Transtornos do neurodesenvolvimento

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:678074) 
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Qtd. de Questões20 
Nota 10,00 
1- Schayane tem sete anos e apresenta laudo de deficiência intelectual. A 
deficiência intelectual é caracterizada por limitações significativas tanto no 
funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, que abrange 
habilidades conceituais, sociais e práticas. 
 
Frente à descrição da deficiência intelectual, surge a pergunta: em quais 
habilidades adaptativas Schayane poderá apresentar dificuldades? 
A- As habilidades que não são adaptativas, mas envolvem somente as habilidades 
sociais e 
práticas. 
B- As habilidades adaptativas que envolvem habilidades conceituais, práticas e 
sociais. 
C-As habilidades adaptativas que envolvem somente as habilidades conceituais. 
D-As habilidades adaptativas que envolvem somente as habilidades sociais e 
práticas. 
2-Apesar da possibilidade de aprender pelos sistemas auditivo, visual e 
sinestésico, de maneira combinada, a maioria das pessoas utilizam um deles de 
forma predominante. 
 
Sobre os estilos de organização de acordo com a predominância sensorial, analise 
as sentenças que seguem: 
 
I – Visual: a percepção é global, ou seja, percebe o todo e, se necessário, decompõe 
em partes menores a percepção inicial. 
II – Sinestésico: depende de informações detalhadas e de instruções na forma de 
passo a passo. 
III – Auditivo: organização gradual, criativa e divergente, que se caracteriza por 
conclusões diferentes da maioria. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
A-As sentenças I e III estão corretas. 
B-As sentenças I, II e III estão corretas. 
C-A sentença I está correta. 
D-As sentenças II e III estão corretas. 
3-Lara tem dez anos e apresenta dificuldade específica da escrita: disortografia. A 
disortografia é uma dificuldade de aprendizagem específica que afeta as 
habilidades da escrita, traduzida em dificuldades persistentes na capacidade da 
criança compor textos escritos. A criança apresenta dificuldades que se centram na 
organização, estruturação e composição de textos escritos (RODRIGUES, 2017). 
 
FONTE: RODRIGUES., G. J. Dificuldades de Aprendizagem na Leitura e na Escrita e a 
Intervenção Educativa com o Recurso às Tecnologias de Informação e 
Comunicação, Dissertação de Mestrado, 2017. 
 
 
Frente à descrição da disortografia, surge a pergunta: em quais habilidades Lara 
poderá apresentar dificuldades? 
A- Nas habilidades que envolvem o traçado e a leitura das palavras. 
B- Nas habilidades que envolvem a fluência da leitura de palavras. 
C- Nas habilidades que envolvem o traçado, ou seja, a grafia. 
D- Nas habilidades que envolvem a escrita correta da palavra. 
4-A partir da política de universalização da Educação Básica, ganhou força no 
plano internacional a proposta de inclusão escolar. Partindo dessa proposta, a 
educação inclusiva surgiu no início da década de 1990. 
 
A partir do enunciado, assinale a alternativa que melhor define a educação 
inclusiva: 
A- É uma proposta que deve garantir a presença e a participação dos alunos na 
escola, mas, 
sobretudo, garantir que eles construam conhecimentos importantes para o seu 
desenvolvimento e sua vida em sociedade. 
B- A educação inclusiva deve contribuir somente para que pessoas com 
deficiência/transtornos 
façam amizades e melhorem suas habilidades de socialização. 
C- Educação inclusiva significa que todos os alunos, independentemente de suas 
condições 
sociais, culturais e físicas, frequentem a escola, exclusivamente como espaço de 
socialização. 
D- A proposta de educação inclusiva, por si só, enseja mudanças na vida da pessoa 
com 
deficiência e garante principalmente a sua posterior inclusão social. 
5-Nossa mente processa tudo por meio de imagens, sons e sensações, registrados 
internamente. Embora todos tenham os sistemas visual, auditivo e sinestésico, é 
comum que um deles seja mais desenvolvido do que os outros. 
 
