ACESSIBILIDADE E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS docx M1

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ACESSIBILIDADE E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS
Questão 1) - 1,00 ponto(s)
Segundo a ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas), a barreira arquitetônica é “qualquer elemento natural, instalado ou edificado que impeça a aproximação, transferência ou circulação no espaço, mobiliário ou equipamento urbano”. Já a barreira comportamental corresponde ao preconceito e à discriminação por parte das pessoas que compõem o coletivo de trabalho do qual a pessoa com deficiência faz parte. A Ergonomia, nesse caso, tem por objetivo suprir o indivíduo, com capacidade residual, dos meios para a superação das barreiras ambientais e comportamentais, bem como das exigências representadas pelo conteúdo da tarefa. 
 
MÁSCULO, Francisco Soares; VIDAL, Mario Cesar. Ergonomia: trabalho adequado e eficiente. Rio de Janeiro: Elsevier/ABEPRO, 2011 (adaptado). 
 
Com base no texto exposto, analise o caso a seguir.
 
Gustavo é engenheiro de produção de uma rede de supermercados. Ele está colaborando na criação da planta de uma nova filial, juntamente com o engenheiro civil, o arquiteto e outros responsáveis pelo empreendimento. No momento, Gustavo está extraindo informações necessárias para garantir a acessibilidade de funcionários e de clientes, em todos os ambientes que envolvem a planta da nova filial do supermercado, em relação às deficiências auditivas, visuais e mentais.
 
Considerando a situação apresentada e as normas brasileiras de acessibilidade, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. Em relação à implementação de critérios e arranjos técnicos quanto às deficiências auditivas, visuais e mentais, Gustavo deve buscar a ABNT NBR 9050:04, que atende de forma satisfatória a essas deficiências. 
 
PORQUE
 
II. A ABNT NBR 9050:04 trata de aspectos de acessibilidade, tanto em relação a edificações e mobiliários, quanto em relação à necessidade de equipamentos e adaptações para pessoas com deficiências auditivas, visuais e mentais. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A)
As asserções I e II são proposições falsas.
B)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
D)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
E)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
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Questão 2) - 1,00 ponto(s)
Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) têm por objetivo principal figurar como um espaço de construção do conhecimento por meio do desenvolvimento de atividades educativas, mediadas pelo uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), valorizando a interação e o trabalho colaborativo. Os AVAs rompem os limites da sala de aula presencial e favorecem a formação de comunidades virtuais de aprendizagem. Buscando atender às constantes demandas que surgem constantemente nos ambientes complexos de aprendizagem de cursos superiores, o número de ferramentas dos AVAs cresce a cada dia: são e-mails, listas abertas de mensagens, fóruns, portfólios, conferências, chats, wikis, blogs, quizzes, questionários, dentre outras.
 
MARTINS, Diego de Oliveira, TIZIOTTO, Simone Aparecida; CAZARINI, Edson Walmir. Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) como ferramentas de apoio em Ambientes Complexos de Aprendizagem (ACAs). Associação Brasileira de Educação a Distância, v. 15, p. 113-131, 2016. 
 
Diante disso, considere a situação apresentada a seguir.
 
Letícia é aluna de um curso de graduação que, recentemente, passou a fazer parte da modalidade de Educação a Distância. Procurando entender melhor sobre os AVAs, ela decidiu pesquisar sobre o assunto com o objetivo de identificar os mecanismos e as funções dos métodos educativos dos quais vai participar.
 
A respeito das conclusões às quais Letícia chegará em relação aos AVAs, julgue os itens a seguir.
 
I. Letícia perceberá que o poder da aprendizagem em ambiente virtual se concentra nas maneiras de comunicação utilizadas, que devem ser adequadas à necessidade distinta entre as pessoas que utilizam, tanto os educadores como os educandos.
 
II. A estudante concluirá que, para alcançar os objetivos e as demandas de um curso superior, devem existir, nos AVAs, opções adaptativas para os conteúdos trabalhados, com aplicações e reflexões no contexto prático, não se baseando no resultado de avaliações únicas.
 
III. Os AVAs são programas que existem em servidores da internet, assim, Letícia descobrirá que devem existir atividades e ferramentas que funcionem de maneira síncrona e assíncrona, para contemplar todos os envolvidos com maior disponibilidade de tempo.
 
