RELATÓRIO GESTÃO ESCOLAR ATUALIZADO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL – UNINTER
IARA RU 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO GESTÃO ESCOLAR
São José dos Pinhais,
2019
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL – UNINTER
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO GESTAO ESCOLAR 
Relatório de Estágio Supervisionado-Gestão Escolar, apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional Uninter. 
 
São José dos Pinhais,
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 	3
A ESCOLA ESTAGIADA	4
2.1 DESCRIÇÂO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA 	4
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA 	4
2.3 ESTRUTURA FÍSICA 	7
2.4 ESTRUTURA ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 	7
2.5 CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGIGA.........................................................8
2.6 RELAÇÃO ENTRE ESCOLA E COMUNIDADE 	8
DESCRIÇÃO E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTAGIO SUPERVISIONADO DE GESTÃO 	9
3.1 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DO PEDAGOGO 	9
3.2 DESCRIÇÃO DAS DIMENSÕES TRABALHO DO PEDAGOGO 	10
PLANO DE ESTÁGIO 	11
CONSIDERAÇÕES FINAIS	13
REFERÊNCIAS 	15
ANEXOS....................................................................................................................16
FICHA DE FREQUÊNCIA..........................................................................................16
FICHA DE DESEMPENHO........................................................................................18
INTRODUÇÃO
O presente relatório tem como propósito cumprir os requisitos do curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Uninter, dentro da disciplina de Estágio Supervisionado De Gestão Escolar. Tem como objetivo relatar a experiência vivida, para assim sistematizar as aprendizagens com a prática educativa durante o processo. Aqui está descrito todo o meu trajeto de estágio realizado na Escola Municipal Leonilda Ravlagio Trevisan, durante o período de 20 de fevereiro de 2019 a 01 de março de 2019.
O estágio supervisionado contou 60 horas de campo sendo a metodologia usada neste relatório durante a realização do estágio, foram de cunho qualitativo por meio de observação, pesquisa de dados do PPP e entrevista realizada com a pedagoga, para a compreensão da realidade de uma escola pública da rede estadual, localizada em um bairro de periferia do município de São José Dos Pinhais, Paraná. 
O estágio em gestão proporciona ao graduando compreender melhor o papel do pedagogo na escola, acompanhando a sua rotina burocrática. Para Prado (2012, p.12) “o estágio em Gestão, assim como o de docência, é indispensável na construção identidária do novo profissional da educação”. O profissional da pedagogia é um mediador entre as relações professor e aluno, ele organiza e sistematiza os problemas da educação na escola, traçando estratégias que visem qualificar o processo educativo agindo em situações adversas para a transformação da prática escolar. Além disso, a gestão pedagógica deve saber trabalhar em equipe, pois ela organiza e planeja o sistema educacional: o processo de aplicação do currículo escolar, o planejamento escolar, as reuniões pedagógicas, o conselho de classe, hora atividade; sempre seguindo as orientações advindas dos seguimentos superiores aos quais a escola está submetida, ou seja, a Secretaria Municipal De Educação.
O processo da construção de uma gestão escolar democrática, é imposta por princípios já consagrados na Constituição Federal Brasileira, em seu Artigo 206 inciso VI que elenca a importância da “gestão democrática do ensino público”, colocando-a como obrigatória em todo e em qualquer órgão público (Brasil, 1988). A gestão escolar vem em busca da melhoria do ensino ofertado e na promoção do desenvolvimento de integração das áreas administrativa, pedagógica e financeira. Com o compromisso do desenvolvimento humano, da análise crítica e criteriosa para manter a execução de normas, de leis educacionais e procedimentos financeiros de maneira clara e transparente, para o bom andamento da escola.
2 A ESCOLA ESTAGIADA
2.1 DESCRIÇÂO DA INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
O estágio supervisionado de Gestão Escolar foi realizado na Escola Municipal Leonilda Ravaglio Trevisan, CNPJ nº: 76751.957/0001-31. Localizada na Rua Quirino Zagonel, número 1260, no bairro Jardim Itália, CEP: 83020-250, situada na cidade de São José dos Pinhais, no estado Paraná. O contato com a Escola pode ser realizado através do Telefone (41) 3283-2121.
A entidade mantenedora é a Prefeitura de São José dos Pinhais. A escola oferta atendimento no ensino fundamental, do 1º ao 5º no período da manhã das 07h30min a 11h30min, e no período da tarde das 13h00min a 17h00min, de segunda-feira a sexta-feira, o total de alunos matriculado na escola é de aproximadamente 420 alunos, sendo quatro são alunos em processo de inclusão.
