Produção Conceitual- Estagio Extensão Psicopedagogia

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
 
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RU xxxxxxxxxx
ESTÁGIO SUPERVISIONADO PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL 
XXXXXXX- SP
2023
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
RU XXXXXXXX
ESTÁGIO SUPERVISIONADO PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL
 (
Produção Conceitual do
 
Estágio de Extensão do
 curso 
de graduação em Psicopedagogia
)
 
 
XXXXXXX - SP
2023
A RECREAÇÃO E JOGOS PARA O PROCESSO NO DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM
FULANO DE TAL XXXX¹
Declaro que sou autora¹ deste Relatório de Extensão de Estágio de Graduação. Declaro também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços).
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RESUMO - Neste relatório o tema abordado se volta à aplicação da Recreação e Jogos para o processo no Desenvolvimento da Aprendizagem através de uma revisão bibliográfica de artigos que apresenta a importância da Recreação e Jogos para o indivíduo. Entende-se que a aplicação destas atividades nos momentos de lazer contribui para o aprendizado constante ao longo de toda a vida, dentro ou fora da escola, e junto aos seus familiares.O estudo foi elaborado de forma a identificar os processos que envolvem a atividade lúdicas familiar como proposta pedagógica voltada para o desenvolvimento psicomotor e cognitivo. A reflexão sobre o tema abordado é para de todos aqueles que são ligados e implicados direta ou indiretamente à educação. 
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	DESENVOLVIMENTO	5
2.1	ESTADO DA ARTE 	6
2.2	CAMPO EXTERNO REMOTO- ANÁLISE IMAGÉTICA	8
2.3	DOCUMENTÁRIO: Tempo de Brincar	9
2.3.1	DOCUMENTÁRIO	10
2.3.2	B) ROTEIRO DE ANÁLISE	11
2.4	MATERIAL: CRIAÇÃO E REFLEXÃO	13
3	CONCLUSÃO	14
4	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	15
INTRODUÇÃO
Deste a Era do período clássico grego, os jogos eram praticados como atividades de descanso e descontração para as classes mais abastadas. Pesquisas realizadas revelam que a origem dos jogos surgiu no século XVI, e que os primeiros estudos foram em Roma e Grécia, com propósito de ensinar letras. Com o início do cristianismo, o interesse decresceu, pois tinham um propósito de uma educação disciplinadora, de memorização e de obediência. Devido a esse acontecimento, os jogos foram vistos como ofensivos, imorais, que levam à comercialização profissional de sexo, da bebedeira, de acordo com NALLIN, 2005.
O objetivo do trabalho baseia-se na recreação, que tem como propósito incentivar ao público externo o uso de jogos e brincadeiras no processo de estimular o indivíduo em diferentes faixas- etárias, despertando impulsos e estímulos cognitivos. No entanto, as escolas pouco se apropriam desse conhecimento de contemplar as possibilidades da temática de aprendizagem nos jogos. Muitos alunos com dificuldades de aprendizagem encontram desafios na inclusão social e pedagógica, a inclusão dos alunos com as técnicas de recreação voltadas para o conteúdo da disciplina irão conduzir um interesse e aprendizagem. O impacto resultante do lúdico traz benefícios prazerosos de aprendizagem. A recreação tem muito a contribuir nos propósitos pedagógicos, alinhados com as diretrizes educacionais vigentes. 
O projeto de estágio de extensão foi realizado com o apoio do Polo de Itajubá- MG, que tem sido referência educacional na cidade, onde conta com toda uma equipe competente e dispostos a auxiliar o aluno a desenvolver as propostas pedagógicas curriculares. Além de incentivar a comunidade com campanhas solidarias como: Alimentos pra alma e pro corpo em que o objetivo é a troca de alimentos por livros. Exemplo como esse instiga alunos e a comunidade a praticar a solidariedade.
Projeto como esse facilita a construção de um futuro frente às mudanças sociais impostas, além de estimulará o pensamento crítico e mudanças de atitudes.
O jogo, de sua parte, constitui o motor das aulas, a motivação principal das crianças. Entendemos jogo como aquela atividade que, entre os humanos, é A relevância da escolha do projeto de extensão, atribui nos resultados positivos das recreações e experiências vividas num ambiente familiar a um membro com TEA, pude perceber que houve relaxamento e compreensão das atividades pedagógicas, no entanto, visando poder contribuir com a sociedade a importância dos jogos e brincadeiras, pois irá desenvolver no autoconhecimento, automotivação, empatia, o equilibro psicomotor das crianças, jovens e adultos. 
