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Início \ Currículo em Ação – Formação Básica - Química (Ensino Médio) – 1ª Edição/2023 Iniciado em quinta, 15 jun 2023, 15:34 Estado Finalizada Concluída em quinta, 15 jun 2023, 15:36 Tempo empregado 1 minuto 48 segundos Notas 4,20/5,00 Avaliar 84,00 de um máximo de 100,00 https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/my/ https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=267 Questão 1 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Analise a atividade a seguir, extraída do volume 3 do Currículo Paulista, e, na sequência avalie as a�rmações, indicando verdadeiro (V) ou falso (F). Currículo em Ação, 2021. Caderno do Aluno, Biologia - 1ª Série EM, Vol. 3, pg. 171 e 172. ( ) É uma temática atual e importante. ( ) Envolve diálogos com a realidade. ( ) Abarca elementos dos processos e práticas investigativas. ( ) Pode ser associada à perspectiva da CTSA. ( ) Pode ser um tema gerador de um trabalho por pedagogia por projetos. ( ) O vídeo apresentado pode ser considerado um elemento de contextualização e potencializar a construção de uma problematização. V V V V V V Parabéns! Você percebeu todo o potencial dessa atividade, sua atualidade e importância, seu diálogo com a realidade, sua relação com práticas investigativas e sua potencialidade enquanto como tema gerador e problematizador. https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1115482/question/questiontext/4316867/4/19755/image.png Questão 2 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Há várias habilidades propostas pelo Currículo Paulista em que as perspectivas da problematização, do ensino por investigação, da pedagogia por projetos, ou ainda a exploração de temas controversos ou questões sociocientí�cas (QSC) podem ser desenvolvidas. Associe as habilidades listadas na 2ª coluna da tabela às metodologias/abordagens educacionais (da 1ª coluna) mais adequadas para desenvolver cada uma delas. Metodologias/abordagens educacionais Habilidades (1) Ensino por investigação ( ) a. Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justi�car conclusões no enfrentamento de situações- problema sob uma perspectiva cientí�ca. (2) Pedagogia por projetos ou 3MP ( ) b. Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista. (3) Pedagogia por projetos ou 3MP a partir de temas controversos e/ou QSC ( ) c. Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identi�car necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a �m de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria da qualidade de vida e das condições de saúde da população. 1 3 2 Sua resposta está correta. Questão 3 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 Considere as três dimensões relacionadas ao desenvolvimento da capacidade de enfrentamento de situações- problema que foram abordadas nesta unidade: I. dimensão da complexidade; II. dimensão da transitoriedade do conhecimento; III. dimensão da ética. Correlacione-as adequadamente aos itens a seguir. a. ( ) Considera as diferentes áreas do conhecimento e as múltiplas relações que podem ser estabelecidas entre elas. b. ( ) Valoriza re�exões a respeito de valores, sentimentos, afetos, responsabilidades e como fazer escolhas que contribuam para o bem comum. c. ( ) Considera as limitações da produção cientí�ca e aponta para a necessidade de ampliação do conhecimento produzido. I III II Parabéns! Você compreendeu as relações e dimensões que envolvem o enfrentamento de situações-problema. Questão 4 Parcialmente correto Atingiu 0,20 de 1,00 Analise as a�rmativas e classi�que-as como verdadeiras (V) ou falsas (F). Atividades que demandam a aplicação de conceitos, de forma a encontrar respostas para questões do dia a dia, garantem uma aprendizagem que leva a uma análise ampla da realidade. O uso de textos de jornalismo cientí�co é su�ciente para favorecer a formação de uma base sólida de conceitos contextualizados e o desenvolvimento do espírito crítico dos estudantes. A análise de artigos cientí�cos envolve o desenvolvimento da capacidade de ler, organizar informações e relacionar as conclusões apresentadas aos contextos