Compreendido isso, analise e associe os itens que seguem: 
 
I – Predominância sensorial visual. 
II – Predominância sensorial auditiva. 
III – Predominância sensorial sinestésica. 
 
( ) As pessoas com desta predominância dizem muito "E então eu disse... Daí ele 
falou... Eu sempre falo que...”, enquanto contam uma história, um fato ou uma 
lembrança. 
( ) As pessoas desta predominância são capazes de falar durante meia hora sobre 
um almoço delicioso, contando sobre a beleza dos pratos, da louça e dos talheres. 
( ) As pessoas desta predominância estão sempre dizendo "Eu sinto...", “Pressinto 
que...”. Geralmente são pessoas que gostam de tocar e abraçar as demais. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A-III – I – II. 
B-I – II – III. 
C-II – I – III. 
D-I – III – II. 
6-Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para 
outra e compartilhada por ambas. 
 
Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca dos elementos que 
compõem o processo de comunicação: 
 
( ) Emissor ou fonte: é a pessoa, coisa ou processo para o qual a mensagem é 
enviada. 
( ) Mensagem: é o uso de SMS e mensagens de Whatsapp. 
( ) Canal: espaço situado entre emissor e receptor. 
( ) Destino ou destinatário: é a pessoa, coisa ou processo que emite a mensagem. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A-V – F – F – F. 
B-V – F – V – F. 
C-F – F – V – F. 
D-F – V – V – F. 
7-Os transtornos específicos de aprendizagem, segundo Ciasca (2008), estão 
relacionados às limitações ou incapacidades que a criança geralmente apresenta 
nos primeiros anos escolares, quando se inicia a aprendizagem da leitura, escrita e 
raciocínio lógico-matemático. Ainda, de acordo com Ciasca (2008), os transtornos 
ou dificuldades específicas são associados a uma falha na aquisição e 
desenvolvimento dessas habilidades. Assim, podemos destacar que se 
caracterizam por: dificuldades específicas da leitura, dificuldades específicas que 
envolvem a matemática e dificuldades específicas da expressão escrita. 
 
FONTE: CIASCA, S. M. Distúrbios de aprendizagem: proposta de avaliação 
interdisciplinar. 3. ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2008. 
 
 Com base nessa afirmação, associe: 
I- Dificuldades específicas da leitura. 
II- Dificuldades específicas que envolvem a matemática. 
III- Dificuldades específicas da expressão escrita. 
 
( ) Comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de 
atingir o nível de proficiência ou domínio cognitivo adequado nessa área, 
considerando-se a inteligência normal, oportunidade escolar, estabilidade 
emocional e motivação necessária. 
 
( ) Distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com 
ausência de problemas sensoriais, inseridas a princípio em um contexto 
pedagógico-educacional satisfatório, porém não realizam adequadamente tarefas 
ou atividades que envolvam a leitura e a escrita. 
 
( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A 
construção da frase é geralmente curta, onde observa-se a presença de múltiplos 
erros ortográficos e, por vezes, má qualidade gráfica. 
 
A partir do enunciado, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
A- I – II- III. 
B- II- I-III. 
C- III- I- II. 
D- I- III- II. 
8-Existem dois tipos de comunicação: a verbal e a não verbal. A verbal se utiliza de 
palavras para comunicar, como, por exemplo, a comunicação oral e a comunicação 
escrita. Já a comunicação não verbal, utiliza-se de outras ferramentas para 
transmitir as informações. 
 
Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que 
seguem: 
 
( ) Comunicação por mímica: são os gestos das mãos, do corpo e da face. 
( ) Comunicação por expressões faciais: é o olhar, a forma dos lábios e a contração 
dos músculos da face. 
( ) Comunicação pela postura: é o modo como sentamos, o corpo inclinadopara 
trás ou para frente e até mesmo a posição dos pés. 
( ) Comunicação por gestos: pode ser voluntária, como um beijo ou um 
cumprimento, mas também pode ser involuntária, como, por exemplo, mãos que 
não param de rabiscar ou de mexer em algo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A-F – V – V – V. 
B-V – V – V – F. 
C-F – V – V – F. 
D-V – V – V – V. 
9-No contexto brasileiro, a partir da Política de Educação Especial na Perspectiva 
da Educação Inclusiva (2008), a educação especial deixou de ser paralela ao ensino 
comum e passou a transversalizar todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, 
disponibilizando recursos e serviços e realizando o AEE complementar e/ou 
suplementar à formação escolar dos alunos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação matriculados na rede regular 
de ensino. 
 
