Corpo e Movimento na Infância

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A Criança e o 
Desenvolvimento 
do Corpo
Corpo e Movimento: Jogos, Brincadeiras 
e Artes na Construção do Desenvolvimento da Criança
Responsável pelo Conteúdo:
Prof.ª Me. Luciene Teixeira Diniz
Revisão Textual:
Prof.ª Dr.ª Selma Aparecida Cesarin
Nesta unidade, trabalharemos os seguintes tópicos:
• Corpo e Movimento: Jogos, Brincadeiras e Artes 
na Construção do Desenvolvimento da Criança;
• O Lúdico e a Construção Psicomotora;
• Atividades Dirigidas Para o Desenvolvimento Corporal.
Fonte: Getty Im
ages
Objetivos
• Compreender a importância do corpo e do movimento nas fases de desenvolvimento da criança;
• Organizar possibilidades para desenvolver as potencialidades expressivas de comunica-
ção da percepção do corpo, em diferentes espaços;
• Valorizar a conscientização do corpo como via de movimento e comunicação expressiva 
no desenvolvimento da criança.
Caro Aluno(a)!
Normalmente, com a correria do dia a dia, não nos organizamos e deixamos para o úl-
timo momento o acesso ao estudo, o que implicará o não aprofundamento no material 
trabalhado ou, ainda, a perda dos prazos para o lançamento das atividades solicitadas.
Assim, organize seus estudos de maneira que entrem na sua rotina. Por exemplo, você 
poderá escolher um dia ao longo da semana ou um determinado horário todos ou alguns 
dias e determinar como o seu “momento do estudo”.
No material de cada Unidade, há videoaulas e leituras indicadas, assim como sugestões 
de materiais complementares, elementos didáticos que ampliarão sua interpretação e 
auxiliarão o pleno entendimento dos temas abordados.
Após o contato com o conteúdo proposto, participe dos debates mediados em fóruns de 
discussão, pois estes ajudarão a verificar o quanto você absorveu do conteúdo, além de 
propiciar o contato com seus colegas e tutores, o que se apresenta como rico espaço de 
troca de ideias e aprendizagem.
Bons Estudos!
Corpo e Movimento: Jogos, Brincadeiras e Artes 
na Construção do Desenvolvimento da Criança
UNIDADE 
Corpo e Movimento: Jogos, Brincadeiras e Artes
na Construção do Desenvolvimento da Criança
Contextualização
Vídeo para contextualização – Lúdico e a Psicomotricidade na Educação Infantil.
Disponível em: https://youtu.be/ZlvDO0rm-4Y
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Corpo e Movimento: Jogos, Brincadeiras
e Artes na Construção do Desenvolvimento 
da Criança 
Estamos chegando no final da nossa Disciplina e, nesse momento, compreendermos 
que para falar sobre o desenvolvimento do corpo da criança não podemos focar somen-
te na perspectiva corporal.
Somos um corpo, não estamos em um corpo. Essa afirmação reforça a apresentação 
dos conceitos desde a primeira Unidade. 
Quando pensamos em discorrer sobre o desenvolvimento de uma criança por meio 
de seu corpo, estamos trazendo sua dimensão corporal, com toda a sua maturação or-
gânica e seus aspectos cognitivos, estamos trazendo suas experiências no mundo com 
todas as suas relações afetivas, que formam a dimensão afetivo/social. Assim, pensar a 
criança e o desenvolvimento do corpo é levar em consideração todas essas dimensões.
Além de olhar essas dimensões, precisamos conhecer como uma criança se desen-
volve, suas fases, suas características, a expectativa de resposta daquela faixa etária, seu 
funcionamento cerebral e, diante de toda essa complexidade de um desenvolvimento 
harmonioso e integral nesse corpo, pensar qual é a melhor Ação Pedagógica ou estí-
mulo que posso utilizar para favorecer a organização da aprendizagem e do desenvolvi-
mento na infância.
Áreas e conceitos foram apresentados, a Psicomotricidade, a Pedagogia do Movi-
mento, as Metodologias Ativas, várias possibilidades discutidas e apontadas para pen-
sarmos no melhor estímulo docente.
Na primeira infância, a criança está em um momento em que o corpo é sua principal 
forma de comunicação. 
Pelas ações corporais, ela manifesta seus sentimentos e emoções, suas aquisições de 
habilidades e sua relação com o mundo e, ao fazer o uso do movimento para se expressar, 
a criança sente prazer. Mas esse movimento não é qualquer movimento dentro de gestos 
do cotidiano, é o movimento do brincar, do jogar e atividades expressivas artísticas.
Pretendemos, agora, enfatizar a importância do estímulo à criatividade das crianças 
para que elas aprendam com as diversidades existentes. Vamos pensar em metodologias 
que possam favorecer o desenvolvimento do corpo pelo lúdico e pelas expressões de 
linguagens artísticas.