	No que diz respeito à Educação Integral, conta com o Programa Mais Educação ampliando o tempo de permanência dos alunos na escola. Atende alunos no período da manhã das 07h30min a 11h30min e tarde das 13h00min a 17h00min.
O estágio foi realizado no período de 20 de fevereiro de 2019 a 01 de março de 2019 no período da manhã, sendo observada a equipe de Gestão da escola.
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
	A escola pública remete primeiramente ao ponto de organização coletiva em função dos sujeitos, ou seja, entender que decisões quanto à finalidade e conteúdos devem ser tomadas para a humanização da formação de sujeitos. A escola enquanto instituição social tem como função a democratização dos conhecimentos organizados historicamente pela humanidade, é um espaço de mediação entre sujeito e realidade, ela possui metas a cumprir e sonhos a alcançar. O conjunto dessas atribuições estão atrelado na construção do Projeto Político Pedagógico (PPP). O PPP é um guia que descreve as intencionalidades da escola, a formação desse projeto implica na responsabilidade de toda a comunidade escolar e no processo democrático de decisões.
	A concepção pedagógica da escola se baseia no conceito do construtivismo, em que a aprendizagem não acontece de forma passiva, cabendo ao professor a tarefa de criar possibilidades enquanto mediador da aprendizagem através de para o significativa, promovendo o avanço cognitivo individual, o desenvolvimento do pensamento, raciocínio lógico e interação com o meio. Segundo Piaget, uma educação de qualidade é aquela que promove o desenvolvimento global do aluno em seus aspectos cognitivos, sociais e afetivos.
 Na construção do PPP da escola foi realizado um estudo em que foi avaliado todo o contexto social e cultural. A maior parte das famílias é de baixa renda, em geral são compostas de mãe solteira (às vezes conta com o pai) que trabalham o dia todo na busca por melhores condições financeiras, alegam que por falta de tempo não conseguirem participar na íntegra da vida escolar dos seus filhos. Dentro desse contexto, foi observado que a escola tem muitos alunos com problemas de indisciplina, risco social, problemas de socialização, falta de valores e como consequência, alguns conflitos em sala aula acontecem e influenciam no nível de aprendizagem. Todo planejamento da escola deve partir dos problemas detectados na realidade do aluno, tendo em vista o quadro educacional assim configurado a proposta pedagógica tem como finalidade a intervenção na realidade considerando os resultados positivos já alcançados. Para que o PPP tenha seus objetivos alcançados, é muito importante que todos participem, uma vez que é um documento flexível que em constante transformação, sendo adaptado para o desenvolvimento dos seus alunos, para elencar as prioridades, estabelecer planos de ação, compartilhar informações, aproximar a comunidade da escola.
	A Escola Municipal Leonilda Ravaglio Trevisan atende crianças com necessidade educacional especial que tem direito a educação regular na escola pública. Na proposta escolar inclusiva, a avaliação de alunos, professores do processo de aprendizagem é uma constante. Os êxitos e as dificuldades de todos são analisados pela ótica do coletivo,do processo educacional, sendo assim descobrem-se as dificuldades e procura-se refletir sobre elas e antes de tudo aprender com todo o processo. Dentro do contexto da instituição, alguns alunos que tem dificuldade intelectual além de frequentar a sala de aula no período normal, tem atendimento na sala multifuncional no contraturno, uma vez por semana. Conforme a necessidade e especificidade de cada aluno, são realizadas adequações/adaptações necessárias dentro do currículo escolar, assim entende-se que a aprendizagem acontece dentro do tempo de cada aluno, cabe ao professor estar sempre atento para seus avanços e a sua necessidade. Segundo a Deliberação n 02/03- CEE, a terminologia “necessidades educacionais especiais” deve ser utilizada para referir-se às crianças e jovens, que apresentam necessidades que decorrem da sua elevada capacidade ou dificuldades para aprender. Portanto as necessidades educacionais especiais, podendo ser atribuída a diferentes grupos de alunos, partindo daqueles que apresentam deficiência permanente até aqueles com dificuldades de aprendizagem. A escola acredita que toda criança tem potencial para aprender, acredita na educação de qualidade para todos e no respeito à diversidade, possibilitando a todos a conviver com diferenças no coletivo dentro da escola, preparando-os para uma sociedade mais equalizadora. 