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação 
inclusiva. 2008. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 7 fev. 
2020. ] 
 
 Sobre a Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva 
(2008), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para falsas: 
 
( ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo 
educativo. 
 
( ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e 
desenvolvimento de novos conceitos. 
 
( ) O professor considera que todos aprendem de forma igual. 
 
( ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e 
busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A- F - F - F - V. 
B- V - V - V - F. 
C- F - V - V - V. 
D- V - F - V - F. 
 
10-A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula na 
escola não é suficiente para que esta se torne inclusiva. A inclusão escolar visa a 
transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às 
necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior 
participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para 
aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79). 
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. 
Porto Alegre: Mediação, 2008. 
 
 Com base no enunciado, classifique V para verdadeira e F para falsa, respondendo 
a seguinte afirmação: “A escola se torna inclusiva, quando:” 
 
( ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo 
educativo. 
 
( ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e 
desenvolvimento de novos conceitos. 
 
( ) O professor considera que todos aprendem de forma igual. 
 
( ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e 
busca a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A- F – V – V - V. 
B- V – F – V - F. 
C- V – V – V - F. 
D- F – F – F - V. 
11- Fávero (2007, p. 99) menciona que um sistema inclusivo não é aquele que tem 
todas as escolas preparadas da noite para o dia, mas “é aquele que adota uma 
postura pela não exclusão e, a partir daí, busca as medidas necessárias para 
atender com qualidade e respeito a todos os alunos”. 
 
FONTE: FÁVERO, E. A. G. Direitos das pessoas com deficiência: garantia de 
igualdade na adversidade. 2. ed. Rio de Janeiro: WVA, 2007. 
 
 Considera-se que o professor apresenta importante papel frente ao processo de 
aprendizagem de seus alunos. 
 
Sobre o papel do professor, assinale a alternativa correta: 
A- O professor não necessita compreender as singularidades no processo de 
aprendizagem, 
pois os alunos são iguais e aprendem da mesma forma. 
B- O professor deve compreender as singularidades de cada aluno. Essa 
compreensão 
possibilita ao professor reconhecer as principais necessidades de aprendizagem de 
cada 
aluno. 
C- O professor deve ser detentor do saber, transmitindo conhecimentos, cabendo 
ao aluno 
somente a memorização. 
D- O professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na forma de 
aprender, 
enquadrando todos os alunos em padrões preestabelecidos. 
 
12-Maria, professora do 3º ano do Ensino Fundamental, recebeu, em sua sala, um 
aluno com Transtorno Específico de Aprendizagem. A professora, apressada para 
iniciar o processo de inclusão desse aluno e ciente da necessidade de ter 
conhecimento sobre as dificuldades de aprendizagem, buscou informações sobre o 
diagnóstico no laudo médico fornecido pela família à escola. No laudo, o médico 
descreve: “incapacidade específica de aprendizagem, de ordem neurobiológica, 
sendo caracterizada por dificuldades na fluência da leitura de palavras. Essa 
dificuldade resulta de uma perturbação fonológica e pode progredir desde a 
compreensão leitora até o impedimento do desenvolvimento do vocabulário e dos 
conhecimentos gerais”. 
 
 O Transtorno Específico de Aprendizagem descrito pelo médico é denominado: 
A- Disgrafia. 
B- Dislexia. 
C- Discalculia. 
D- Dislalia. 
13-Para sua primeira semana de aula na turma do 4º ano do Ensino Fundamental, 
a professora Mariana preparou diversas atividades, dentre as quais leituras e 
interpretações de textos. Ao receber os alunos, a professora teve o conhecimento 
de que um deles apresentava dislexia. 
 
