pOLÍTICAS PÚBLICAS E ORGANIZAÇÃO DA EDU BÁSICA

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Disciplina: POLÍTICAS PÚBLICAS E ORGANIZAÇÃO DA EDU. BÁSICA  AV
Aluno: ANA LUCIA TONOLLI 202008545366
Professor: KARLA REGINA PEITER
 
Turma: 9004
EEL0112_AV_202008545366 (AG)   11/04/2023 09:36:30 (F) 
Avaliação: 5,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
00007-TEHU-2009: ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA EDUCAÇÃO NO BRASIL  
 
 1. Ref.: 5388715 Pontos: 0,50  / 0,50
A Constituição de 1988 rege nosso país e os governantes, inclusive o presidente, se guia por ela. Sobre a história da
nossa Constituição e sua relação com a educação, é correto dizer que:
 A Constituição de 1988 foi gestada após o término da ditadura militar no Brasil, é chamada de Constituição
cidadã e reforça a Educação como um direito de todos os brasileiros.
A Constituição de 1988 acumula tradições diversas, demonstrando a nossa tendência democrática e
nacionalista com base na valorização da educação, apesar de ter sofrido in�uências do pensamento
monarquista brasileiro.
A Constituição de 1988 é conhecida a partir dessa data, mas só foi reconhecida após 1996, ano em que
vários dos seus itens foram �nalmente aprovados, inclusive a LDB.
Embora a Constituição seja de 1988, ela foi formulada durante as décadas de 60 e 70 do século XX e foi
somente diante do Congresso que a obrigatoriedade da educação foi aprovada.
A Constituição de 1988 foi feita em um momento político conturbado com a morte de Tancredo Neves, por
isso é entendida como uma peça de museu e substituída por outras leis.
 2. Ref.: 7792576 Pontos: 0,50  / 0,50
Em um país com as dimensões continentais que o Brasil tem e com as desigualdades econômicas e sociais que
possuímos é lógico pensar que a construção de uma base curricular única seria uma atividade extremamente
complexa. A reforma do Ensino Médio, ocorrida em 2017, criou qual opção para os alunos?
Aprendizado de música, �loso�a e artes
Carga horária reduzida
Carga horária de 700 horas totais
Áreas de conhecimento - Linguagens, Matemática, Física, Química e OSPB
 Áreas de conhecimento - Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e formação
técnica
 3. Ref.: 5391683 Pontos: 0,50  / 0,50
Voltando à conceituação de Estado, pode-se perceber que Estado e governo são diferentes, pois:
Estado e governos mudam, mas os governantes têm a opção de permanecer caso achem necessário.
O Estado muda e os governos, não.
 O Estado permanece, os governos mudam.
Estado, governo e nação são sinônimos de áreas diferentes do conhecimento.
O Estado é o império e os governos não.
 
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00030-TEHU-2009: LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO  
 
 4. Ref.: 5422250 Pontos: 0,50  / 0,50
Na Política Nacional de Educação Especial, na perspectiva da educação inclusiva, o atendimento educacional
especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os
níveis e modalidades de ensino. De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida política,
avalie as a�rmações a seguir.
I - A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga
igualdade e diferença como valores indissociáveis.
II - Com base na Constituição, a LDB, desdobrada na consecução da lei em questão, propõe a educação inclusiva e
prevê o seu acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com de�ciência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
III - O princípio educacional de educar a todos é uma proposta de romper a dicotomia e o entendimento de uma
política de Estado para inclusão. Sendo assim, a diretriz é a mesma para ensino privado e público, com �nanciamento
do governo para as instituições privadas que acolherem jovens em situação de inclusão.
É correto apenas o que se a�rma em:
II somente.
 I e II.
I e III.
I somente.
II e III.
 5. Ref.: 7784558 Pontos: 0,50  / 0,50
O �nanciamento e a gestão do Ensino no Brasil representam questões centrais que dizem respeito à autonomia
�nanceira do sistema educacional. No que diz respeito ao �nanciamento, a partir das regras da Constituição da
República de 1988, é correto a�rmar que:
25% da receita resultante de impostos arrecadados pela União e 18% dos que arrecadado pelos estados e
municípios devem ser aplicados no sistema de ensino brasileiro.
28% da receita resultante de impostos arrecadados pela União e 15% dos que arrecadado pelos estados e
municípios devem ser aplicados no sistema de ensino brasileiro.
18% da receita resultante de impostos arrecadados pela União e 18% dos que arrecadado pelos estados e
municípios devem ser aplicados no sistema de ensino brasileiro.
25% da receita resultante de impostos arrecadados pela União e 25% dos que arrecadado pelos estados e
municípios devem ser aplicados no sistema de ensino brasileiro.
 18% da receita resultante de impostos arrecadados pela União e 25% dos que arrecadado pelos estados e
municípios devem ser aplicados no sistema de ensino brasileiro. 18% da receita resultante de impostos
arrecadados pela União e 25% dos que arrecadado pelos estados e municípios devem ser aplicados no
sistema de ensino brasileiro.
 6. Ref.: 7784463 Pontos: 0,50  / 0,50
Com o �m da ditadura civil-militar no Brasil, em 5 de outubro de 1988 foi promulgada a Constituição da República,
também conhecida como "Constituição Cidadã". Sobre as características da Constituição de 1988, analise as
proposições abaixo e a relação entre elas.
 
I. A Constituição é considerada um marco no período da redemocratização brasileira.
PORQUE
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II. Ela �rmou seu compromisso com a democracia através da previsão de direitos individuais, tais como liberdade,
segurança, bem-estar, desenvolvimento e igualdade, assim como direitos sociais, como o direito à educação, saúde,
consagrando uma sociedade plural e sem preconceitos.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justi�cativa da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justi�cativa da I.
 
