NEUROPEDAGOGIA UEMA

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NEUROPEDAGOGIA – ESKALA UEMA (8 PONTOS) 
 
 
ERRADAS (Não achei a certa) 
 
02. A teoria do “ambiente enriquecido”, ou seja, da necessidade de 
estímulo precoce, entre 0 e 3 anos de idade, suscetível de assegurar o 
desenvolvimento ideal do cérebro é, até hoje, fonte de controvérsias. 
Segundo essa teoria, os três primeiros anos de vida seriam cruciais e 
determinariam o que o humano iria ser no futuro. Outros estudos 
efetuados sobre esse assunto mostraram em seguida que as primeiras 
experiências são importantes, mas elas não decidem tudo para o resto da 
vida. 
Considerando as informações do texto, a quem é atribuído a frase: “As 
crianças não precisam de estímulos especiais para se desenvolverem 
normalmente, as crianças precisam de alguém para cuidar delas”.? 
NEUROPEDAGOGIA – ESKALA UEMA (8 PONTOS) 
 
03. Donald Hebb (1949), neuropsicólogo canadense, está na origem do 
conceito de “assembleias neuronais” (cell assembly), ou seja, certas 
conexões sinápticas entre grupo de neurônios quando reforçadas, levam 
os circuitos formados por esses neurônios a agirem como uma entidade 
única. Segundo ele, os neurônios, mesmo estando distantes uns dos 
outros, colaboram mutuamente no processo da informação dentro do 
cérebro. Ele considera essas assembleias neuronais como sendo unidades 
funcionais de base do cérebro e sugere que mesmo na ausência de 
estímulos externos, uma assembleia neuronal pode sustentar a atividade 
cerebral autônoma. Para ele, se dois neurônios são ativados ao mesmo 
tempo, as sinapses entre esses neurônios serão reforçadas. A sinapse de 
Hebb é fundamental para a nossa compreensão global da plasticidade do 
cérebro e para a aprendizagem, porque esta última se apoia sobre a 
plasticidade dos circuitos de nosso cérebro, ou seja, a capacidade dos 
neurônios de alterar de forma durável a eficácia de sua transmissão 
sináptica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
NEUROPEDAGOGIA – ESKALA UEMA (8 PONTOS) 
Hélène Trocmé-Fabre (2002), autora que criou o conceito de 
neuropedagogia, diz que ao longo de sua experiência como professora, ela 
pôde constatar que havia uma lacuna entre os recursos dos 
“aprendentes” e suas realizações, entre os esforços que todos faziam e os 
resultados que eram obtidos, entre as expectativas de uns e de outros e 
os objetivos que se desejava alcançar e que apesar de todos os meios 
utilizados, os problemas de assimilação de novos conhecimentos e os 
problemas relativos ao “como aprender”, a atenção e a motivação, entre 
outros, continuavam sendo ignorados no mundo educacional. O sistema 
educacional continuava voltado somente para os conteúdos, dando muito 
pouco interesse ao “processo” de aprendizagem, aos recursos perceptivos 
e ao perfil do aluno. Essa reflexão a levou ao questionamento: será que 
pode existir uma aprendizagem humana possível sem compreensão de si 
mesmo, sem compreensão do mundo que nos cerca, sem disponibilidade 
para com o seu próprio ser? 
 
A preocupação de Hélène Trocmé-Fabre ateve-se: 
 
I. na irregularidade entre os recursos e realizações na aprendizagem. 
II. na neutralidade de assimilação e ampliação de conhecimento. 
III. na excelência e direcionamento dos conteúdos. 
IV. ao perfil do “aprendente” que é importante para a aprendizagem. 
V. ao sistema educacional que se preocupa com a aplicação dos 
conteúdos. 
 
A opção que contém as assertivas corretas é: