ESTAGIO SUPERVISIONADO - Gestao

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CENTRO UNIVERSITÁRIO
INTERNACIONAL UNINTER
THIFANY REGINA DE OLIVEIRA DE MORAIS, 2286848, 2018
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – GESTÃO EDUCACIONAL
ITARARÉ
2022
CENTRO UNIVERSITÁRIO
INTERNACIONAL UNINTER
THIFANY REGINA DE OLIVEIRA DE MORAIS, 2286848, 2018
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado – Gestão Educacional apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
ITARARÉ
2022
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO......................................................................................................... 3
2 A ESCOLA ESTAGIADA........................................................................................ 5 
2.1 CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA ESCOLA.................................................... 5
2.2 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO.................................................................................................... 6
3 PLANO DE AÇÃO................................................................................................... 9
CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................... 10
REFERÊNCIAS........................................................................................................ 11 
ANEXOS................................................................................................................... 12
1 INTRODUÇÃO
Este trabalho é resultado da experiência de um Estágio Supervisionado em Gestão Educacional - Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER. De acordo com o seu conteúdo programático, esta disciplina dá-nos uma compreensão de experiência, prática de gestão, planejando e acompanhamento de processos educativos formais e não formais da gestão democrática, diálogo, colaboração, relações de trabalho coletivas e institucionais. Segundo Batistão (2013), os estágios supervisionados são um tema integrante do debate em torno da formação profissional e assumem uma grande importância ao nível dos cursos de formação de professores porque nos oferecem a oportunidade de aprofundarmos os nossos conhecimentos em gestão. Em relação à disciplina Estágio Supervisionado em Gestão da Educação Escolar, Batistão defende que: 
Assim como as demais modalidades de estágio, o desenvolvido na área de gestão escolar tem como principal intencionalidade proporcionar experiência ao estudante de observar o exercício da profissão, por meio de participação em situações reais de trabalho. Entretanto difere-se das demais formas de estágio das licenciaturas, exatamente por ter como foco o campo não docente, ou seja, a área que envolve a coordenação do trabalho pedagógico escolar. (BATISTÃO, 2013, p. 19).
Os autores apontam que o objetivo da disciplina de estágio é proporcionar ao aluno uma experiência em que ele vivencie a profissão na prática, enquanto no caso dos estágios de Gestão Educacional Escolar, o diferencial está em oferecer ao aluno a observação do trabalho fora do ambiente escolar. Na escola, você pode acompanhar o chefe de gestão para concluir as funções de trabalho docente da escola. Muito se discute sobre a necessidade do trabalho grupal e participativo nas escolas. O objetivo deste trabalho é a descentralização para possibilitar um novo entendimento de governança democrática, onde é necessária a participação de toda a comunidade escolar para que ocorra de forma satisfatória. O processo de descentralização da gestão escolar, de um conceito limitado e fragmentado para uma nova compreensão da gestão democrática, percorreu um longo caminho para a boa gestão, transcendendo diferentes perspectivas.
Atendendo a essa perspectiva, o presente trabalho objetivou conhecer o cotidiano da Gestão e Equipe Gestora, seus limites e possibilidades em uma escola da Rede Municipal. Na experiência de observação foi realizada a coleta de dados referente à estrutura física, gestão, organização, funcionamento administrativo e pedagógico, a relação entre a comunidade escolar e local e o planejamento do plano de ação proposto para realizar uma utilidade na escola.
2 A ESCOLA ESTÁGIADA
O Estágio supervisionado - Gestão Educacional foi realizada na Escola (INSERIR NOME), situada à rua (INSERIR), número (INSERIR), no bairro (INSERIR), CEP (INSERIR), localizada na cidade de Itararé, no estado de São Paulo. O contato com a escola pode ser realizado por meio do telefone (INSERIR) e do e-mail (INSERIR). 