Dessa forma, podemos proporcionar a prática de conteúdos pedagógicos através estímulos que ira dar autonomia ao sujeito. Durante a infância brincadeiras são espontâneas entres as crianças, e com o passar do tempo somos ensinados a viver “mais a sério” nos padrões da sociedade, e ao atingir a fase adulta, chamamos esses momentos de lazer e diversão. Porém, pouco se tem trabalhado nas recreações devido à correria do dia-a-dia, e poucos sabem que essas atividades ajudam a evitar problemas de saúde na terceira idade. A importância das atividades recreativas para manter a mente sempre trabalhando e o corpo ativo traz uma sensação de felicidade e qualidade de vida. Com os idosos não é diferente, recreações desempenham um papel de equilíbrio para manter a mente em dia, melhorar a coordenação motora e as capacidades cognitivas. Segundo Vygotski, o indivíduo não nasce pronto nem é copia do ambiente externo. Em sua evolução intelectual há uma interação constante e ininterrupta entre processos internos e influências do mundo social.
DESENVOLVIMENTO 
O estudo foi organizado de forma a se chegar ao objetivo principal através da interpretação dos objetivos específicos. Assim, o primeiro tema se refere À importância da Recreação e Jogos na Aprendizagem, destacando os conceitos e os processos que envolvem as atividades lúdicas na educação.
 Seguindo ao tema teremos os Campos Diversos da Recreação, que irá resaltar as atividades recreativas, brincadeiras e jogos lúdicos para a integração social e desenvolvimento pessoal; a apresentação de Jogos e Brincadeiras pedagógicas, onde serão apresentados exemplos de jogos e brincadeiras para cada faixa etária; Jogos e Recreação Pedagógica, voltada ao processo educativo, para o desenvolvimento do aluno e Jogos e Recreação como estratégia educacional, que permite a construção de uma reflexão expansiva, ao alcance de todos aqueles que são ligados e implicados direta ou indiretamente à educação. As inúmeras possibilidades de jogos e brincadeiras proporcionadas pelo material didático bem elaborado especificamente para as Oficinas do Jogo encantam crianças, jovens e adultos por chamar sua atenção em aprender a pensar, aprender a fazer, aprender a se relacionar, aprender a lidar com os sentimentos, aprender a construir regras, aprender a aprender, aprender a viver).
PALAVRA-CHAVE: “recreação- jogos- lazer-brincadeira”
Estado da Arte
 Em termos de estratégia o lazer contribui com a alteração de desenvolvimento do indivíduo, através de um processo de crescimento e mudança. Estes aspectos atingem a sua forma física, na dimensão de seu próprio corpo, o seu comportamento, a sua capacidade cognitiva e o seu emocional. Em cada fase surgem características especificas. No entanto, cada criança é um individuo e pode atingir estas fases de desenvolvimento mais cedo ou mais tarde do que outras crianças da mesmaidade. 
A dimensão da criança está sempre presente quando analisamos os seus brinquedos e brincadeiras, pois é um reforçador de laços afetivos, estimula a imaginação e a criatividade. É neste contexto que a criança se prepara para a vida, assimilando a cultura do meio em que vive, integrando-se nele, adaptando-se a ele, aprendendo a competir, cooperar e a conviver como um ser social.
De acordo com Kishimoto (2002, p.146), “por ser uma ação iniciada e mantida pela criança, a brincadeira possibilita a busca de meios, pela exploração ainda que desordenada, e exerce papel fundamental na construção de saber fazer”. 
A professora e autora Wajskop (2013) acrescenta que a brincadeira do faz de conta (situação imaginária) é compreendida como uma atividade importante para o desenvolvimento cognitivo da criança, pois exercita no plano da imaginação, a capacidade de planejar, imaginar situações lúdicas, os seus conteúdos e as regras inerentes a cada situação. De acordo com Luckesi (2002) brincar é agir
lúdica De acordo com Luckesi (2002) brincar é agir lúdica e criativamente. Tal fenômeno acontece em todas as fases da vida humana e criativamente. 
