Avaliação II - Teorias e Práticas do Currículo N

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27/06/2023, 22:36 Avaliação II - Individual
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:738629)
Peso da Avaliação 1,50
Prova 45004757
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 2/6
Canceladas 2
Nota 4,00
Quanto à relação com o aluno, a tendência pedagógica renovada não diretiva estabelece certas 
prerrogativas.
Sobre quais são essas prerrogativas, assinale a alternativa CORRETA:
A O professor precisa ser autoritário e o aluno subjulgado.
B O conhecimento levado em considerção é apenas do professor, uma vez que ele é o centro da
aprendizagem.
C A educação deve ser centrada no educando.
D Devemos levar em consideração a vivência do educando, no entanto, ele não deve ser incluído
no assunto estudado em sala.
Fundamentalmente, a avaliação deve ser conhecida como um processo para manter ou melhorar a 
ação futura. Há uma função da avaliação que se destina à emancipação do sujeito, que inclui ao invés 
de excluir. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A Função dialógica.
B Função formativa.
C Função somativa.
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D Função diagnóstica.
Na década de 70, houve, primeiramente, uma preocupação com relação ao termo 
interdisciplinaridade. Na década de 80, foi a elaboração do tema por alguns estudiosos, sendo 
elaborado um documento intitulado “interdisciplinaridade e ciências humanas”. Na década de 90, 
esse movimento começou a ficar contraditório, pois, nesse cenário, criou-se uma verdadeira confusão 
e muitas interpretações sobre as relações de disciplinaridade. Com base no exposto e nos termos 
apresentados durante os exercícios do Caderno de Estudos, relacione os itens, utilizando o código a 
seguir:
I- Multidisciplinaridade.
II- Transdisciplinaridade.
III- Pluridisciplinaridade.
IV- Polidisciplinaridade.
( ) As disciplinas se mantêm fixas. Ela acontece quando escolhemos um único tema ou 
problemática para ser trabalhada em várias disciplinas, sem a preocupação de interligá-las. 
( ) Promove diferentes interconexões, atividades colaborativas. Na prática educacional, essa relação 
estaria nos diálogos articulados entre disciplinas e professores para a formação integral do educando. 
( ) São as relações significativas entre as diferentes disciplinas existentes. 
( ) Diferentemente da pluridisciplinaridade, trata dos métodos, ou meios utilizados na produção dos 
saberes. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A I - II - III - IV.
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B IV - III - II - I.
C III - II - IV - I.
D IV - II - I - III.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
A interdisciplinaridade possibilita que o professor percorra por outras áreas, compartilhando saberes e 
oportunizando a exploração de outros conceitos e temáticas. Porém, existe uma outra concepção, em 
que as disciplinas se mantêm fixas. Acontece quando escolhemos um único tema ou problemática 
para ser trabalhada em várias disciplinas, sem a preocupação de interligá-las. Com base no exposto, 
assinale a alternativa CORRETA que indica essa concepção:
A Multidisciplinaridade
B Transdisciplinaridade.
C Transdisciplinaridade.
D Plurisciplinaridade.
Multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, transdisciplinaridade e interdisciplinaridade são formas 
de articulação entre as disciplinas, estratégias para reunir as possibilidades de produção de 
conhecimentos que trazem cada área. Há uma concepção que visa às relações entre diferentes 
disciplinas. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A Pluralidade.
B Transdisciplinaridade.
C Multidisciplinaridade.
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D Interdisciplinaridade.
O mapa conceitual faz parte dos inúmeros instrumentos avaliativos que buscam a promoção de uma 
avaliação comprometida com a aprendizagem e o desenvolvimento do sujeito, propiciando 
possibilidades de aprendizagem. Sobre essas possibilidades, assinale a alternativa INCORRETA:
A Não privilegia conceitos-chave.
B Estímula o pensamento reflexivo e a construção social do conhecimento.
C Hierarquiza ideias, fazendo negociações e significados.
D Permite capacidade e análise de síntese.
Certo sociólogo abordou o funcionamento da escola e da cultura através de metáforas econômicas. 
Para esse autor, a cultura funcionava como uma espécie de economia, ou seja, seus argumentos 
denunciavam a cultura valorada em termos sociais.
Sobre quem foi esse sociólogo, assinale a alternativa CORRETA:
A Freire.
B Moreira.
C Bourdieu.
D Gomes.
A avaliação como parte de uma perspectiva diagnóstica e formativa é dialética e favorece o 
conhecimento, bem como a autonomia do sujeito. Nesse sentido, as ideias de Paulo Freire destacam 
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que a transforamção virá pela emancipação das camadas populares, através da conscientização 
cultural e política, para além dos muros da escola.
Sobre qual a denominação da fundamentação que representa as ideias de Paulo Freire, assinale a 
alternativa CORRETA:
A Pedagogia libertadora.
B Pedagogia tradicional.
C Pedagogia pós-moderna.
D Pedagogia de Paulo Freire.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
Mapas conceituais são diagramas hierárquicos que indicam conceitos e suas inter-relações. Assim, os 
mapas conceituais são instrumentos facilitadores na aprendizagem significativa, sendo um recurso 
utilizável de várias formas na instituição escolar, tais como em estratégias de ensino, como 
organizadores curricular, disciplinar ou temático e, sobretudo, como instrumento de avaliação. São 
síntese ou resumos elaborados para destacar o que efetivamente foi mais relevante em um conteúdo, 
unidade ou disciplina.
Sobre as possibilidades de aprendizagens propiciadas pelos mapas conceituais, assinale a alternativa 
INCORRETA:
A Favorece a negociação de significados e formas de estruturação.
B Hierarquiza ideias, fazendo negociações de significados.
C Estabelece relações e integra conteúdos.
D Não permite capacidade de síntese e análise de síntese.
O conhecimento, para Young (2007), assume uma particularidade quando reconhecido como 
conhecimento curricular ou escolar. O estudioso o denomina de "conhecimento poderoso", quando o 
conhecimento tem o poder de originar uma nova forma de pensar sobre o mundo. Assim, além da 
escola desenvolver nos alunos habilidades como leitura, escrita e cálculos, deve também trabalhar o 
conhecimento poderoso. Sobre o significado de conhecimento poderoso para Young e seu 
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reconhecimento na escola. analise as sentenças a seguir:
I- Necessidade de professores com conhecimento especializado para que consiga capacitar as pessoas 
e administrar os conceitos.
II- No decorrer do processo de aprendizagem do conhecimento poderoso, professores e alunos 
estabelecem relações respeitando suas distintas posições hierárquicas.
III- O conhecimento poderoso independe das situações cotidianas, expresso pelas ciências 
transmitidas na escola.
IV- Os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula partem da escolha e do conhecimento prévio 
dos alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n. 101, 
p. 1287-1302, 2007.
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
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