A escola oferta atendimento no ensino fundamental II e no ensino médio no período matutino, vespertino e noturno. 
A instituição atende a um total de 450 alunos, desse total, 10 são alunos em processo de inclusão. 
O estágio foi realizado no período de 01 de Setembro de 2022 a 22 de Setembro de 2022 no período matutino e vespertino, sendo observada a Gestão Escolar.
2.1 CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA ESCOLA
A escola observada esta e acordo com a Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, denominada Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (LDBEN), porem é a Secretaria de Educação que estabelece as orientações educacionais para sua gestão.
A mesma possui uma ampla estrutura de alvenaria com toda estrutura para acomodar as crianças, é coordenada pela Secretaria Municipal de Educação, e segundo, o Projeto Politico Pedagógico, é uma escola identificada com o compromisso de construção de uma sociedade mais justa.
A sociedade como sabemos é uma organização de sujeitos na qual a competividade assume uma das ações mais evidentes, por isso acreditamos que é de responsabilidade de cada um intervir para que nos tornemos críticos e reflexivos, para que possamos amenizar alguns conflitos existentes nessa sociedade. O papel do profissional de educação é fazer do ambiente escolar um meio que favoreça o aprendizado, onde a escola deixe de ser apenas um ponto de encontro e passe a ser o encontro do conhecimento.
A escola é bem conceituada no bairro, os profissionais são envolvidos e trabalham com o mesmo objetivo. As salas são amplas e bem arejadas e possuem uma ótima iluminação. Os professores são incentivados a perceber o tempo de aprendizagem de cada aluno, sendo assim, são tomadas providencias que garantam a melhoria da qualidade do ensino e estipulados métodos para trabalhar de forma interdisciplinar, as estratégias de ensino são desenvolvidas por projetos de acordo com as necessidades apresentadas pelas crianças nas reuniões pedagógicas bimestrais, entre o corpo docente e a coordenação.
2.2 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
De acordo com o observado e pesquisado essa escola é bem conceituada, apesar de estar situada em um dos bairros mais carentes da cidade, o prédio é bem estruturado constituído de 8 salas de aulas amplas e confortáveis com boa iluminação e ventilação com banheiros em anexos estes com trocadores, Direção, Reunião, Refeitório, cozinha industrial, banheiros femininos e masculinos almoxarifado e sala de vídeo, além de amplos espaços extra salas para as crianças brincarem. Possui ainda mobiliário adequado, armário para guardar materiais, mesa para a professora, mesas e cadeiras de tamanho apropriado para a idade das crianças.
A escola também possui uma sala de brinquedoteca, a qual pela sua organização e pelos recursos disponíveis, desperta muito interesse nas crianças para frequenta-la, porem, há uma escala para o acesso das turmas de modo que todos frequentem uma vez por semana, assim como a sala de vídeo que não possui tamanho adequado por ser uma sala improvisada, mais que foi adaptada para esse fim.
O quadro de funcionários da escola atualmente é composto, além da diretora e da coordenadora, 16 professores, 4 auxiliares de classe (monitores), 2 cozinheiras, 3 auxiliares de limpeza, 2 vigias e 8 estagiários que auxiliam os professores e monitores.
Atualmente na instituição estão matriculados 120 crianças de 0 a 4 anos e 11 meses, a relação entre os participantes do processo educativo procuram ser próximas, intensas,abertas o suficiente para que permitirem as trocas efetivas favoráveis ao melhor termo do processo de aprendizagem.
A diretora e a coordenadora assumiram seus cargos á 6 anos quando da inauguração da referida escola no ano de 2010, ambas são formadas no magistério, são graduadas e licenciadas em pedagogia, e possuem alguns cursos na aérea educacional. Durante o período de permanência na escola foi possível constatar que cada integrante do espaço escolar tem sua função.