	 A Escola Municipal Leonilda Ravaglio Trevisan faz parte do programa PNAIC Pacto Nacional pela Alfabetização Na Idade Certa, é um pacto firmado pelo Governo Federal, Estados, Municípios e Distrito Federal que consiste no compromisso de diminuir os índices de analfabetismo no país afim, de assegurar que as crianças estejam alfabetizadas até o oito anos de idade, ao final do 3º ano Ensino Fundamental. A escola também conta com o Programa Mais Educação que integra as ações do Plano de Desenvolvimento do Governo Federal.
	Conforme a Lei De Diretrizes E Bases n 9394/96 no Art. 1º – A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais, no Art. 2º - A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana. Tendo em vista os conceitos citados, pode-se dizer então que a Educação é um processo contínuo que ocorre em diversos contextos, possibilitando a construção de novos conhecimentos, crescimento pessoal e o melhor relacionamento do indivíduo em família, sociedade, comunidade; não se limita a uma definição em si, pois sabemos que a Educação é algo mais amplo. Segundo registrado no PPP, a escola busca com a educação, proporcionar – sobretudo aos educandos das classes sociais mais baixas, a apropriação de conteúdos produzidos ao longo da história e sistematizados pela humanidade, para que os mesmos possam ser usados como instrumento e/ou ferramenta que permita a emancipação social e ao direito do exercício pleno da cidadania.
2.3 ESTRUTURA FÍSICA
 
	
	A Escola Municipal Leonilda Ravagio Trevisan possui um amplo espaço físico, sendo hoje suficiente para atender a demanda da comunidade. A escola atende ao público que deseja cursar o ensino fundamental em turno matutino e vespertino, o EJA fundamental no turno da noite (cede salas para o Cebeeja á noite e uma sala para o pré - educação infantil á tarde).
 A estrutura física da escola conta com instalações em bom estado de funcionamento sendo dividida em: uma secretaria, uma sala de direção, uma sala para equipe pedagógica, oito salas destinadas às turmas de 1º ao 5º ano, duas salas para macro campos do Programa Mais Educação, uma sala para coordenação do PAS, uma sala de recursos multifuncional-sala de recuperação, dois banheiros masculinos, dois banheiros femininos, um banheiro (F/M) para funcionários, um banheiro parar alunos do AEE, uma cozinha pequena para o uso dos funcionários e uma cozinha grande para o trabalho da equipe de lanches terceirizado do município, um almoxarifado, uma sala de vídeo e uma sala de laboratório de informática com multimídia. Na área externa o espaço é dividido em dois pátios sem cobertura e uma quadra de esportes. A limpeza das salas e banheiros é realizada diariamente e alternadamente entre os turnos de aula.
2.4 ESTRUTURA ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
A Escola Municipal Leonilda Ravagio Trevisan é formada por 48 profissionais vinculados a secretaria Municipal de Educação e empresa de prestação de serviço terceirizado, uma pedagoga na função de Direção e uma professora na função de vice-diretora, uma pedagoga, uma coordenadora, duas secretárias, sete auxiliares de serviço gerais, dezenove professores no período da manhã e dezenove no período da tarde. Devida a falta de professores à escola conta com professoras com ampliação da jornada de trabalho- JIS, para completar o quadro de professores. 
A escola conta ainda com estagiárias de pedagogia no período da manhã e tarde para o programa Mais Educação.
2.5 CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGIGA
	A equipe pedagógica da escola é composta por profissionais graduados e pós-graduados em sua área de atuação. Hoje a escola conta com uma pedagoga que está na função de diretora, a vice-diretora e a coordenadora, todas são profissionais que trabalham na escola há mais de cinco anos e com mais de vinte anos de carreira. Atual pedagoga entrou esse ano na instituição, mas sua carreira profissional conta com mais de dez anos na função.
2.6 RELAÇÃO ENTRE ESCOLA E COMUNIDADE
	
	A escola está inserida em uma comunidade com problemas socioeconômicos graves, isto é, com baixa renda, além de problemas afetivos exorbitantes acarretando desse modo problemas com agressividade, riscos sociais (drogas, prostituição, extorsão, etc.). Uma realidade problemática, composta por membros que sem perspectiva ficam vulneráveis a criminalidade.
	Todo projeto de educação expressa um processo social, através da aproximação da escola e comunidade é possível interceder na realidade dessas crianças, estabelecendo uma relação de construção do conhecimento e de valores. Apesar de a escola ser rodeada de uma comunidade cheia de carências e desigualdades sociais, ela tem um papel fundamental na transformação de vida das pessoas; ela tem a responsabilidade do desenvolvimento integral dos educandos, seu preparo para a cidadania, qualificação para o trabalho, acolhe e respeita o aluno e sua família em suas crenças e ideologias. Muitos moradores anseiam por melhores condições financeiras, através do retorno ao banco da escola (terminar seus estudos) ou na busca da qualificação profissional. A coletividade da Escola Municipal Leonilda Ravaglio Trevisan se propõe a educar a criança e o jovem para a sua realização pessoal, buscando a sua autonomia para exercer plenamente a cidadania. Esse papel da educação tem sido aplicado junto à comunidade para que juntos, consigam quebrar paradigmas e seja relevante para o futuro de todos. É um trabalho de formiguinha que não pode parar.
3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE GESTÃO
3.1 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DO PEDAGOGO
	 Entendendo que o trabalho do pedagogo na escola é de um especialista da educação na tarefa de promover o diálogo, mediar o relacionamento professor-aluno, na tolerância, pelo respeito, para favorecer e estimular o interesse do aluno; rediscutir o plano curricular adaptando-o; na responsabilidade de controlar, acompanhar, auxiliar professores na elaboração e utilização de técnicas, mas principalmente por articular o projeto político pedagógico. Portanto ele organiza no espaço mais amplo da escola e contribui, dessa forma para a construção de um trabalho coletivo com significação para o processo de ensino-aprendizagem. 
 A concepção pedagógica da escola é um processo dinâmico, democrático e participativo, é considerada a mais adequada no momento atual, pois o tipo de relação é horizontal para todos e cada ator assumeo seu papel numa relação dialógica, ou seja, todos são interlocutores sociais responsáveis pelo planejamento, execução e avaliação das ações. A gestão democrática é um desafio que tem um objetivo e um percurso, um objetivo porque defini uma meta e um percurso porque se revela em um processo diário, que se avalia e se reorganiza. Nesse sentido o pedagogo precisa entender as bases que envolvem suas ações e refletir constantemente sobre as consequências geradas, pois implicam diretamente no tipo de cidadão que a escola tem como meta formar.
3.2 DESCRIÇÃO DAS DIMENSÕES TRABALHO DO PEDAGOGO
 Conforme entrevista com a pedagoga e por meio de pesquisa, pude observar que a rotina dela é sistemática, primeiro por ser uma única pedagoga para uma escola de 420 alunos e 48 professores por isso a demanda é grande. Ao chegar à escola a pedagoga consulta quais as prioridades do dia, em sua sala tem um quadro com as datas que segue um cronograma que vem da Secretaria de Educação, onde fica registrado os processos de formação continuada, as capacitações, cursos, seminários dos professores, as reuniões, conselhos de classe, devolutivas, atendimento a pai sobre a vida escolar do aluno. Segue a rotina burocrática com preenchimento e organização de documentos, manutenção e o funcionamento da escola. Pude observar que, o atendimento aos professores acaba sendo uma parceria, afim, de auxiliar e organizar o trabalho pedagógico. 
 Toda equipe docente e a gestão se reúne para o conselho de classe, mas quem direciona é o pedagogo. O conselho de classe é uma reunião para fazer um balanço do trabalho que está sendo realizado na escola com os alunos, decidir quais serão os próximos passos a seguir. Todos participam de forma democrática, para avaliar, analisar, refletindo e debatendo as práticas em sala de aula e o desempenho de cada aluno.
 A reunião com os pais acontece no final de cada bimestre, o seu planejamento e o propósito são organizados pela pedagoga e devem estar presentes no PPP. Através de bilhetes na agenda escolar os pais são avisados do dia e horário. A pauta da reunião é explicada pela pedagoga durante a reunião para a solução de problemas em questão. O foco dessas reuniões é de integração com os pais, para que tenham a oportunidade de participar da vida escolar do seu filho de modo a partilhar a troca de informações. O atendimento individual é agendado para falar sobre o comportamento dos alunos, dificuldades, conquistas, opinar e fazer sugestões. A participação dos pais nas reuniões escolares é de extrema importância, pois a escola não educa sozinha, portanto o engajamento de todos na busca por soluções de forma harmoniosa para que o aluno se desenvolva e cresça em todos os sentidos.
	 A escola estreita os laços com a comunidade, promovendo atividades que contam com a participação de todos para prestigiar os eventos culturais, as datas comemorativas e no incentivo de projetos educacionais para os alunos. No atendimento a comunidade, também tem as reuniões através de instancias colegiadas, para tentar solucionar problemas sociais, projetos extracurriculares, desafios contemporâneos como drogas, enfrentamento da violência, sexualidade e meio ambiente. É de extrema importância a participação da comunidade na escola.