É correto o que se afirma em
A)
I, apenas.
B)
II e III, apenas. 
C)
I e III, apenas. 
D)
I, II e III. 
E)
II, apenas. 
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Questão 3) - 1,00 ponto(s)
A educação escolar brasileira é herdeira direta do sistema discriminatório da sociedade escravagista sob dominação imperial. Na sociedade imperial e nas primeiras décadas da República, a educação tinha duas características principais: o ensino superior voltado para a formação das elites, e o ensino profissional, oferecido nas escolas agrícolas e nas escolas de aprendizes-artífices, destinado à formação da força de trabalho. Nesse contexto, a maior parte da população permanecia sem acesso às escolas de qualquer tipo. (CUNHA, L. A. A universidade temporã: o ensino superior da Colônia à Era Vargas. 3. ed. São Paulo: Ed. UNESP, 2007.)
Considerando o fragmento e o conceito de inclusão social, pode-se afirmar que o fragmento acima
A)
aponta para um sistema educacional que, historicamente, se tornou ferramenta de exclusão social.  
B)
delinea a educação como um direito social, pois beneficia toda a sociedade.
C)
afirma que é dever do estado garantir o acesso de todos os cidadãos à educação de qualidade.
D)
corrobora a ideia de educação como bem público e direito social.
E)
sugere que programas como cota racial e SISU, para ingresso no ensino superior, são políticas de inclusão.
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Questão 4) - 1,00 ponto(s)
O uso da tecnologia na Educação é visto por muitos ainda como uma incerteza, não por negarem o seu potencial, mas por questionarem como “educar” por meio ou subsidiado pela tecnologia.
 
Sobre tal questionamento, avalie as afirmativas como verdadeiras (V) ou como falsas (F).
 
(    ) Os chamados softwares educativos podem ser entendidos como programas de computador desenvolvidos especificamente para utilização em educação, tornando-os mais atrativos para os alunos usuários desses softwares.
(    ) Estudiosos da área chegaram à conclusão de que é todo programa (softwares) pode ser considerado educativo, independentemente do contexto.
(   )  Embora os softwares tenham passado por transformações, o objetivo de aproximar os computadores da educação segue sendo o mesmo: tornar a aprendizagem dos estudantes mais significativa e prazerosa.
 
A sequência CORRETA é a seguinte: 
A)
V, V, F
B)
V, F, V
C)
F, F, V
D)
F, V, V
E)
V, F, F
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Questão 5) - 1,00 ponto(s)
Para o engenheiro de produção, haverá uma mudança no procedimento de avaliação da interface do indivíduo com seu posto de trabalho na realização de uma tarefa, porque, em se tratando de uma pessoa com deficiência, o procedimento ergonômico será voltado para atender às capacidades funcionais residuais físicas e/ou mentais do indivíduo. Para entender o que vem a ser a “capacidade funcional reduzida (CFR)”, convém lembrar que a ergonomia clássica estuda o indivíduo com “capacidade funcional plena” em uma condição de trabalho, o que compreende o funcionamento “pleno” dos subsistemas neuro-músculo-esquelético (N-M-E), que respondem pelas ações de trabalho tanto físico como cognitivo. E é considerado “pleno” porque parte-se do princípio de que esses subsistemas funcionam sem disfunção (defeito) em qualquer um deles.
 
MÁSCULO, F. S.; VIDAL, M. C. Ergonomia: trabalho adequado e eficiente.Rio de Janeiro: Elsevier/ABEPRO, 2011 (adaptado).
 
De acordo com o texto exposto, analise o caso hipotético a seguir.
 
Maurício é engenheiro civil especializado em ergonomia e trabalha na construtora Alfa Park. Durante uma reunião com um cliente da empresa, um grupo hoteleiro, Maurício foi questionado quanto às normas de acessibilidade para cadeirantes. Sendo assim, ele expôs diversos aspectos que devem ser observados na construção de um local para garantir o acesso a cadeirantes, como os vãos das portas, das rampas e o alcance manual.  
 
Sobre o alcance manual de um cadeirante de acordo com as normas de acessibilidade, considerando a situação apresentada, julgue os itens a seguir.
 
I. Maurício pode revelar ao grupo hoteleiro que o alcance manual é função da antropometria do utilizador da cadeira de rodas, estabelecendo os alcances mínimos e máximos, além da faixa de variação de alcance com conforto e segurança. 
 
II. O engenheiro e especialista em ergonomia pode afirmar ao grupo cliente que, no que tange ao alcance manual dos cadeirantes, a incapacidade de alcançar restringe também a capacidade de inclinação, de movimentos corporais e habilidades de manipulação e controle. 
 
III. Maurício pode alegar que, ao tratar do alcance manual a cadeirantes, é preciso ficar atento a todas as nuances e características dos quatro tipos de alcance, sendo eles frontal, lateral, superior e inferior. 
 
