Aula 03 - Categorias da avaliação - Arredondo Diago

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Aula 03
As categorias da avaliação e sua relação com o
planejamento escolar – Arredondo & Diago (2014) 
Na aula passada...
Grupo 01: 1.1. Disposição psicológica para o acolhimento da realidade;
Grupo 02: 1.2. Corpo teórico com o qual opera a avaliação;
Grupo 03: 2.1..1 Primeiro passo do diagnóstico: descrever a realidade;
Grupo 04: 2.1.2. Segundo passo do diagnóstico: qualificação da realidade;
Grupo 05: 2.2. Intervenção na realidade: complemento constitutivo da avaliação de
acompanhamento.
Texto - "O ato de avaliar a aprendizagem na escola"
Livro: Avaliação da aprendizagem (2011)
Cipriano Luckesi
Hoje...
→ Compreender quais são as categorias de avaliação e sua relação com o espaço
escolar, tendo por base os teóricos Arredondo & Diago.
→ Relacionar, de maneira inicial, a avaliação com o ensino por competências.
Objetivos:
Arredondo & Diago
Em seu livro "Avaliação Educacional e
promoção escolar" os autores vão
apresentar e discutir as possibilidades,
as funções e os instrumentos de
avaliação quando se pensa no processo
de aprendizagem escolar.
Você poderá conhecer essa obra na
Biblioteca Virtual.
Arredondo & Diago
Baseados em diversos autores, os
pesquisadores identificam que pode-se
definir a avaliação de acordo com:
• O momento de aplicação;
• A função que ela tem;
• O paradigma que ela segue;
• A sua extensão.
O que é avaliação quando se considera...1.
... o momento de aplicação.
Diagnóstica
Em início de ano Durante o processo...
Formativa Somativa
Depois do processo
Diagnóstica
Sua finalidade é que o professor inicie o processo educacional
com um conhecimento real das características de seus alunos,
tanto no plano pessoal quanto no acadêmico. Esse
conhecimento é fundamental, visto que permitirá ao professor
configurar suas estratégias didáticas e acomodar sua prática
docente à realidade de cada um de seus alunos. A avaliação
diagnóstica deve ser aplicada no começo do ano letivo, visto
que é nesse momento que o professor necessita conhecer a
realidade educacional de seu aluno, pois inicia uma nova
atividade escolar.
(ARREDONDO & DIAGO, 2014)
Instrumentos
• Relatórios sobre a criança e seu processo de
desenvolvimento e aprendizagem;
• Conversa inicial com a família da criança e os profissionais
que atuam em sua rede de apoio (se for o caso);
• Atividades/exercícios que correspondem às habilidades dos
anos anteriores e do ano vigente;
• Roda de conversa e práticas de convivência ética.
(ARREDONDO & DIAGO, 2014)
É a avaliação que serve como estratégia de melhora para
ajustar e regular os processos educacionais em andamento, a
fim de atingir as metas ou objetivos previstos. É a mais
adequada para a avaliação dos processos e costuma ser
relacionada à avaliação contínua. A avaliação formativa
permite obter informações de todos os elementos que
configuram o desenvolvimento do processo educacional de
cada aluno ao longo do curso e permite reorientar, modificar,
regular, reforçar, comprovar etc. a aprendizagem,
dependendo de cada caso particular.
Formativa
(ARREDONDO & DIAGO, 2014)
• Trabalhos em grupo;
• Apresentações de atividades;
• Portfólio;
• Rodas de conversa;
• Trabalhos com projetos;
• Aulas invertidas;
• Avaliação entre pares e autoavaliação;
• Atividades/exercícios;
• Provas contextualizadas...
Conhecimentos
factuais/conceituais
Instrumentos
Conhecimentos
procedimentais
Conhecimentos
atitudinais
Esta avaliação é aplicada no final de um período de tempo
determinado como comprovação das conquistas alcançadas
nesse período. Pretende-se determinar a valia final deste, o grau
de aproveitamento do aluno e o grau de consecução dos
objetivos propostos. Coatuma ter uma função sancionadora na
medida em que permite decidir a aprovação ou não em uma
matéria, a promoção ou não para o ano seguinte ou a obtenção
ou não de uma determinada graduação.
• Instrumentos: em geral, provas e testes.
