ETAPA 1projeto de estágio

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci 
Educacional Leonardo Da Vinci 
 
DANIELE COSTA DO ROSÁRIO 
 
FLC3966PED 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO 
 
 
 
 
 
MARITUBA / PA 
2023 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 PARTE I: PESQUISA ...................................................................................... 3 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
............................................................................................................................. 3 
 
1.2 OBJETIVOS .................................................................................................. 3 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ..................................................................... 4 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO ................................................. 5 
 
2.1 METODOLOGIA ............................................................................................ 5 
 
2.2 CRONOGRAMA ............................................................................................ 6 
 
REFERÊNCIAS ................................................................................................... 7 
 
ANEXOS .............................................................................................................. 8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
 
Área de concentração: Formação e profissionalização docente 
Tema: A importância da formação continuada para o docente do ensino 
fundamental 
 
A execução do Estágio Curricular Obrigatório represente um momento 
ímpar na formação acadêmica de todo profissional, tendo em vista que a partir do 
estágio será possível alinhar conhecimentos teóricos com a prática cotidiana do 
ambiente profissional. 
Para tanto, na disciplina em questão que irá evidenciar o trabalho junto ao 
Ensino Fundamental menor, se levantou como área de concentração a formação 
e profissionalização docente que buscará refletir sobre a prática docente e a 
relevância que a formação continuada representa na atuação do professor do 
ensino fundamental menor. 
Para Melo (1999), a formação continuada é: 
 
É um processo inicial e continuado, que deve dar respostas ao desafio 
do cotidiano escolar, da contemporaneidade e do avanço tecnológico. O 
professor é um dos profissionais que mais necessidade tem de se 
manter atualizado, aliando a tarefa de ensinar com a tarefa de estudar. 
Transformar essa necessidade em direito fundamental para o alcance 
da sua valorização profissional e, desempenho em patamares de 
competência exigidos pela sua própria fundação social. (p.26). 
 
Assim, o presente trabalho se justifica por compreender a profissão 
docente como dinâmica que necessita de constantes atualizações que sigam as 
demandas da sociedade atual. 
 
1.2 OBJETIVOS 
1.2.1 OBJETIVOS DE ENSINO (do acadêmico) 
 
- Conhecer a organização da formação do pedagogo(a); 
- Ampliar os estudos quanto a formação continuada; 
- Compreender a organização do ensino fundamental. 
 
 
 
1.2.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM (dos estudantes) 
 
- Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, 
corporais e linguísticas); 
- Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as 
diversas manifestações artísticas e culturais. 
- Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e 
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas 
sociais. 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
Para buscarmos compreender a formação dos profissionais de educação, 
se busca subsídios na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB de 
1996 que em seu artigo 62 apresenta: 
 
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em 
nível superior, em curso de licenciatura plena, admitida, como formação 
mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nos cinco 
primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na 
modalidade normal. (Redação dada pela lei nº 13.415, de 
2017) 
§ 1º A União, o Distrito Federal, os Estados e os Municípios, em regime 
de colaboração, deverão promover a formação inicial, a continuada e a 
capacitação dos profissionais de magistério. (Incluído pela Lei nº 
12.056, de 2009). 
§ 2º A formação continuada e a capacitação dos profissionais de 
magistério poderão utilizar recursos e tecnologias de educação a 
distância. (Incluído pela Lei nº 12.056, de 2009). [...] 
 
Ao analisar a lei observamos que a questão da formação continuada é 
pontuada e que, portanto, deve ser prática adotada aos profissionais de 
educação, devendo ser fortalecida pelas instituições de ensino, assim, o 
profissional de educação para além da sua formação inicial deve alinhar a sua 
rotina escolar a formação continuada. 
Neste aspecto, Borges (2004) corrobora que a formação profissional é um 
processo amplo, que não se acabar com a formação inicial, mas sim delonga‐se 
pela vida toda em um processo de socialização. 
Assim, o educador deve buscar sua qualificação durante toda sua 
trajetória profissional, essa qualificação poderá acontecer de diferentes maneiras 
a partir da participação em cursos, palestras, seminários e etc que tratem sobre 
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2017/Lei/L13415.htm#art7
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2017/Lei/L13415.htm#art7
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2009/Lei/L12056.htm#art1
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2009/Lei/L12056.htm#art1
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2009/Lei/L12056.htm#art1
 