A diretora por sua vez assume varias funções tanto administrativas como pedagógica, é a responsável pela administração dos recursos financeiros e materiais, e também de fazer a mediação nas relações entre alunos, pais e professores, a coordenadora, auxilia os professores na elaboração e diversificação de sua pratica pedagógica dentro da sala de aula para melhorar e facilitar a aprendizagem. O secretario escolar é o responsável pela escrituração e expedição dos documentos escolares, porém nesta escola esta função é exercida por uma estagiária já que a escola não possui um funcionário efetivo, os monitores e estagiários trabalham como auxiliares do professor. Todos os gestores mencionados precisam ter como prioridade a aprendizagem dos alunos desenvolvendo atitudes de gestão, que esteja a serviço dos alunos.
Porem, não só aos gestores compete estabelecer e organizar o bom funcionamento escolar, mais principalmente a criação de politicas compromissadas com a formação desse gestor, buscando uma nova visão do ser humano.
O trabalho docente exige, por sua própria natureza, que o profissional da educação esteja em constante processo de atualização, tendo em vista os conhecimentos produzidos pela sociedade. Aliás, essa condição é implícita á realização da função social da escola, "Propiciar a aquisição dos instrumentos que possibilitam o acesso ao saber elaborado (ciência), bem como o próprio acesso aos rudimentos desse saber" (Saviani, 2003, p. 15).
A realização do estágio na área de gestão escolar propicia para nós estudantes de pedagogia a possibilidade de desenvolver e de exercitar as habilidades de descrição, compreensão e interpretação dos fenômenos sociais que envolvem o ensino, com o objetivo de melhor entender a profissão de docente. Pois, o pedagogo deve buscar "uma articulação entre o domínio dos conhecimentos teóricos, o conteúdo das diferentes áreas do conhecimento (metodologias especificas) e um projeto politico- pedagógico particular" (Freitas, 1996, p.14).
Na escola em questão, os gestores são responsáveis por resolver os conflitos ocorridos dentro da escola e que, envolvam pais de alunos, professores e demais funcionários, caso estes conflitos não sejam solucionados através do dialogo os mesmos são encaminhados para a secretaria de educação, ou se, for o caso os mesmos são encaminhados para a secretaria de educação, ou se, for o caso a direção convoca um reunião extraordinária com todos os envolvidos e expõe o problema a todos.
A escola ainda não possui um Projeto Politico Pedagógico, mas tem uma proposta pedagógica que é parte do PPP, conta também com um conselho formado por pais de alunos, funcionários e por professores e é em nome deste conselho que a instituição recebe as verbas do repasse do poder municipal.
Lembrando que os principais desafios à gestão escolar é promover a escola que precisa adquirir maior autonomia em suas ações, bem como ser de a participação da comunidade nas decisões escolares, visto que são poucas as pessoas que se interessam em aliar esforços junto à instituição escolar. Isso também acaba afetando a autonomia financeira da mesma, pois infelizmente a educação ainda precisa passar por inúmeras melhorias, o que implica um maior comprometimento da escola, em conjunto com a comunidade, para tais questões, visto que ao aliar esforços na busca por uma educação de qualidade, é possível traçar metas e objetivos educacionais.
Porem não é somente ao gestor, que estabelece a organização e o bom funcionamento da instituição escolar, mas principalmente da criação de políticas compromissadas com a formação desse gestor, buscando uma nova visão do ser humano, bem como proporcionando igualdade de oportunidades a todos. A observação de estágio foi feita não só dentro da sala de direção e coordenação como também dentro da sala de aula.
3 PLANO DE AÇÃO
TEMA: A problematização da evasão e baixo rendimento escolar.
JUSTIFICATIVA: É notável que a saída dos jovens das escolas seja um problema que persiste no cenário brasileiro. Embora a Constituição Federal, no artigo 6, garanta o acesso à educação como direito social, entraves precisam ser superados para que essa escolarização seja plena. Esses obstáculos ocorrem pela desigualdade social existente no país e também pela passividade da população com relação ao tratamento que os professores recebem. Logo, essa questão precisa ser discutida e combatida.