Surpresa com a situação e ciente de seu papel enquanto professora, Mariana 
(assinale a alternativa com a atitude adequada): 
A- manteve a atividade, falando sobre a importância da leitura, promovendo assim 
uma visão 
positiva a respeito dela. Nessa promoção, a professora Mariana não obrigou o 
aluno com 
dislexia a realizar a leitura em voz alta. Ela perguntou se ele queria fazê-la. 
B- manteve a atividade, mas retirou o aluno com dislexia da sala, deixando-o sob a 
supervisão 
da secretária escolar. 
C- manteve a atividade com o restante do grupo e ofereceu papel colorido, lápis de 
cor e giz de 
cera para o aluno com dislexia, orientando-o a fazer um desenho sobre as férias. 
 
D- manteve a atividade com o restante da turma e solicitou que a família levasse o 
aluno com 
dislexia para casa, evitando-lhe constrangimento e exposição. 
 
14- A defectologia se encontra presente em um conjunto de obras traduzidas para 
o espanhol, e que expõe os aspectos da deficiência e das interações dos sujeitos 
com o meio, esclarecendo alguns conceitos como deficiência primária e deficiência 
secundária. Esses conceitos contribuem para o entendimento de como ocorre a 
aprendizagem das pessoas com deficiência/transtornos. 
 
Mediante o enunciado sobre a defectologia, assinale as alternativas corretas 
referentes à deficiência secundária: 
 
I- A deficiência secundária não é um processo espontâneo; ela ocorre por meio da 
mediação do outro, no processo de aprendizagem. 
 
II- A deficiência secundária pode causar o desenvolvimento incompleto das 
funções psicológicas elementares. 
 
III- A deficiência secundária é produzida pela ausência de interações estabelecidas 
com a criança. 
 
IV- A deficiência secundária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base 
nas interações sociais. 
 
As alternativas CORRETAS são: 
A- I e III. 
B- I, II e IV, apenas. 
C- III e IV, apenas. 
D- Apenas a III. 
 
15-O Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM) se 
apresenta como um dos principais sistemas de classificação. O referido manual, 
desde a sua primeira publicação, passou por cinco grandes revisões, resultando no 
DSM-5 elaborado pela American Psychiatry Association (2014). 
 
 A partir do enunciado, assinale a resposta correta sobre o Manual Diagnóstico e 
Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM): 
A- No DSM se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e epidemiológicos dos 
transtornos 
mentais. 
 
B- No DSM se contemplam apenas os aspectosclínicos e estatísticos. 
C- No DSM se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e fisiológicos. 
D- No DSM se contemplam apenas os aspectos estatísticos. 
16-A Educação Especial com atuação no AEE é evidenciada na Política Nacional de 
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), determinando que 
o atendimento seja ofertado no turno inverso ao da escolarização, tendo "[...] como 
função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade 
que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas 
necessidades específicas" (BRASIL, 2008, p. 1). 
 
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação 
inclusiva. 2008. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 7 fev. 
2020. 
 
 Sobre os objetivos do atendimento educacional especializado (AEE), classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos. 
 
( ) Promover acessibilidade no processo de aprendizagem e eliminar as barreiras 
para a plena participação dos alunos. 
 
( ) Considerar as necessidades específicas dos alunos no processo de 
aprendizagem, sendo ofertado em espaços definidos como Salas de Recursos 
Multifuncionais (SRM). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A- V – F - V. 
B- F – F - F. 
C- F – F - V. 
D- V – V - V. 
17-Valéria, professora do 3º ano do Ensino Fundamental, recebeu, em sua turma, 
um aluno com Deficiência Intelectual. No decorrer do ano, o aluno esteve inserido 
em sala de aula, no entanto não participou das atividades realizadas na turma. O 
aluno não tem nada escrito no livro e muito menos no caderno. Na escola, nem o 
lápis ele pega. Compreende-se que ocorre em sala de aula a ausência de mediações 
e de interações sociais. No entanto, vale destacar que as interações sociais são 
essenciais para o desenvolvimento do aluno com deficiência/transtornos. 
 
