Método não-diretivo: confiança e 
respeito pelo aluno.
� Criatividade.
� Autoconfiança. Autoavaliação
� Independência.
ABORDAGEM HUMANISTA
ENSINO-APRENDIZAGEM
Aprendizagem significativa
� Pode provocar resistências
� Pode ser vista como ameaçadora pois 
suscita mudanças de comportamento e 
personalidade do educando
� Deve-se abandonar atitudes defensivas
� Afirmar as minhas próprias incertezas
ABORDAGEM HUMANISTA
� PROFESSOR-ALUNO:
� Cada professor desenvolverá seu 
próprio repertório de estratégias de 
forma única.
� O processo de ensino dependerá do 
caráter individual do professor e sua 
relação com o aluno.
� *Autenticidade e congruência.
� METODOLOGIA:
� *Não importa os métodos utilizados, o 
importante é:
� Estimular a curiosidade.
� Encorajar os alunos.
� Utilizar recursos diferentes.
� Fazer escolhas responsáveis.
� Desenvolver autodisciplina e criticidade.
� Estimular a flexibilidade frente a novos 
problemas.
ABORDAGEM HUMANISTA
� AVALIAÇÃO:
� Autoavaliação
� Para além dos livros 
� Devolutivas 
� Aprendizagem responsável
ABORDAGEM HUMANISTA
� o objetivo da autoavaliação não é o aluno 
se dar uma nota, mas ajudá-lo a assumir 
a responsabilidade pelo seu próprio 
aprendizado.
� REFERÊNCIAS
� Mizukami, M.G.N. Abordagens: Temas 
básicos de educação e ensino.