 
temáticas relevantes ao profissional de educação e que irão possibilitar novos 
aprendizados e reflexões quanto à prática docente. 
Pensar possibilidades de trabalho para o ensino fundamental menor é uma 
tarefa árdua ao docente, tendo em vista que essa etapa da educação básica 
representa a ruptura com a educação infantil e um período de transição nas 
perspectivas corporais, cognitivas e emocionais da criança pequena. 
Para a Base Nacional Comum Curricular – BNCC de 2017 (p.58): “Os 
alunos se deparam com uma variedade de situações que envolvem conceitos e 
fazeres científicos, desenvolvendo observações, análises, argumentações e 
potencializando descobertas.” 
Assim, fortalecer uma formação continuada ao educador que possa 
acompanhar as demandas das crianças dessa faixa etária de acordo com seu 
contexto social, interesses e particularidades é fundamental para construção de 
uma educação sólida e de qualidade. 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA 
 
A construção deste trabalho perpassou por etapas importantes para ser 
executado. Inicialmente se realizou o estudo dos materiais disponíveis da 
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II: séries iniciais do ensino 
fundamental a partir do Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA e aulas ao 
vivo. Após, se buscou a partir da pesquisa bibliográfica em uma abordagem 
qualitativa aprofundar os conhecimentos para a área de concentração e temática 
escolhida, a partir de estudos em formação continuada e leis que baseiam o 
ensino fundamental, como LDB e BNCC. 
Para mais, se realizou observação e regência na Escola Municipal de 
Ensino Fundamental Pastor Manoel Trajano De Figueredo na cidade de 
Benevides no Estado do Pará. Durante o período de observação foram 
realizados diálogos com os profissionais de educação da escola em todas as 
áreas e também observação ao trabalho do educador Márcio Pereira Forte da 
turma do 5º ano do período matutino, que conta com 30 alunos com idade entre 
10 e 12 anos. 
A turma teve boa recepção durante o período de observação e regência e 
participaram das aulas realizadas que foram alinhadas aos objetivos de 
aprendizagem da BNCC e estiveram de acordo com o conteúdo de ciênciasdos 
 
 
alunos, o professor orientou a construção de um projeto de intervenção voltado 
para alimentação saudável. 
Para mais, se ampliou com o educador o diálogo sobre a importância da 
formação continuada, que segundo o mesmo é incentivada pela prefeitura 
governo e escola, mas que ainda assim o mesmo busca alternativas por iniciativa 
própria por considerar que a formação continuada é fundamental ao bom 
desempenho do profissional docente. 
 
2.2 CRONOGRAMA 
 
DATA TURNO E HORÁRIO ATIVIDADE 
27/03/2023 Manhã – 7h30 às 11h30 Observação 
28/03/2023 Manhã – 7h30 às 11h30 Observação 
29/03/2023 Manhã – 7h30 às 11h30 Observação 
30/03/2023 Manhã – 7h30 às 11h30 Observação 
31/03/2023 Manhã – 7h30 às 11h30 Observação 
03/04/2023 Manhã – 7h30 às 11h30 Regência 
04/04/2023 Manhã – 7h30 às 11h30 Regência 
05/04/2023 Manhã – 7h30 às 11h30 Regência 
10/04/2023 Manhã – 7h30 às 11h30 Regência 
11/04/2023 Manhã – 7h30 às 11h30 Regência 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino 
Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017. BRASIL. 
 
BORGES, M. C. F. O Professor da Educação Básica e seus Saberes 
Profissionais. Araraquara: Jm. Editora, 2004. 
 
MELO, Maria Teresa Leitão de. Programas Oficiais para Formação dos 
Professores da Educação Básica. Educ. Soc., dez. 1999, Vol.20, No.68, 
P.4560. Issn 01017330. 
 
