Teorias e práticas avaliação 2

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Questão 1
Na década de 70, houve, primeiramente, uma preocupação com relação ao termo interdisciplinaridade. Na década de 80, foi a elaboração do tema por alguns estudiosos, sendo elaborado um documento intitulado “interdisciplinaridade e ciências humanas”. Na década de 90, esse movimento começou a ficar contraditório, pois, nesse cenário, criou-se uma verdadeira confusão e muitas interpretações sobre as relações de disciplinaridade. Com base no exposto e nos termos apresentados durante os exercícios do Caderno de Estudos, relacione os itens, utilizando o código a seguir:
 I- Multidisciplinaridade. 
II- Transdisciplinaridade.
III- Pluridisciplinaridade.
IV- Polidisciplinaridade.
 ( ) As disciplinas se mantêm fixas. Ela acontece quando escolhemos um único tema ou problemática para ser trabalhada em várias disciplinas, sem a preocupação de interligá-las.
 ( ) Promove diferentes interconexões, atividades colaborativas. Na prática educacional, essa relação estaria nos diálogos articulados entre disciplinas e professores para a formação integral do educando.
 ( ) São as relações significativas entre as diferentes disciplinas existentes.
 ( ) Diferentemente da pluridisciplinaridade, trata dos métodos, ou meios utilizados na produção dos saberes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) III - II - IV - I.
B) IV - II - I - III.
C) I - II - III - IV.
D) IV - III - II - I.
Questão 2
A avaliação não pode estar vinculada ao objetivo de punir, classificar ou excluir. É preciso que os professores não confundam avaliar com medir, pois os resultados das avaliações são apenas provisórios. O que o estudante demonstrou não conhecer em um momento, pode vir a conhecer em outro. Nesse sentido, a perspectiva classificatória trabalha uma unidade de estudo e faz uma verificação do aprendido, atribuindo conceito ou notas que simbolizam o valor do aprendizado do aluno. Encerra-se, aí, o ato de avaliar. 
Sobre essa forma de avaliação, assinale a afirmativa CORRETA:
A) Essa forma de avaliar impossibilita o professor de refletir sobre sua prática e se voltar a ela.
B) Essa forma de avaliar impossibilita o aluno de refletir sobre sua prática e se voltar a ela.
C) Essa forma de avaliar possibilita ao professor refletir sobre sua prática e se voltar a ela.
D) Essa forma de avaliar substitui o professor.
Questão 3
A interdisciplinaridade passa a existir como oposição a todo conhecimento que privilegiava o capitalismo epistemológico de certas ciências, como oposição à alienação da academia. Propõe ao professor uma dinâmica de percorrer por outras áreas, possibilitando ao aprendiz diversos conhecimentos. Acerca da interdisciplinaridade, assinale a alternativa CORRETA que indica a década em que esse movimento começou no Brasil:
A) 1980.
B) 1990.
C) 1970.
D) 1960.
Questão 4
Certo sociólogo abordou o funcionamento da escola e da cultura através de metáforas econômicas. Para esse autor, a cultura funcionava como uma espécie de economia, ou seja, seus argumentos denunciavam a cultura valorada em termos sociais.Sobre quem foi esse sociólogo, assinale a alternativa CORRETA:
A) Freire.
B) Moreira.
C) Gomes.
D) Bourdieu.
Questão 5
A avaliação faz parte de um processo educativo, definido coletiva e fudamentalmente, comprometido com a garantia da aprendizagem do aluno. Dentro de uma instituição escolar, há três tipos de avaliação. Acerca dos tipos de avaliação, analise as opções a seguir: I- Avaliação da aprendizagem dos estudantes. II- Avaliação institucional. III- Avaliação do sistema escolar. Assinale a alternativa CORRETA:
A) As opções I, II e III estão corretas.
B) Somente a opção III está correta.
C) Somente a opção II está correta.
D) Somente a opção I está correta.