Tal fenômeno acontece em todas as fases da
vida humana. Nardi (2010) o desenvolvimento intelectual, cognitivo, e social dependem essencialmente da relação da criança com o objeto transacional, que é o ponto culminante do bom desenvolvimento do indivíduo e a partir deste: a brincadeira de imitar a (mãe, irmãos, o pai, professor...), sendo estas também lembranças de como os adultos o tratavam e tratam. O brincar contribui para o crescimento e a saúde, conduzindo aos relacionamentos grupais e pode ser uma forma de comunicação na psicoterapia. 
Os princípios devem embasar a formulação de conceitos e normas em todos os ramos da educação, incluindo-se aí, consequentemente, a educação infantil.
A legislação educacional do Brasil através da Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil estabeleceu os “princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade, da liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais” (BRASIL, 2020, p.16).
Assim, as práticas pedagógicas devem estar fundamentadas por estes princípios que deve encontrar a recreação em sua forma concreta e física de aplicação.
A Resolução 5/2009 diz que a qualidade das experiências oferecidas que podem contribuir para o exercício da cidadania, respeitando-se as especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças de zero a seis anos é o direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil.
Neste contexto, cabe o espaço e tempo para a utilização dos jogos e brincadeiras como proposta pedagógica no processo ensino e aprendizagem, buscando ter seus objetivos definidos.
Rocha (2002) considera que a partir das brincadeiras, as crianças podem desenvolver capacidades como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação, além dos aspectos de socialização que podem estar sendo desenvolvidos na interação com outras crianças. Brincando, as crianças experimentam também a utilização de regras e papéis sociais. O jogo do faz de conta é uma atividade fundamental para o desenvolvimento psicológico da criança, ela começa a estabelecer a diferença entre o real e o imaginário, cria situações nas quais desempenha o papel daquilo que deseja ser ou fazer, transformando livremente qualquer objeto.
CAMPO EXTERNO REMOTO- ANÁLISE IMAGÉTICA 
De acordo com a minha análise imagética do documentário, pude perceber que todos as crianças divertiam-se de forma simples e didática. O brincar favorece o aprendizado, e torna o ser humano apto a viver numa ordem social e num mundo culturalmente simbólico, sendo também o mais completo dos processos educativos, pois influência o intelecto, o emocional e o corpo da criança. 
O desenvolvimento do ensino e aprendizagem como um todo precisa traçar metas e objetivos que almejem incluir brincadeiras quer para conseguir identificar as necessidades de cada criança. O profissional da área da educação, e principalmente da educação infantil, enfrenta grandes desafios e obstáculos em seu trabalho pedagógico, e no brincar, os desafios são cada vez maiores, pois muitos professores ainda não estão bem preparados para utilizar esse recurso na sala de aula e acabam sofrendo com isso, e o aproveitamento da aprendizagem das crianças fica mais prematuro.
 Assim, vendo as crianças do documentário brincando de maneira lúdica e de forma pedagógica, afirma-se que o brincar auxilia e estimula o crescimento físico e mental, a integração e a socialização da criança
Conteúdo fica comprovado de que as brincadeiras oferece condições de sociabilidade e inerente à aprendizagem como algo eficaz i no desenvolvimento do raciocínio lógico e alfabetizador, de forma prazerosa. 
 DOCUMENTÁRIO: Tempo de Brincar
Neste documentário a brincadeira significam um momento de recreação que favorece a autoestima das crianças progressivamente de forma criativa, para a interiorização e amadurecimento cognitivo para o seu crescimento. Essas brincadeiras são atribuídas a um espaço singular de realização das atividades lúdicas no ambiente escolar, em que educadores comprometidos com a educação buscam formas para fazer com que as crianças possam desenvolver suas habilidades através de jogos pedagógicos e brincadeiras.
É ressaltado que o brincar para promove o desenvolvimento psicomotor, ao observar as crianças ao se movimentarem, e expressando emoções e sentimentos. A autora do projeto mostra de forma significativa que as crianças ficam mais relaxada, e consegue explorar melhor os espaços e diferentes linguagens, sejam elas musical, gestual ou corporal, onde atua de desenvolvimento da criativa. 