OBJETIVOS: Diminuir a evasão; Tornar o ambiente escolar mais atrativo; Rever práticas pedagógicas de ensino-aprendizagem; Aquisição de materiais e acervos didático-pedagógico.
PROPOSTA DE TRABALHO: Para atingir os objetivos são propostas algumas melhorias, dentre elas aumentarem as reuniões com Pais e Professores, a fim de promover maior interação e participação e assim diminuir a evasão escolar. Uma forma de tornar o ambiente escolar mais atrativo e assim diminuir a evasão e o rendimento escolar faz-se necessário a inclusão de projeto interdisciplinar como passeios e visitas a espaços culturais de cunho pedagógico. Outra forma de chamar a atenção de seus alunos e promover efetivo exercício de aprendizagem é promover momentos literários, saraus, apresentações artísticas. Unindo estas práticas pedagógicas os objetivos serão atingidos.
CONSIDERAÇOES FINAIS
Esse relatório de estágio apresenta à identificação da instituição estagiada, a concepção pedagógica da escola, a descrição das atividades de estágio.
O estagio tem uma importância muito grande para nossa formação como pedagogo, com uma grande expectativa de como seria desenvolver todas as teorias aprendidas até agora em sala de aula e também nos estágios em pratica. A experiência foi surpreendente, pois interagindo com os discentes e docentes juntamente com coordenação pedagógica e gestor, pude sentir a importância de administrar uma escola com sentimento de grupo, e quanto essa organização e planejamentos pedagógicos, contribui para o processo de construção do conhecimento de cada criança daquela escola.
De um modo geral, com base na observação feita na escola, foi possível perceber a importância do estágio para nossa formação quanto docente. A partir da pesquisa realizada na instituição escolar, conclui-se que o gestor encontra dificuldades em lidar com algumas situações, porém é possível perceber que o seu interesse é sempre de melhorar, apesar de ser notável a falta de uma politica educacional que melhore as condições de ensino e também proporcione melhores condições salariais aos profissionais da educação.
Pois o resultado de uma politica inadequada para a educação reflete nos indicies de abandono escolar, reprovação e baixa porcentagem de alunos que concluem o ensino médio e, o ensino tende a refletir a desigualdade social existente na sociedade. Foi uma experiência gratificante conviver com gestores dentro de uma escola, poder por em pratica alguns dos meus conhecimentos e também perceber a importância do porque de tantas teorias, técnicas e cobranças que encontrei em minha graduação.
REFERÊNCIAS:
BORDIGNON, Genuíno. Democratização e descentralização da educação: políticas e práticas. Revista Brasileira de Administração Escolar. V. 9. Brasília, 1993. p.p 71 - 86.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Lei federal de 5/10/1988. Brasília (DF): Senado Federal, 2000.
BRASIL. Lei de diretrizes e bases. Nº 9394/96. Brasília. MEC, 1996.
DIAS, Sobrinho, José. Avaliação da Educação Superior. Petrópolis -RJ: Vozes,2000.
FREITAS, Helena Costa Lopes de. O Trabalho como principio articulador na prática de ensino e nos estágios.5 ed. Campinas Papirus, 1996 (Magistério, Formação e Trabalho).
LIBANEO, J.C. Organização e gestão na escola. Goiânia: alternativa, 2004.
MAIA, Benjamin Peres, COSTA Margarete Terezinha de Andrade. Projeto Politico - Pedagógico. (Os desafios e as superações na construção coletiva do) Curitiba: InterSaberes, 2013.
SAVANI, Demerval. Escola e Democracia: polêmicas do nosso tempo. 36 ed. rev. Campinas Autores Associados, 2003.
ANEXOS
(INSERIR A FICHA DE FREQUENCIA E DE AVALIAÇÃO DIGITALIZADA, APÓS SER ASSINADA)
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