É correto o que se afirma em
A)
I, apenas. 
B)
I, II e III.
C)
I e II, apenas. 
D)
III, apenas. 
E)
II e III, apenas.
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Questão 6) - 1,00 ponto(s)
Ao longo do tempo, a humanidade se desenvolveu graças à produção de conhecimentos. O surgimento de novas tecnologias e ferramentas pode distinguir cada período histórico. Nesse sentido, caracterize os períodos históricos apresentados fazendo a associação da segunda coluna com a primeira.
 
(1) Pré-história
(2) Antiguidade
(3) Idade Média
(4) Idade Moderna
(5) Idade Contemporânea
 
(     ) Época da descoberta dos metais e da invenção de armas e ferramentas com o uso deles.
(     ) Época de invenções como luneta, arado e catapulta.
(     ) Época da descoberta do fogo e da invenção de ferramentas com o uso da pedra lascada.
(     ) Época das Grandes Navegações e das invenções na área da navegação e do armamento.
(     ) Época de grande desenvolvimento tecnológico, da industrialização, do analógico e do digital.
 
A sequência CORRETA é a seguinte:
A)
2 — 3 — 1 — 4 — 5
B)
5 — 4 — 2 — 3 — 1
C)
1 — 4 — 3 — 5 — 2
D)
3 — 2 —  1 — 4 — 5
E)
2 — 3 — 1 — 5 — 4
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Questão 7) - 1,00 ponto(s)
Desde as civilizações antigas, o homem sempre buscou melhorar as ferramentas, os instrumentos e os utensílios que usa na sua vida cotidiana. A Ergonomia se constituiu a partir da reunião de psicólogos, fisiólogos e engenheiros. A psicologia e a fisiologia são as duas principais ciências que fornecem aos ergonomistas referências sobre o funcionamento físico, psíquico e cognitivo do homem. O desempenho do homem no trabalho é cada vez mais complexo e a Ergonomia ampliou progressivamente o campo de seus fundamentos científicos. A inteligência artificial, a semiótica, a antropologia e a sociologia passaram a fazer parte do acervo de conhecimentos do ergonomista. 
 
MORAES, Anamaria de; MONT'ALVÃO, Cláudia. Ergonomia: conceitos e aplicações. Rio de Janeiro: 2AB, 2000 (adaptado).
 
Com base no trecho evidenciado, considere o caso a seguir.
 
Bruna é engenheira civil da MM Construções e Edificações. Ela foi convidada a discursar para os demais engenheiros da empresa sobre a revisão da ABNT NBR 9050 de Acessibilidade, a qual lançou a Ementa 1:2020 que integra a ABNT NBR 9050:2015 e também o compilado denominado ABNT NBR 9050:2020. Como a empresa de Bruna já adota a norma lançada em 2015, sendo essa de vasto conhecimento entre os engenheiros, é necessária apenas a comunicação das alterações evidenciadas pela Ementa 1:2020. Logo, Bruna está preparando uma apresentação para seus colegas.  
 
Nesse sentido, considerando algumas alterações lançadas pela Emenda 1:2020 da ABNT NBR 9050:2015 que podem ser expostas por Bruna aos demais engenheiros em sua apresentação, avalie as afirmações a seguir.
 
I. Bruna pode expor aos demais engenheiros que o novo documento traz uma padronização das figuras do SIA (Símbolo Internacional de Acesso), sendo apenas uma opção de figuras apresentada, a qual se alinha com os documentos internacionais. 
 
II. A engenheira responsável pela apresentação pode alegar aos colegas que a Ementa 1:2020 trouxe uma atualização das figuras, com objetivo de cumprir necessidades dos órgãos competentes de execução da norma. 
 
III. Bruna pode expressar aos engenheiros que a nova Ementa 1:2020 da norma ABNT NBR 9050 traz uma melhor descrição e exemplificação quanto aos corrimãos e guarda-corpos e, além disso, a melhor caracterização de rota de fuga e área de resgate. 
 
É correto o que se afirma em
A)
I, apenas. 
B)
I, II e III. 
C)
III, apenas. 
D)
II e III, apenas. 
E)
I e II, apenas. 
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Questão 8) - 1,00 ponto(s)
Os Ambientes Educativos Virtuais, também conhecidos como Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs), são espaços on-line concebidos e planejados para possibilitar a interação múltipla entre usuários, bem como um “repositório” de diversos materiais didáticos, nos mais variados formatos e extensões.
Sobre os Ambientes Educativos Virtuais e suas funcionalidades, julgue as afirmações a seguir como verdadeiras (V) ou como falsas (F).
 