Todavia, o brincar permite novas maneiras de a criança se desenvolver, associado a fatores como capacitação dos profissionais envolvidos, que precisam atuar como facilitador e orientador da aprendizagem na vivência das atividades lúdicas na educação infantil e infraestrutura, podendo-se obter uma educação de qualidade, capaz de ir ao encontro dos interesses essenciais da criança, pois as atividades lúdicas não são somatórias, mas sim fazem parte do processo de aprendizagem.
 DOCUMENTÁRIO
A) FICHA TÉCNICA
	Título:
	TEMPO DE BRINCAR
	Realizador:
	Instituto Alana
	Ano de Realização:
	2014
	Duração
	52 min.
	Gênero:
	Documentário
	Tema Central
	 Educação e o Brincar
	Palavra- chave
	Brincar-criança-desenvolvimento-brincadeiras
	País de Origem
	Brasil
	Idiomas
	Português
	Sinopse
	Discussão central do documentário sobre crianças
viciadas nas tecnologias e ausentes de um convívio
 com a natureza.
	Link
	https://www.youtube.com/watch?v=NqK147AfJnA
B) ROTEIRO DE ANÁLISE
CONTEXTO:
O documentário Tempo de Brincar preza a importância das brincadeiras para o desenvolvimento infantil além dos portões da escola. As Características sociais principais da recreação é uma das principais ferramentas que predomina o brincar na educação às crianças trazendo condições para aprendizagens, estímulos à criatividade e a imaginação. O ambiente externo em contanto com a natureza proporciona à criança a liberdade para apreciar o momento de descoberta, ao desenvolvimento das capacidades de se relacionar com ambiente, de reconhecer seu corpo e da interação social com outras crianças. 
Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017):
 
A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo muitas aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças. Ao observar as interações e a brincadeira entre as crianças e delas com os adultos, é possível identificar, por exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a resolução de conflitos e a regulação das emoções (BRASIL, 2017, p. 01).
Nas circunstâncias apresentadas pode-se perceber que a RECREAÇÃO entre os envolvidosresgatam o prazer de brincar aprendendo com outras crianças, e essas relações sociais traz experiências percebidas que irão formar adultos mais criativos. De acordo com Luckesi (2002) brincar é agir lúdica e criativamente. Tal fenômeno acontece em todas as fases da vida humana.
As características das emoções das crianças são nitidamente visíveis pelo o comportamento autônomo entre elas, em que as brincadeiras se tornam uma imensa alegria e divertimento ao som de muitas gargalhadas que encanta todo o ambiente, pela inocência e serenidade das crianças. Estes aspectos constroem o significado de que o lazer é imprencidivel para o desenvolvimento sociomotor e cognitivo do individuo deste a mais tenra idade.
A impressão após analisar o documentário reforça ainda mais a importância da recreação, quando pensamos em atividades motoras principalmente para a educação infantil que terá um impacto no seu desenvolvimento no futuro. A melhor forma de trabalhar as competências pedagógicas para os pequenos é com brincadeiras, pois as crianças serão motivadas a participar das atividades de forma a praticar a socialização, a inclusão de forma educativa.
Os aspectos que se relacionam ao curso de Psicopedagogia é incentivar, pais, professores, familiares e amigos que o lazer tem de tudo para o melhor a oferecer ao individuo, principalmente para aqueles que sentem dificuldades de interação, concentração e habilidades em enfrentar os desafios propostos ao dia a dia. Se o que nos remete é ter qualidade de vida devemos nos dedicar a momentos de lazer e recreação, onde encontrará um ponto de equilíbrio pessoal e de desenvolvimento.
 Temas abordados no curso em relação ao lúdico poderão ser usados o documentário Tempo de Brincar para resignificar a palavra brincadeira, não apenas como uma perda de tempo e sim um olhar mais reflexivo e atento quanto os resultados positivos de jogos recreativos para a fase pedagógica.
Deste modo, a contribuição do documentário enriquece o meu entendimento mais clinico em relação ao lazer, numa ótica funcionalista que perpassa o conceito de lazer nas abordagens acadêmicas. Apesar, que no sentido mais amplo, as possibilidades de modificar a sociedade humana a partir desta perspectiva, devem ser mais debatidas no âmbito do senso comum. 
 
 MATERIAL: CRIAÇÃO E REFLEXÃO 
O documentário retrata uma iniciativa de brincar propondo a criação e incentivo a realização de brincadeiras que envolvam todas as crianças, com e sem deficiência.