em que os trabalhos foram desenvolvidos. Atividades que utilizam textos com opiniões contrárias sobre os mesmos temas devem ser evitadas, pois di�cultam a elaboração de respostas precisas para os problemas estudados. Para favorecer a formação do pensamento complexo, a elaboração de respostas para situações-problema deve considerar os aspectos cientí�cos, sociais, econômicos e ambientais nela envolvidos. V F F V F Atividades que demandam a aplicação de conceitos, de forma a encontrar respostas para questões do dia a dia, garantem uma aprendizagem que leva a uma análise ampla da realidade. Você não analisou corretamente. Essa a�rmação é falsa. Os problemas dessa a�rmação são considerar que a abordagem de questões pontuais do dia a dia leva à análise da complexidade das situações-problema e que essa aprendizagem pode ser garantida. O uso de textos de jornalismo cientí�co é su�ciente para favorecer a formação de uma base sólida de conceitos contextualizados e o desenvolvimento do espírito crítico dos estudantes. Você não analisou corretamente. A a�rmação é falsa. O problema dessa a�rmação é considerar que o uso de textos de jornalismo cientí�co, ou seja, de um só tipo de linguagem e de um só gênero de texto, é su�ciente para o desenvolvimento do espírito crítico dos estudantes. Para favorecer a formação do pensamento complexo, a elaboração de respostas para situações-problema deve considerar os aspectos cientí�cos, sociais, econômicos e ambientais nela envolvidos. Você não analisou corretamente. A a�rmação é verdadeira. O pensamento complexo é desenvolvido a partir da análise transdisciplinar das situações-problema. Atividades que utilizam textos com opiniões contrárias sobre os mesmos temas devem ser evitadas, pois di�cultam a elaboração de respostas precisas para os problemas estudados. Você não analisou corretamente. A a�rmação é falsa. É muito importante que os estudantes possam analisar textos com diferentes argumentos e opiniões, pois a análise de diferentes pontos de vista possibilitará o desenvolvimento de argumentos próprios, considerando contextos especí�cos, e favorecerá re�exões sobre valores pessoais. A análise de artigos cientí�cos envolve o desenvolvimento da capacidade de ler, organizar informações e relacionar as conclusões apresentadas aos contextos em que os trabalhos foram desenvolvidos. Você não analisou corretamente. É muito importante, ao ler um artigo cientí�co, considerar os contextos histórico, Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação do Estado de São Paulo "Paulo Renato Costa Souza" Rua João Ramalho, 1546 - Perdizes - CEP 05008-002 - São Paulo - SP - Brasil - (11) 3866-0400 Questão 5 Correto Atingiu 1,00 de 1,00 político, social e econômico em que os autores estavam inseridos na época de sua elaboração, pois esses contextos in�uenciam profundamente as interpretações das informações e a elaboração de conclusões. A metodologia dos Três Momentos Pedagógicos pode ajudar na organização da aula e de propostas didáticas e tem a intenção de ampliar os espaços de diálogo na sala de aula. Ela consiste basicamente em três etapas: a. 1MP - problematização inicial; 2MP - sistematização doconhecimento e 3MP - organização do conhecimento. b. 1MP - organização do conhecimento; 2MP - problematização inicial; e 3MP - sistematização do conhecimento. c. 1MP - problematização inicial; 2MP - organização do conhecimento; e 3MP- sistematização do conhecimento; d. 1MP - sistematização do conhecimento; 2MP - problematização inicial; e 3MP - organização do conhecimento. Você compreendeu a metodologia dos Três Momentos Pedagógicos, entendeu que a problematização é central nessa metodologia e que encaminha para uma organização e desenvolvimento da temática, �nalizando com uma sistematização ou extrapolação do conhecimento. Referências bibliográ�cas❮ Seguir para... Apresentação do Módulo 2 ❯ http://www.saopaulo.sp.gov.br/orgaos-e-entidades/secretarias/educacao/ https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=13676&forceview=1 https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=13678&forceview=1
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