(  ) Os AVAs são instrumentos extremamente dinâmicos e estruturados para fornecer várias possibilidades de atividades exclusivamente assíncronas.
(   ) Os AVAs são plataformas de ensino e aprendizagem de extrema valia, porque na EaD alunos, professores e até mesmo as instituições de ensino estão separados espacialmente, e os AVA(s) são o principal elo entre esses sujeitos.
(    )  Os AVAs, por proporcionarem flexibilidade nas interações e superação das barreiras temporais, contribuem para a expansão das comunidades virtuais de aprendizagem.
(    ) Os AVAs são considerados, hoje, um dos principais suportes do ensino a distância. São exemplos de AVAs: o Moodle, uma opção de software pago, e o Eleven, um software livre.
 
A sequência correta é a seguinte:
A)
V, V, F, V
 
 
B)
F, V, V, V
C)
F, V, V, F
 
D)
F, V, F, V
 
 
E)
V, F, V, F
 
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Questão 9) - 1,00 ponto(s)
A utilização de softwares de geometria dinâmica para o ensino da geometria tem sido problematizada nos últimos anos, sendo palco de diversas pesquisas nacionais e internacionais. Reflexões sobre como utilizar esses softwares, suas potencialidades, limites e como empregá-los em determinadas metodologias são pontos a serem considerados pelos professores ao buscarem sua utilização crítica  em sala de aula. Os softwares dinâmicos possuem como característica a interatividade (proporcionada pela interface do software), possibilitando a manipulação do objeto geométrico construído, seja ele bidimensional ou tridimensional.
 
Os ambientes de geometria dinâmica também incentivam o espírito de investigação matemática: sua interface interativa, aberta à exploração e à experimentação, disponibiliza os experimentos de pensamento. Manipulando diretamente os objetos na tela do computador, e com realimentação imediata, os alunos questionam o resultado de suas ações/operações, conjecturam e testam a validade das conjecturas inicialmente por meio dos recursos de natureza empírica.
 
GRAVINA, M. A. Os ambientes de geometria dinâmica e o pensamento hipotético-dedutivo. Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2001 (adaptado).
 
Sobre o uso de softwares dinâmicos no ensino de geometria, avalie as afirmações a seguir.
  
I. Os softwares de geometria dinâmica permitem a criação de objetos geométricos através de sua interface, sem que seja possível a interação com o objeto geométrico construído.
 
II. O professor de geometria, ao preparar a aula utilizandoum software de geometria dinâmica, deve considerar tanto suas potencialidades quanto seus limites e possíveis metodologias empregadas em sua utilização. 
 
III. A  manipulação direta do objeto geométrico, através da interface interativa do software, possibilita aos professores e aos alunos questionarem os resultados e criarem novas conjecturas sobre o objeto geométrico criado.
 
É correto o que se afirma em
A)
I e III, apenas.
B)
I, apenas.
C)
II, apenas.
D)
I, II e III.
E)
II e III, apenas.
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Questão 10) - 1,00 ponto(s)
Giraffa (1999) defende que a visão cada vez mais consensual na comunidade da Informática Educativa é a de que "todo programa que utiliza uma metodologia que o contextualize no processo ensino e aprendizagem, pode ser considerado educacional. Nesse contexto, pode-se considerar que um software educacional 
A)
é um programa que visa atender necessidades e possui (ou deve possuir) objetivos pedagógicos. É necessário que exista uma metodologia que oriente todo o processo para a utilização técnica do software.
B)
é um programa que visa atender necessidades e possui (ou deve possuir) objetivos pedagógicos. Todo software pode ser considerado educacional, desde que sua utilização esteja inserida num contexto e numa situação de ensino-aprendizagem, onde existe uma metodologia que oriente todo o processo.
C)
é um programa que visa atender necessidades e possui (ou deve possuir) objetivos pedagógicos. Todo software pode ser considerado educacional, independente da forma que seja utilizado. Basta existir uma metodologia que oriente todo o processo.
D)
é um programa que visa atender necessidades e possui (ou deve possuir) objetivos pedagógicos. Para ser considerado um software educacional, é necessário apenas que ele seja utilizado nas escolas.
E)
é um programa que visa atender necessidades e possui (ou deve possuir) objetivos pedagógicos. Todo software pode ser considerado educacional, sendo apenas necessário que o software seja utilizado pelo professor no contexto escolar.