 A função do pedagogo abrange ações que favorecem o desenvolvimento de práticas pedagógicas coletivas, multifacetadas, dinâmica e flexível que interfiram na inclusão como uma ação consciente da escola. Ações voltadas no atendimento de alunos com necessidades educacionais especiais, em salas de aulas comuns, em um sistema de ensino regular com o uso de recursos pedagógicos adequados ao atendimento de cada aluno, de forma a promover a aprendizagem e o desenvolvimento pessoal de todos.		
4. Plano de estágio
Tema
	Projeto Momento Da Leitura. 
Justificativa:
	Levando em consideração a necessidade e a importância da leitura na vida das crianças, a elaboração de um projeto de incentivo desperta o gosto pela leitura e ajuda na aprendizagem. Sabendo que nessa era tecnológica o que chama atenção das crianças são os jogos virtuais, vídeo game e celular, tem levado os alunos a perderem o interesse pela leitura e como consequência dificuldades na aprendizagem. A leitura abre horizontes para o mundo. O gosto de ler, os hábitos, as práticas necessitam de um meio favorável e a escola é a porta para esse meio. Tornar um hábito o exercício da leitura na escola, em casa, nas bibliotecas vai contribuir para o desenvolvimento e a formação integral do aluno. A literatura desperta diversas habilidades como o desenvolvimento da linguagem, ampliação do vocabulário, da capacidade cognitiva, estimula a criatividade, mexe com as emoções. Mesmo antes de começar a ler a criança adora ouvir histórias. É fundamental a parceria da família e escola nesse projeto de incentivo à leitura, uma vez que as duas criam um elo considerável na vida da criança, no desenvolvimento do ensino- aprendizagem, na formação de valores, para a construção da sua identidade como cidadão. 
OBJETIVOS:
· Sugerir que no contexto escolar o desenvolvimento de ações de incentivo a pratica da leitura na sala de aula ou em outros espaços da instituição de ensino.
· Incluir os livros e o hábito da leitura na vida do aluno e na rotina familiar.
· Tornar o habito da leitura regular e através disso, estimular o gosto para a literatura, de modo desenvolver as competências da compreensão de texto. 
 
 Proposta de trabalho:
 
		Os gestores poderão solicitar que os professores preparem atividades para o incentivo da leitura. Sugiro por exemplo que todas as turmas tirem 10/15 minutos no horário “tal” para ler (todos da escola, alunos, professores e demais funcionários param e pegam um livro para ler, quinze minutos antes do recreio ou depois do recreio), todos os dias é realizado no mesmo horário na escola: O Momento da Leitura. Em sala de aula estimular a participação e o envolvimento dos alunos no processo da leitura, de modo que todos leiam alguns textos e comentem sobre o que entendeu, pode ser oralmente ou por escrito. Os professores podem levar os alunos para visitar a biblioteca, no mínimo uma vez por semana para que os alunos façam leitura e empréstimos de livros para lerem em casa.
Nas reuniões com os pais deve ser abordado sobre importância da leitura, para o desenvolvimento integral do aluno, destacando as vantagens de se manter uma rotina em casa, de modo que os pais estimulem seus filhos a ler, a comentar sobre as histórias e as imagens de livros ilustrados. 
 Através dos livros, a aprendizagem rompe barreiras e vai além da sala de aula, envolve o descobrimento de outros mundos, de outras culturas, levando o respeito à diversidade. A importância da leitura na educação é fundamental para a formação de bons leitores e cidadãos ativos na sociedade com senso crítico, por isso o envolvimento da família, da comunidade, incentivo dos pais e educadores é imprescindível.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 
	
 Como foi destacado, o estágio que acontece na área da Gestão Escolar é a primeira etapa real do graduando com seu futuro campo profissional. Sendo que a finalidade desse estágio é proporcionar que o estudante vivencie e observe o dia-a-dia do gestor e do pedagogo na escola, afim de que, compreenda como coordenar uma instituição de ensino, suas atuações e desafios enfrentados, estando na condição desses profissionais, a percepção dos conhecimentos teóricos aprendidos no curso. É correto afirmar que durante o estágio, o discente refletirá sobre a prática e o campo profissional que quer atuar, se há afinidade ou não com aquela área. 
