Avaliação I - Individual TOPICOS ESPECIAIS EM LIBRAS

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23/06/2023, 09:02 Avaliação I - Individual
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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:824881)
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Prova 65308412
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
Pensar na pedagogia visual é refletir uma formação de professores em qualquer contexto na utilização 
significativa de variadas linguagens da educação. Considerando a utilização da visualidade no ensino, 
com relação ao ensino para o surdo, Campello (2007) defende que as características visuoespaciais da 
Libras dão ao aspecto da visualidade muita importância, afinal a Libras encontra na imagem uma 
grande aliada junto às propostas educacionais e às práticas sociais. 
Sobre a pedagogia visual, assinale a alternativa CORRETA:
Fonte: CAMPELLO, A. R. Pedagogia Visual/Sinal na Educação dos Surdos. In: PERLIN, G.; 
QUADROS, R. M. de. (Org.). Estudos Surdos II. Petropólis: Arara Azul, 2007, Cap. IV, p. 130-132.
A Tal proposta não prevê a possibilidade para o surdo acessar as duas línguas, ou seja, o ensino
bilíngue.
B A pedagogia visual não oferece subsídios para ampliar os "olhares" aos sujeitos surdos.
C A pedagogia visual beneficia a todos, pois garante a participação de todos, sejam alunos surdos
ou ouvintes.
D A escola não deve se preocupar em colaborar para a exploração das várias nuances da imagem
para seus alunos.
Oralismo é um método de ensino para surdos, defendido no passado como sendo a maneira mais 
eficaz de ensinar o surdo a língua oral, ou falada. O oralismo entende a surdez como deficiência, em 
uma visão clínica, médica. Entre as premissas do oralismo está a proibição do uso da língua de sinais 
tanto no contexto educacional como familiar. 
Neste sentido, assinale a alternativa CORRETA:
A Surdos que foram educados através deste método de ensino são usuários de LS.
B Desta filosofia, herdamos a nomenclatura "deficiente auditivo".
C Surdos que foram educados através deste método somente são considerados ouvintes.
D Desta filosofia, herdamos a nomenclatura "Bilinguismo".
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A+ Alterar modo de visualização
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Quanto mais cedo a criança se envolve nas relações sociais, mais benefícios obterá a curto ou longo 
prazo, para obtenção de uma linguagem. Nesse contexto, todas as crianças passam por alguns 
estágios. Para a criança surda, no estágio das primeiras combinações, que se inicia por volta dos dois 
anos de idade, começa o estabelecimento da ordem das palavras, que é utilizada nas relações 
gramaticais. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Neste estágio das primeiras combinações, a criança começa a formular frases para expressar o 
que ela quer.
( ) O padrão de aquisição das crianças surdas é bastante próximo ao das crianças ouvintes.
( ) Começa a usar o sistema pronominal, mas de forma inconsistente.
( ) A criança simplesmente produz gestos que diferem dos sinais. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
B V - V - V - F.
C V - V - F - V.
D V - F - V - F.
Com respeito às vertentes teóricas que consideram a língua e seu uso, temos várias abordagens e uma 
das mais estudadas é a abordagem linguística, que baseia-se em Chomsky (1957), e considerou as 
línguas como manifestações de uma condição inata. As línguas devem guardar características 
universais, marcas de sua origem comum no cérebro humano. Ele postulou a tese de que a linguagem 
humana ocorre em dois níveis. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Entre os dois níveis haveria um conjunto de transformações.
II- Um nível é como uma estrutura profunda, na qual o raciocínio ocorre sem o uso de palavras.
III- Outro nível é a estrutura superficial, que são as frases que dizemos, pensamos e escrevemos.
IV- Entre esses dois níveis haveria um conjunto de metodologias não relacionadas à língua. 
Assinale a alternativa CORRETA:
Fonte: CHOMSKY, N. Bare phrase structure. In: WEBELHUTH, G. Government and binding and 
the minimalist program. Blackwell. Oxford & Cambridge USA. 1957. p. 383-440.
A As sentenças I e IV estão corretas.
B As sentenças III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
Historicamente, durante muitos anos as línguas de sinais foram proibidas aos surdos por serem 
consideradas um meio de comunicação inferior, inconveniente e destituída de rigor científico. Com os 
avanços nos estudos científicos, esse panorama mudou e a filosofia do bilinguismo ganhou destaque. 
Quadros (1997, p. 30) apresenta duas formas de bilinguismo existentes na educação de surdos. Sobre 
elas, analise as sentenças a seguir:
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I- Uma delas envolve o ensino da segunda língua quase de forma concomitante.
II- A aquisição da primeira língua e pelo ensino da segunda língua.
III- É uma filosofia que existe somente entre as comunidades surdas e sua cultura.