 
 
ANEXOS 
 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
 
1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO 
BÁSICA 
A Emeif Pastor Manoel Trajano De Figueredo em Benevides / PA oferece toda a 
estrutura necessária para o conforto e desenvolvimento educacional dos seus 
alunos, como por exemplo: Internet, Banda Larga, Refeitório, Sala de Leitura, 
Pátio Coberto, Área Verde e Alimentação. 
- Organização: 
Funciona respectivamente em dois turnos horários: manhã de 7:30 as 11:30 e 
tarde de 13:30 as 17:30. 
O Total de turmas para cada nível/modalidade de ensino atendido é: 1 ano 3 
turmas; 2 ano 1 turma; 3 ano 1 turma; 4 ano 2 turmas; 5 ano 2 turmas. 
Média de estudantes por turma média da faixa etária por turma: 1 ano faixa 
etária de 6 a 7, média de 20 alunos. 2 ano faixa etária de 7 a 8 média de 30 
alunos. 3 ano faixa etária de 8 a 9 média de 24 alunos. 4 ano faixa etária de 9 a 
10 média de 25 alunos. 5 ano faixa etária de 10 a 12 média de 30 alunos 
A Quantidade de funcionários: 26 
Existência de equipe de apoio (psicopedagogos, psicólogos, médicos, 
fonoaudiólogos, etc.): Sim todos encaminhados pela SEMED 
Os pais/responsáveis se dirigem à escola: plantão pedagógicos ou reuniões e 
eventos. 
- Infraestrutura: Escola com Acessibilidade. Possui 6 salas de aulas todas com 
central de ar e entradas de ar e luz natural e artificial. Dependências com 
Acessibilidade. Sanitário com Acessibilidade; Alimentação fornecida. Água 
filtrada. Sanitário dentro da escola. Cozinha. Sala de Leitura. Sala da Diretoria. 
Água tratada (rede pública). Energia Elétrica (rede pública). Esgoto (Fossa). 
Equipamentos multimídias: Tv, dvd, aparelho de som e projetor multimidia 
(Datashow) 
 
Caso ocorram inovações e/ou alterações, elas são comunicadas através de 
quais meios? Avisos, grupos WhatsApp e Reuniões pedagógicas. 
 
 
 
No PPP constam registrados e sistematizados eventos como: feiras, viagem 
de estudos, jogos estudantis, entre outras atividades que favorecem o 
desenvolvimento cognitivo e psicomotor dos estudantes? Sim 
 
2 CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DOCENTE 
A escola possui 12 professores atuantes em sala de aula e 6 professores de 
apoio. Formação acadêmica todos possuem curso superior, parte com pós 
graduação e parte ainda cursando a pós graduação. Todos os profissionais 
moram no bairro e/ou município no qual a escola está edificada. 
 
A escola oferece possibilidades de formação continuada para docentes 
(atuantes em sala ou na gestão): Sim, em eventos da prefeitura e governo ou 
atividades internas da escola em período de semana pedagógica pois considera 
importante e direito do educador a formação continuada. 
 
3 CARACTERIZAÇÃO DO PROFESSOR (REGENTE E APOIO) 
- Aspectos Gerais: 
Formação acadêmica: Licenciado em pedagogia e pós graduado em gestão 
escolar 
Experiência profissional (tempo de atuação com a Educação): Pedagogo e 
gestão escolar com 20 anos de atuação. 
Tempo de atuação na escola atual? 15 anos 
Tendência pedagógica que alicerça sua prática: Freiriana – educação 
reflexiva 
Relacionamento com os estudantes: afetuosidade, amor e carinho. 
Regime de trabalho: 4 horas 
Mora no bairro e/ou município no qual a escola está edificada: Sim 
O professor busca formação/atualização profissional: Sim, em cursos, 
palestras e seminários oferecidos pela prefeitura governo e escola e também por 
conta própria. 
 