Os momentos filmados capturaram momentos de prazer e diversão das crianças em contato com terra, balanço e áreas externas, as crianças brincavam com mais interação e inclusão. 
Dessa forma, nos traz a reflexão de que o tempo de brincar da criança com brincadeiras e brinquedos não estruturados é diferente. 
Como o brincar é parte fundamental do crescimento e amadurecimento de uma criança, a experiência do lúdico do brincar ao ar livre favorece o desenvolvimento sócio-motor integral dos alunos. 
Este olhar mais atento de construir momentos, passa a ser mais importantes para o desenvolvimento da infância, pois as experiências desta fase formam o ser humano e todo seu sistema cognitivo, dimensões físicas, sociais, culturais e afetivas.
CONCLUSÃO
Vivemos atualmente tempos imprevisíveis, como no avanço das tecnologias, e ainda não se sabe como retratar a sociedade em ter uma orientação que envolve a recreação, jogos e brincadeiras como atividades importantes para o desenvolvimento do cidadão e para que esse conjunto de condicionantes seja capaz de propiciar um melhor estado de relaxamento e no processamento mental de criatividade e imaginação que contribuirá para enfrentamento dos desafios de aprendizagem. 
Enquanto isto, as crianças permanecerão em casa, preconizando o isolamento social. E é neste contexto que a recreação pode ajudar a transpor paradigmas frente às mudanças sociais impostas pelas mudanças da globalização de mecanismos tecnológicos. 
Considerando que o reino da educação é a pedagogia e que da Educação Infantil é o universo lúdico, cabe à ludopedagogia proporcionar aos pais e/ou cuidadores, uma gama de alternativas lúdicas a serem aplicadas de forma a consolidar a importância do princípio da ludicidade, garantindo que a criança continue a aprender, brincando, dentro da realidade em que agora, está inserida. 
Diante do que analisado a relevância do lúdico no processo de aprendizagem integra fatores importantes para que se chegue a uma educação de qualidade para o desenvolvimento em diversos aspectos psicomotoras. 
De acordo com o tempo de cada um, o resultado almejado na realização da pesquisa ocupa um cenário de recursos seletivos, em todos os âmbitos, inclusive na dificuldade dos educadores realizarem atividades, sócio educativas.
Nota-se que a prática do lúdico no momento da realização das atividades, permite uma melhor interação e contentamento em realizar atividades, trazendo resultados que podem ser considerados conclusivos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://scholar.archive.org/work/v4a437e5ffe4lcfecwnbp6snti/access/wayback/http://www.cpaqv.org/revista/CPAQV/ojs-2.3.7/index.php?journal=CPAQV&page=article&op=download&path%5B%5D=958&path%5B%5D=689 Acesso em 30 jan. 23
https://books.google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=Phk0DwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT12&dq=recrea%C3%A7%C3%A3o-+jogos+lazer+brincadeira&ots=9JZAGwQX22&sig=yLPxpSEbAKBl0AQfrHM7wCv3TO0 Acesso em 30 jan. 23
https://periodicos.ufam.edu.br/index.php/BIUS/article/view/9671/6989
Acesso em 30 jan. 23
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjtoa3C0e78AhWRtZUCHeR6AbIQFnoECAkQAQ&url=http%3A%2F%2Fdocs.uninove.br%2Farte%2Ffac%2Fpublicacoes_pdf%2Feducacao%2Fv5_n1_2014%2FNatali.pdf&usg=AOvVaw0_41O5ZucnitO9ZG4zIxj5
Acesso em 30 jan. 23
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjtoa3C0e78AhWRtZUCHeR6AbIQFnoECCwQAQ&url=https%3A%2F%2Frepositorio.ufpb.br%2Fjspui%2Fbitstream%2F123456789%2F3333%2F1%2FMJSF14042014.pdf&usg=AOvVaw3glCpWWSWGtESfxb3TLfns
Acesso em 30 jan. 23
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwicjMSM0u78AhV9qpUCHRoODyAQFnoECAwQAQ&url=https%3A%2F%2Fpublicacoes.fcc.org.br%2Fcp%2Farticle%2Fview%2F859&usg=AOvVaw0Wy34VMcRBS_mn4Yreumzn
Acesso em 30 jan. 23