00389-TEHU-2010 - O ESTADO E A POLÍTICA PÚBLICA  
 
 7. Ref.: 5423498 Pontos: 0,50  / 0,50
As diretrizes de políticas sociais previstas na Constituição brasileira de 1988 visam orientar as ações do Estado
voltadas para:
 proteção do adolescente e do idoso, educação e cultura.
previdência social, segurança pública, pluralismo político.
ciência e tecnologia, busca do pleno emprego, assistência social.
sistema �nanceiro, meio ambiente e desporto.
defesa do consumidor, previdência social e assistência social.
 8. Ref.: 5423473 Pontos: 0,50  / 0,50
A Constituição brasileira de 1988 elenca como princípios fundamentais da República Federativa do Brasil a
cidadania e a dignidade da pessoa humana. Dirigida por esses princípios, a Constituição de 1988 orienta a
participação popular nas políticas sociais com a �nalidade de:
eleição e custeio.
 formulação e �scalização.
formulação e custeio.
elaboração e execução.
avaliação e transferência.
 
00430-TEHU-2009: POLÍTICAS PÚBLICAS PARA FORMAÇÃO DOCENTE  
 
 9. Ref.: 5418649 Pontos: 0,50  / 0,50
No Brasil, a questão do preparo de professores emerge, de forma explícita,após a Independência, quando se cogita a
organização da instrução popular. A partir daí, examinando-se a questão pedagógica em articulação com as
transformações que se processaram na sociedade brasileira ao longo dos últimos dois séculos, pode-se distinguir os
seguintes períodos na história da formação de professores no Brasil:
I - Ensaios intermitentes de formação de professores (1827-1890);
II - Estabelecimento e expansão do padrão das escolas normais (1890-1932);
III - Organização dos Institutos de Educação (1932- 1939);
IV - Organização e implantação dos Cursos de Pedagogia e de Licenciatura e consolidação do modelo das escolas
normais (1939-1971);
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V - Substituição da Escola Normal pela Habilitação Especí�ca de Magistério (1971-1996);
VI - Advento dos Institutos Superiores de Educação, Escolas Normais Superiores e o novo per�l do Curso de
Pedagogia (1996-2006).
Com o �m do regime militar, a promulgação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), e a
homologação das novas Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia, a formação dos professores tem como
característica:
a expansão por todo o País do padrão da Escola Normal. A determinação legal está marcada por dois vetores:
enriquecimento dos conteúdos curriculares anteriores e ênfase nos exercícios práticos de ensino, cuja marca
característica é a criação da Escola-Modelo anexa à Escola Normal. As determinações legais assumem o
entendimento de que sem assegurar - de forma deliberada e sistemática por meio da organização curricular
- a preparação pedagógico-didática, não se está, em sentido próprio, formando professores.
 a compreensão da docência como ação educativa e processo pedagógico metódico e intencional, construído
em relações sociais, étnico-raciais e produtivas, as quais in�uenciam conceitos, princípios e objetivos da
Pedagogia, desenvolvendo-se na articulação entre conhecimentos cientí�cos e culturais, valores éticos e
estéticos inerentes a processos de aprendizagem, de socialização e de construção do conhecimento, no
âmbito do diálogo entre diferentes visões de mundo.
a reimplantação do Curso Normal, com a duração de três anos, correspondendo ao ciclo colegial do curso
secundário. Seu objetivo é formar os professores do ensino primário, e funciona em Escolas Normais e nos
Institutos de Educação que necessariamente passam a contar com Jardim de Infância e Escola Primária
anexos.
o desaparecimento das Escolas Normais, substituídas pela Habilitação Especí�ca de 2º grau para o exercício
do magistério de 1º grau (HEM). A Habilitação Especí�ca do Magistério está, então, organizada em duas
modalidades básicas: uma com a duração de três anos (2.200 horas), que habilitaria a lecionar até a 4ª série;
e outra com a duração de quatro anos (2.900 horas), habilitando ao magistério até a 6ª série do 1º grau.
Todas as alternativas estão incorretas.
 10. Ref.: 5418552 Pontos: 0,50  / 0,50
São metas do Plano Nacional de Educação referente ao eixo "pro�ssionais da educação", exceto:
Formar, em nível de pós-graduação, 50% (cinquenta por cento) dos professores da educação básica, até o
último ano de vigência deste PNE, e garantir, a todos os pro�ssionais da educação básica, formação
continuada em sua área de atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dos
sistemas de ensino.
 Realizar bianualmente avaliações nacionais a serem aplicadas a todos os professores da educação básica,
objetivando averiguar seus conhecimentos pedagógicos e teóricos. A partir dos resultados desses exames,
serão distribuídas grati�cações aos melhores colocados.
Garantir, em regime de colaboração entre a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios, no prazo de
1 (um) ano de vigência deste PNE, política nacional de formação dos pro�ssionais da educação de que tratam
os incisos I, II e III do caput do art. 61 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, assegurado que todos os
professores e as professoras da educação básica possuam formação especí�ca de nível superior, obtida em
curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam.
Valorizar os pro�ssionais do magistério das redes públicas de educação básica de forma a equiparar seu
rendimento médio ao dos demais pro�ssionais com escolaridade equivalente, até o �nal do sexto ano de
vigência deste PNE.
Assegurar, no prazo de 2 (dois) anos, a existência de planos de Carreira para os pro�ssionais da educação
básica e superior pública de todos os sistemas de ensino e, para o plano de Carreira dos pro�ssionais da
educação básica pública, tomar como referência o piso salarial nacional pro�ssional, de�nido em lei federal,
nos termos do inciso VIII do art. 206 da Constituição Federal.
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