Planejamento: Feito semanalmente e alinhados com os objetivos de 
aprendizagem da BNCC 
A avaliação empregada está em conformidade com a descrita no PPP: Sim 
O professor promove a igualdade de expressão: Sim 
Ocorre relação do que é planejado com a prática, quais alternativas o 
professor busca para lidar com limitações (espaço físico, falta de material 
 
 
pedagógico e número excessivo de alunos)? O professor adequa suas 
metodologias ao espaço físico e estrutura disponível na escola, bem como a 
realidade dos seus alunos. 
 
Como ocorre o processo de inclusão dos estudantes da educação especial: 
Em atividades diferenciadas e com o apoio do AEE da escola. 
 
Turma do estágio: 5º ano manhã – Turma com 30 alunos com idade entre 10 à 
12 anos. A turma é bem agitada, conversa bastante, mas é esforçada e tem boa 
relação com o professor. Participam das aulas com alegria e gostam de 
perguntar, tiveram boa recepção durante o período de observação e regência e 
participaram das aulas realizadas que foram alinhadas aos objetivos de 
aprendizagem da BNCC e estiveram de acordo com os conteúdos de ciências da 
turma, o qual o professor orientou a construção de um projeto de intervenção 
voltado para a alimentação saudável dos alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO IXb – MODELO DE PROJETO DE 
INTERVENÇÃO 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: EMEF Pastor Manoel Trajano de Figueiredo 
Diretora: Quezia Pereira Pinto 
Coordenadora: Rosely de Souza 
Professor: Márcio Pereira Forte 
Turma: 5º ano 
Período: Matutino 
 
TEMA: 
Alimentação Saudável 
 
JUSTIFICATIVA: 
O presente projeto de intervenção se justifica a partir da necessidade de 
ampliar os conhecimentos dos alunos para hábitos de alimentação saudável 
que irão lhe possibilitar benefícios a saúde pessoal, bem como coletiva a partir 
dos aprendizados adquiridos que podem e devem ser compartilhado pelos 
educandos em diferentes meios sociais os quais convive. 
 
SITUAÇÃO PROBLEMA: 
Os relatos com o professor regente foram fundamentais para 
levantamento da temática a ser utilizada no projeto de intervenção a ser 
executado com a turma no período de regência do estágio. 
O conteúdo “alimentação saudável” está previsto no planejamento anual 
do professor, dentro da disciplina de ciências e contempla a habilidade 
EF05CI09 da Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2017) que 
consiste em: Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, 
subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos 
(tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física etc.) e para 
o professor trabalhar essa temática no início do período letivo é importante de 
modo a conscientizar a turma para hábitos mais saudáveis, tendo em vista que 
a realidade contempla alunos trazendo lanches industrializados e inclusive 
 
 
negando a merenda escolar, que perpassa por equipe nutricional da prefeitura 
e oferece alimentação saudável na escola. 
 
PÚBLICO ALVO: 
5º ano – Manhã, turma com 30 alunos com faixaetária entre 10 e 12 anos. 
 
OBJETIVO: 
- Possibilitar aos educandos a reflexão sobre seus hábitos alimentares e das 
consequências que esses hábitos têm na sua saúde. 
 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: 
A educação desempenha um papel revolucionário e necessário no mundo, 
contribuindo para a formação cognitiva e social do ser humano. Assim, 
acompanhar os conteúdos a serem ministrados bem como as estratégias de 
aprendizagem utilizadas pelos educadores e escola é importante para garantir a 
educação integral de todos. 
O Caderno de Atividades de Promoção da Alimentação Adequada e 
Saudável do Ministério da Saúde (BRASIL, 2019), aponta que: 
 
A escola pode, ainda, ser entendida como um espaço de articulação 
entre políticas de educação e de saúde, propiciando vivências e 
reflexões dentro de diversas temáticas como alimentação e cultura, 
cidadania e fome, sustentabilidade ambiental, violência, sexualidade 
entre outras. Este é considerado um espaço privilegiado para a 
promoção da saúde, que desempenha papel fundamental na formação 
cidadã, de valores e de hábitos, entre os quais os alimentares. Trata-se 
de um processo gradual, que sofre influências sociais, culturais e 
comportamentais. O ambiente escolar torna-se, assim, propício para o 
desenvolvimento de estratégias de promoção da alimentação adequada 
e saudável (PAAS) que envolvam toda a comunidade escolar 
(professores(as), merendeiros(as), gestores(as), educandos(as), 
pais/responsáveis, equipes de saúde), buscando o desenvolvimento 
pleno ou integral do educando e estimulando práticas saudáveis que 
contribuam para a construção de uma relação saudável do educando 
com o alimento e com as práticas envolvidas no processo da 
alimentação. (p.7). 
 