Somativa
(ARREDONDO & DIAGO, 2014)
2. O que é avaliação quando se considera...
... A função da avaliação.
a. Diagnóstica
Função desempenhada pela avaliação inicial. A
função diagnóstica da avaliação satisfaz a
necessidade de conhecer os pressupostos de
partida para implementar qualquer ação
pedagógica. A função diagnóstica da
avaliação facilita tanto a adaptação da oferta
formativa aos usuários quanto a tomada de
decisões por supervisores e diretores.
(ARREDONDO & DIAGO, 2014)
2. O que é avaliação quando se considera...
... A função da avaliação.
b. Reguladora
É a função que permite regular a aprendizagem
dos alunos em função do desenvolvimento
personalizado de cada processo de
aprendizagem.
(ARREDONDO & DIAGO, 2014)
2. O que é avaliação quando se considera...
... A função da avaliação.
c. Previsora
Função que facilita a estimação de
possibilidades de atuações e/ou rendimentos. A
função previsora da avaliação se faz operativa
nas modalidades inicial e formativa desta,
estando orientada para a configuração
contextualizada de projetos curriculares.
(ARREDONDO & DIAGO, 2014)
2. O que é avaliação quando se considera...
... A função da avaliação.
d. Controladora
Função que é necessária pelas exigências feitas
pela administração educacional em tudo o que
se refere à obtenção de formações
acadêmicas e às conotações que isso tem. 
(ARREDONDO & DIAGO, 2014)
3. O que é avaliação quando se considera...
... Os eixos de análise
• Normativa
É a avaliação que se baseia na obtenção de dados estatísticos a
partir da comparação entre resultados obtidos por diferentes
estudantes em instrumentos comuns a todos. Dessa forma, parte-se de
uma média, uma norma padrão, para comparar dados. Representa,
portanto, uma medição relativa da aprendizagem, por que não avalia
a aprendizagem real conseguida pelo aluno, mas a relação com um
grupo de referência → Não traz luz às superações individualizadas,
mas sim à comparação de resultados.
(ARREDONDO & DIAGO, 2014)
3. O que é avaliação quando se considera...
... Os eixos de análise
• Criterial
Por meio de critérios, habilidades e competências definidos
anteriormente, faz-se o possível para que os alunos alcancem os
objetivos previamente descritos por caminhos personalizáveis. Tenta-
se, portanto, personalizar o processo de aprendizagem de cada aluno
de uma classe sem estabelecer comparações conscientes ou
inconscientes entre eles; avaliam-se as conquistas alcançadas em
função dos objetivos previamente estabelecidos e tendo em conta as
possibilidades do aluno, no ponto de partida, independentemente do
grupo em que se encontre."
(ARREDONDO & DIAGO, 2014)
4. O que é avaliação quando se considera...
... Seu paradigma
(ARREDONDO & DIAGO, 2014)
4. O que é avaliação quando se considera...
... Seu paradigma
(ARREDONDO & DIAGO, 2014)
Na avaliação qualitativa, o
que é levado em conta não é
mais somente uma nota ou
conceito resultante de algum
teste realizado, mas a
consideração do processo de
ensino-aprendizagem de
forma contínua, cumulativa e
sistemática. 
5. O que é avaliação quando se considera...
... A sua extensão.
Avaliação global: Pretende abarcar todos os componentes ou dimensões
do aluno, da escola, do programa etc. É como uma totalidade interativa na
qual qualquer modificação em um dos componentes tem consequências no
resto.
Avaliação parcial: Pretende o estudo ou avaliação de determinados
componentes ou dimensões de uma escola, de um programa, de uma
matéria etc., separadamente ou em algum aspecto específico,
dependendo do nível de aplicação em que for estabelecida.
(ARREDONDO & DIAGO, 2014)
A avaliação
deve ter
enfoque
diagnóstico e
formativo
Enfoque atual
A avaliação deve
ser diversificada,
incluindo
diferentes
instrumentos
A avaliação
deve ser
integradora e
contínua
A avaliação
deve ser
personalizável
A avaliação
deve ser
baseada em
critérios
A avaliação pode
incluir dados
estatísticos, porém o
foco deve ser o
desenvolvimento
integral do estudante
A avaliação
deve orientar
tomadas de
decisões
(ARREDONDO & DIAGO, 2014)
Ou seja...
Um processo avaliador deve constar de trêspartes diferenciadas:
1. Obtenção de informação;
2. Formulação de juízos;
3. Tomada de decisões.
Como?
Por meio do ensino baseado em
competências.
(ARREDONDO & DIAGO, 2014)
Indicação de leitura:
Disponível na Biblioteca Virtual
Avaliação Educacional e
promoção escolar