IV- A comunidade surda defende que a criança surda primeiro deve adquirir sua língua materna. 
Assinale a alternativa CORRETA:
Fonte: QUADROS, R. M. de. Educação de Surdos: a aquisição de linguagem. Porto Alegre: Artes 
Médicas, 1997.
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
Sabemos que o planejamento escolar envolve a reflexão, a tomada de decisões sobre a organização, 
influenciando significativamente o funcionamento e a proposta pedagógica de uma instituição. É um 
processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade 
escolar e a problemática do contexto social.
Sobre o planejamento escolar para o público surdo, assinale a alternativa CORRETA:
A Pensar no planejamento do ensino-aprendizagem de surdos deve ser um processo bilíngue, com
foco no ensino da língua portuguesa.
B A educação de surdos demanda necessariamente e somente de profissionais ouvintes com
experiência no ensino e aprendizagem de surdos.
C A educação de surdos demanda necessariamente de profissionais com embasamento teórico e
prático com ensino-aprendizagem de surdos.
D Conhecer a Libras e conviver com a comunidade surda já é o suficiente para manter a
comunicação e garantir o ensino-aprendizagem do aluno surdo.
Sabemos que os diversos métodos utilizados na educação dos sujeitos surdos, desde os primórdios até 
a atualidade, alguns tiveram êxitos, todavia, outros mostraram insatisfatórios. Atualmente, temos um 
arcabouço teórico denso que nos possibilita emitir juízos de valor diante de tais perspectivas. Sobre 
os métodos utilizados para educação de surdos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
( ) Estudar e entender tais filosofias nos possibilita aprimorarmos nossa prática pedagógica atual.
( ) Essas filosofias são o resultado do contexto histórico, político, cultural e social da época em 
questão.
( ) Não é necessário nenhuma filosofia ou metodologia para uma inclusão educacional do surdo.
( ) Todas essas filosofias foram e são um verdadeiro fracasso das representações sociais do povo 
surdo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.
B F - V - V - F.
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C V - F - V - F.
D V - V - F - F.
Oralismo, Comunicação total/Bimodalismo e Bilinguismo - expressões comuns ao estudarmos a 
história da educação de surdos. Tratam-se de nomenclaturas referentes a filosofias educacionais 
atuantes na educação de surdos em diferentes períodos históricos ou ainda que muitas vezes 
mesclam-se neste processo. A respeito das correntes filosóficas mencionadas, avalie as asserções a 
seguir e a relação proposta entre elas:
I- A Comunicação total propõe abordagens alternativas, permitindo ao surdo se expressar de várias 
formas, inclusive combinando língua de sinais, gestos, mímicas e leitura labial.PORQUE
II- O objetivo principal da Comunicação Total é fazer acontecer a comunicação efetiva entre surdos e 
ouvintes.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
B A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
C As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
D A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
É fato que nas histórias dos surdos se houvesse um currículo adequado em língua de sinais, teríamos 
um processo de empoderamento dos próprios surdos na construção de sua subjetividade. Hoje, 
sabemos que no currículo dos surdos, o problema não é mais a suposta incapacidade da pessoa surda, 
mas sim o discurso que foi construído a respeito da surdez durante muito anos. Sobre estas questões, 
analise as sentenças a seguir:
I- A possibilidade de elaboração de um currículo na educação dos surdos precisa ser construída a 
partir da ideia de diferença.
II- O currículo dos surdos deve ser discutido pelos surdos, a fim de que a disputa em torno dos 
significados seja mais democrática.
III- O currículo do surdo deve partir das metodologias na perspectiva oral-auditiva nos padrões da 
sociedade ouvinte.
IV- É necessário pensar a educação dos surdos a partir do conceito da diferença, que não tenta 
capturar o surdo nos padrões dos ouvintes. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
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A compreensão de um currículo centrado na realidade dos alunos propicia um ensino com 
significados de acordo com as suas especificidades. Sobre o Currículo para os surdos, Flaviane Reis 
(2013) defende a criação de um novo currículo, mais específico e com real sentido aos surdos. 
Diante do exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta a proposta de um currículo 
condizente para o surdo.
Fonte: REIS, F. Didática e educação de surdos. Indaial: UNIASSELVI, 2013.
A O currículo no ensino de surdos é uma questão social e envolve somente as escolas e professores
de escolas especiais.
B O currículo no ensino de surdos não precisa estar coerente com uma política inclusiva nas
práticas escolares e nem nas formações de professores.
C A proposta é que a identidade surda se faça presente dentro do currículo, se articulando e se
relacionando com os objetivos elencados.
D A proposta é que somente a estrutura pedagógica se faça presente dentro do currículo escolar e
não a cultura e identidade surda.
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