 
 Assim, buscar alinhar conteúdos que promovam as práticas de 
alimentação saudável aos alunos do ensino fundamental é importante para 
contribuir com a formação destas crianças. 
 
PERCURSO METODOLÓGICO: 
 
 
 O percurso metodológico adotado no projeto de intervenção irá contemplar 
cinco aulas a serem desenvolvidas no período de 03 a 11 de Abril de 2023 com a 
turma do 5º ano – período matutino com o auxílio do professor regente. 
As aulas irão contemplar momentos de apresentação dos conteúdos a 
serem trabalhados e também atividades lúdicas e recreativas que possibilitem 
aos alunos uma aprendizagem prazerosa, significativa e alegre aos educandos. 
 
RECURSOS: 
Alimentos industrializados, rótulos, caderno, lápis, borracha, apontador, corretivo, 
caneta, quadro branco, pincel quadro branco, papel 40kg, canetinha, cola, frutas, 
verduras, vasilhas, material impresso, papel A4, 
 
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES: 
 
DATA ATIVIDADE DESENVOLVIDA 
03/04/2023 CONHECENDO OS RÓTULOS DOS ALIMENTOS – 
Diálogo com os alunos, investigação sobre os rótulos e análise dos 
rótulos dos principais lanches industrializados consumidos pelos 
alunos. Atividade no caderno, atividade em grupo com construção 
de cartazes sobre informações nutricionais dos alimentos. 
04/04/2023 PIRÂMIDE ALIMENTAR – 
Exposição em data show do conteúdo da aula apresentando os 
grupos alimentares, após a exposição os alunos irão responder ao 
questionário entregue em material impresso sobre o conteúdo 
tratado na aula. 
05/04/2023 JOGOS DOS ALIMENTOS SAUDÁVEIS – 
Os alunos serão apresentados ao jogo da memória dos alimentos e 
ao quebra cabeça dos alimentos onde deverão seguir as regras dos 
jogos em dois grandes grupos onde será trabalhado os assuntos 
vistos nos dias anteriores de maneira lúdica e recreativa. 
10/04/2023 RECEITAS SAUDÁVEIS – 
Trabalhar o gênero textual receita a partir da distribuição de 
receitas saudáveis disponíveis na internet aos alunos que deverão 
inspirar-se e criar posteriormente a receita a ser executada na 
oficina do dia seguinte. Será analisado a estrutura da receita e sua 
organização. 
 
 
11/04/2023 OFICINA DO PRATO SAUDÁVEL – 
Construção de um prato saudável por grupo a partir dos alimentos 
enviados pela família. Após a construção a turma será visitada 
pelos colegas e profissionais de educação da escola para momento 
de degustação. 
 
AVALIAÇÃO: 
O processo de avaliação neste processo de intervenção será contínuo e 
formativo onde os alunos serão avaliados durante todo o processo de execução 
em cada atividade desenvolvida a partir da interação ao conteúdo e também aos 
professores (regente e estagiária) e os colegas de classe. Será verificado o 
avanço dos alunos para conscientização de uma alimentação saudável e os 
conteúdos vistos no período. 
 
REFERÊNCIAS: 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino 
Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017. BRASIL. 
 
Brasil. Ministério da Saúde. Caderno de atividades: Promoção da 
Alimentação Adequada e Saudável: Ensino Fundamental II / Ministério da 
Saúde, Universidade do Estado do Rio de Janeiro. – Brasília: Ministério da 
Saúde, 2019. 
 
ANEXOS: 
Inspirações para construção dos pratos divertidos a serem construídos na oficina. 
 
15