 O estágio me fez ver situações do dia-a-dia que muitas vezes não são estudadas tão afundo, entretanto é confrontada na rotina escolar diariamente como por exemplo: a maneira, o tato de como lidar com situações adversas (um aluno autista que teve uma crise e batendo na professora) ou ainda na sala de aula e demais dependências da escola sempreacontecem situações inesperadas (uma mãe que se recusa a entender que a filha/aluna tem problemas de comportamento – agressividade e dificuldade de aprendizagem, culpando a escola e os professores; outra situação, uma aluna que coloca um apontador na boca e acaba por engolir) e ver como lidar e conduzir tais situações, despertou em minha pessoa, como estudante e estagiária refletir sobre tudo o que vivi. O processo de experiência permite que o aprendizado se interiorize dentro de uma maneira única, fazendo essa articulação da teoria com a prática, possibilitando o conhecimento da realidade da escola e promovendo a reflexão. É de extrema importância o estágio supervisionado para a vida do estudante, a sua relação com o local de estágio é de colher conhecimento, por meio de leitura, pesquisa, conversas, entrevistas, orientações, observações e reflexões.
 Pude perceber que o profissional da pedagogia na rotina da escola, é de extrema importante para articulação do trabalho pedagógico e na gestão escolar. Deve ser uma pessoa muito organizada para poder sistematizar o seu tempo e de todos da escola, estar atenta a tudo que acontece na instituição, estudar e repensar as suas ações, sempre antenada as novidades que possam acrescentar na prática educacional, criando estratégias. Seu trabalho não se limita ao exercício de atividade isolada, mas na importância da uma gestão democrática, uma gestão compartilhada comprometida com a eficiência em sua execução. Por meio da temática investigativa, o PPP proporcionou o resgate da identidade da escola e demonstrou a importância desse documento para a autonomia administrativa, pedagógica, financeira da escola. Apesar de que a escola apresentou o PPP do ano de 2012, portanto não atualizado. Segundo a própria pedagoga vai ser atualizado esse ano vigente, uma vez que ela entrou esse ano na escola. Diante de todo o aprendizado que obtive ao longo da minha trajetória, entendi ser esse um ponto negativo, uma falha grave da escola, principalmente por se tratar de um documento norteador dentro da instituição escolar.
 Dentro do contexto, afirmo que o tempo vivido ao lado da pedagoga e da diretora, por meio de observação e pesquisa, revelou que todos possuem um papel especial dentro daquilo que se propôs a executar, seja em sala de aula, na cantina, na administração ou na coordenação. Toda a gestão da Escola Municipal Leonilda Ravaglio Trevisan fundamenta que relação interpessoal está baseada no diálogo, no bom senso, na sensatez para o bom convívio dentro e fora da instituição. A escola se apresentou como uma instituição unida e de portas abertas para a comunidade, nesse cenário o comprometimento de toda a comunidade escolar tem sido fundamental para a gestão escolar democrática dentro do ambiente de diversidade que é a escola, assim ela cria condições de igualdade com foco na educação do aluno para se tornar um cidadão capaz de exercer sua total autonomia dentro da sociedade. 
REFERÊNCIAS
Projeto Político Pedagógico. Escola Municipal Leonilda Ravaglio Trevisan. São José dos Pinhais, Acessado em: 25 de fevereiro de 2019.
PARANÁ, Conselho Estadual de Educação. Deliberação N 02/2003. Disponível http://celepar7cta.pr.gov.br/seed/deliberacoes.nsf/7b2a997ca37239c3032569ed005fb978/93946370948cd82903256d5700606b9e/$FILE/_p8himoqb2clp631u6dsg30chd68o30co_.pdf, Acesso em: 25 de março de 2019.
PEREIRA, Lucila Conceição. Construtivismo. Disponível em: https://www.infoescola.com/educacao/construtivismo/ Acesso em: 09 de março de 2019. 
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n.º 9.394/96. Brasília: 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm Acesso em: 25 de março de 2019
TAQUES, Mariana F; CARVALHO, Paulla H.S.;BONI Ana Carolina S.D.; FANK, Elisane; LEUTZ, Marilda. O Papel Do Pedagogo na Gestão: Possibilidades De Mediação do Currículo. Disponível em:
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/sem_pedagogica/fev_2009/papel_pedagogo_gestao_seed.pdf, Acesso em: 25 de março de 2019.
LIVRO.
PARO, Edna. Estágio na Licenciatura em Pedagogia: Gestão Educacional. Petrópolis RJ Vozes; Maceió: Edufal, 2012. (Série Estágios-Coordenação: Mercedes Carvalho e Edna Prado, p.12-81).