Questão 6
O movimento da interdisciplinaridade surgiu em meados da década de 1960 na Europa, sendo mais intenso na França e Itália, países nos quais estavam acontecendo movimentos estudantis. A interdisciplinaridade passa a existir como oposição a todo conhecimento que privilegiava o capitalismo epistemológico de certas ciências. Acerca da interdisciplinaridade na educação brasileira, analise as sentenças a seguir
 I- O movimento da interdisciplinaridade começou no Brasil por volta de 1980. II- Na década de 1980, foi elaborado um documento intitulado "Interdisciplinaridade e Ciências Humanas".
 III- Consiste na transferência de metodologias, de conteúdos de uma disciplina para outra, buscando a formação global dos educandos. Assinale a alternativa CORRETA:
A) As sentenças II e III estão corretas.
B) Somente a sentença II está correta.
C) As sentenças I e II estão corretas.
D) As sentenças I e III estão corretas.
Questão 7
Mapas conceituais são diagramas hierárquicos que indicam conceitos e suas inter-relações. Assim, os mapas conceituais são instrumentos facilitadores na aprendizagem significativa, sendo um recurso utilizável de várias formas na instituição escolar, tais como em estratégias de ensino, como organizadores curricular, disciplinar ou temático e, sobretudo, como instrumento de avaliação. São síntese ou resumos elaborados para destacar o que efetivamente foi mais relevante em um conteúdo, unidade ou disciplina.Sobre as possibilidades de aprendizagens propiciadas pelos mapas conceituais, assinale a alternativa INCORRETA:
A) Não permite capacidade de síntese e análise de síntese.
B) Favorece a negociação de significados e formas de estruturação.
C) Estabelece relações e integra conteúdos.
D) Hierarquiza ideias, fazendo negociações de significados.
Questão 8
A prática da avaliação educacional a serviço de um entendimento teórico conservador de sociedade coloca a avaliação a serviço de uma pedagogia dominante, cujo modelo teórico pressupõe a educação como um mecanismo de conservação e reprodução da sociedade que se coaduna com o autoritarismo, elemento fundamental para a garantia desse modelo social. Sobre as características da avaliação na perspectiva liberal conservadora, assinale a alternativa INCORRETA:
A) Concepção classificatória, sentenciva.
B) Intenção de reprodução das classes sociais.
C) Postura disciplinadora e diretiva do professor.
D) Lógica da inclusão e do diálogo.
Questão 9
Segundo Young (2007), há conhecimentos que são mais importantes que outros, desenvolvidos nas escolas. Assim, existem dois tipos de conhecimento: curricular e não escolar. Young (2007, p. 1294) afirma que "existe algo no conhecimento escolar ou curricular que possibilita a aquisição de alguns tipos de conhecimento". Sobre as características do conhecimento curricular e do não escolar, analise as sentenças a seguir:
I- Conhecimento não escolar depende do contexto que o indivíduo se encontra inserido, refletindo sobre as resoluções de problemas cotidianos.
II- O conhecimento escolar nos estudos de Young recebe a denominação de conhecimento poderoso.
III- O conhecimento escolar depende do contexto vivenciado pelos alunos, valorizando exclusivamente suas experiências.
IV- Espera-se que na escola os alunos aprendam o conhecimento poderoso, não sendo oferecido em suas famílias.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n 101, p. 1287-1302, 2007.
A) As sentenças I, III e IV estão corretas.
B) As sentenças I, II e III estão corretas.
C) As sentenças II, III e IV estão corretas.
D) As sentenças I, II e IV estão corretas.
Questão 10
Fundamentalmente, a avaliação deve ser conhecida como um processo para manter ou melhorar a ação futura. Há uma função da avaliação que se destina à emancipação do sujeito, que inclui ao invés de excluir. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A) Função formativa.
B) Função somativa.
C) Função diagnóstica.
D) Função dialógica.