Sobre a importância das interações, Vygostky (1997) destaca que a deficiência do 
indivíduo em algumas situações passa a ser determinada pelas relações sociais. 
FONTE: VYGOTSKY, L. S. Obras escogidas - V. Madrid: Machado Grupo de 
Distribuición S. L., 1997. 
 
 Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas 
sobre a deficiência primária e deficiência secundária: 
 
( ) A deficiência primária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas 
interações sociais. 
 
( ) A deficiência primária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, 
malformações orgânicas e alterações cromossômicas. 
 
( ) Deficiência secundária compreende o desenvolvimento do sujeito, com base nas 
interações sociais. 
 
( ) Deficiência secundária compreende as lesões orgânicas, lesões cerebrais, 
malformações orgânicas e alterações cromossômicas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A- V - F - V - V. 
B- V - V - V - V. 
C- F - F - V - F. 
D- F - V - V - F. 
18- Vanessa, professora do 4º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua sala de 
aula um aluno com diagnóstico de TEA (Transtorno do Espectro Autista). A 
professora, ansiosa para entender o diagnóstico, buscou no DSM-5 a compreensão 
sobre o transtorno. 
 
o O Transtorno do Espectro Autista (TEA), segundo a DSM-5, se classifica em: 
A- Transtornos do Neurodesenvolvimento. 
B- Transtornos de Ansiedade. 
C- Transtorno Bipolar e Transtornos Relacionados. 
D- Espectro da Esquizofrenia e outros Transtornos Psicóticos. 
19-Helena tem sete anos e apresenta laudo de TEA (Transtorno do Espectro 
Autista). O DSM-5 destaca que fazem parte do Transtorno do Espectro Autista 
(TEA) os transtornos mentais. Os transtornos mentais, segundo Andrade (2017), 
são caracterizados pela presença de alterações comportamentais, principalmente 
no que tange à dificuldade em interagir socialmente, estando associados a 
comportamentos, interesses e atividades restritas e repetitivas. 
 
FONTE: ANDRADE, L. B. Psicopedagogia e distúrbios de aprendizagem: uma visão 
diagnóstica. encontro: revista de psicologia, vol 13, 2017. 
 
Frente à descrição de transtornos mentais, surge a pergunta: quais são os 
transtornos mentais que compõem o Transtorno do Espectro Autista? 
A- Transtorno Autista (TA) e Síndrome de Asperger (AS). 
B- Síndrome de Asperger (AS) e Transtorno Global do Desenvolvimento sem Outra 
Especificação (TGDSOE). 
C- Síndrome de Asperger (AS) e Transtorno Autista (TA) 
D- O Transtorno Autista (TA), a Síndrome de Asperger (AS) e o Transtorno Global 
do 
Desenvolvimento sem Outra Especificação (TGDSOE). 
20-A inclusão escolar que diz respeito a todos os alunos "[...] implica uma mudança 
de perspectiva educacional, pois não atinge apenas alunos com deficiência e os que 
apresentam dificuldades de aprender, mas todos os demais, para que obtenham 
sucesso na corrente educativa geral" (MANTOAN, 2003, p. 16). 
 
FONTE: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São 
Paulo: Moderna, 2003. 
 
 Sobre o conceito de inclusão, pode-se afirmar que: 
 
I- No contexto educacional brasileiro, refere-se à escolarização de pessoas com 
deficiência/transtornos e, nesse caso, pode-se defini-lo como um processo amplo 
de mudança do sistema escolar para proporcionar um ensino de qualidade para 
todos os alunos. Essa mudança desestabiliza concepções e transforma a escola em 
um espaço para todos, pressupondo o reconhecimento das diferenças e a 
promoção do desenvolvimento intelectual. 
 
II- Caracteriza-se somente pela matrícula de alunos com deficiência em classe 
comum do ensino regular, possibilitando ao aluno com deficiência transitar em 
vários atendimentos educacionais com serviços segregados. 
 
III- Pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula, que 
contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e 
as suas possibilidades. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A- Somente a afirmativa II é verdadeira. 
B-As afirmativas I e II são verdadeiras. 
C- Apenas a afirmativa III é verdadeira. 
D- Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.