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UNIDADE 
Corpo e Movimento: Jogos, Brincadeiras e Artes
na Construção do Desenvolvimento da Criança
O Lúdico e a Construção Psicomotora
O movimento é a essência da infância e o lúdico é igualmente importante para a 
criança. Mas qual a relevância do movimento e do lúdico quando o professor pretende 
trabalhar aspectos psicomotores para o desenvolvimento da criança? 
A Escola, infelizmente, ainda não trabalha com o corpo, os espaços educacionais 
ainda trazem a ideia de que aprendizagem deve acontecer pelo não movimento, alunos 
parados e estáticos. 
Em qualquer fase da vida, isso é impossível, porém, na Educação Infantil, o corpo 
deve ser muito valorizado, pois, na primeira infância, mais que em qualquer período, o 
movimento é a forma de expressão e comunicação, em que a criança utiliza seu corpo 
para experimentar o mundo e se desenvolver de forma integral.
Na Educação Infantil, quando falamos em movimento e corpo, estamos falando que 
cem por cento das suas atividades, as relações da criança com o mundo e com os obje-
tos, são totalmente corporais. As crianças organizam suas experiências pelo movimen-
to, e como elas fazem isso? 
Pela brincadeira, pelo jogo, pelos gestos expressivos.
O termo lúdico é conceituado na Literatura por diferentes concepções. O lúdico pode 
estar em um contexto, na metodologia de uma atividade e está ligado aos termos de 
jogar e brincar. 
O conceito do termo lúdico do historiador Johan Huizinga (2012) traz o que acredito 
ser primordial para entendermos a sua importância na Educação Infantil: para ele, o 
lúdico está relacionado ao prazer.
Ao observamos crianças brincando, podemos afirmar que o lúdico é a base de toda a 
atividade da Educação de Infância, pois é meio de motivação para a criança, que pode 
dar origem a Processos de Aprendizagem importantes, fonte de descoberta e prazer.
Figura 1
Fonte: Getty Images
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Ludicidade é a espontaneidade de se expressar na Educação Infantil, a brincadeira 
espontânea e prazerosa permite e possibilita uma abertura às emoções, a organização 
do esquema corporal e da maturação da cognição.
O brincar e o jogo na educação devem estar totalmente conectados com o desenvol-
vimento do corpo. Na infância brincar é coisa séria.
Quando a criança brinca, ela desenvolve algumas habilidades que são importantes 
para o seu desenvolvimento. 
Podemos perceber três habilidades que estão relacionadas nos jogos e brincadeiras: 
a habilidade motora, comportamental e expressiva. Essas habilidades possibilitam 
a criança a desenvolver os potenciais motores, cognitivos e afetivos, e a organizar seu 
esquema corporal.
As habilidades motoras na Educação Infantil se dividem em cinco tipos, e são ligadas 
aos movimentos das crianças: força, equilíbrio, flexibilidade, a coordenação motora 
fina e global, fechando com a lateralidade.
Quando falamos em habilidades motoras, existe uma aproximação com outros ter-
mos, como: capacidades, padrão de movimento, aprendizagem motora ou desenvolvi-
mento motor. 
O termo, habilidades motoras, pode ser empregado em diferentes contextos. Agora 
estamos empregando o termo habilidade básica pensando que essas são primordiais 
para o controle do corpo e a organização do esquema corporal. Essas habilidades são 
desenvolvidas quando as crianças brincam e jogam.
Já a habilidades comportamentais, ligadas às relações e aos comportamentos hu-
manos, são divididas em quatro tipos: a primeira é a desinibição, a segunda a socializa-
ção, depois, os conceitos de saúde e as vivênciasemocionais.
As habilidades comportamentais também são de suma importância para um de-
senvolvimento motor harmonioso. Por exemplo, trabalhar a desinibição dos alunos pelas 
atividades lúdicas pode ajudar as crianças nas expressões artísticas e corporais.
Já as habilidades expressivas estão ligadas à comunicação, nossa relação com o mun-
do e com as pessoas. Entre as habilidades expressivas estão a fluência verbal, o ritmo, a 
expressão dramática (que são as representações dos papéis sociais), a dicção (importante 
na fala) e, por último, a destreza manual.
No desenvolvimento global das crianças, devemos estimular essas três habilidades, para 
gerar as competências necessárias para a criança desenvolver e interagir com o mundo.
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UNIDADE 
Corpo e Movimento: Jogos, Brincadeiras e Artes
na Construção do Desenvolvimento da Criança
Atividades Dirigidas Para o 
Desenvolvimento Corporal
A Educação Psicomotora é uma Educação Global, que associa todas as potencialida-
des: motora, cognitiva e afetiva/social.
Quando elaboramos um Plano de Ação pensando no desenvolvimento da criança 
devemos focar todas as potencialidades e lembrar que o lúdico é um meio de chegar às 
respostas desejadas.
No berçário, podemos trabalhar com estímulos voltados à exploração e à tonicidade 
muscular. Aqui, começamos o conhecimento das possibilidades corporal, das sensações 
e da percepção.
Crianças nessa faixa etária precisam de atividades de exploração. Uma estratégia é 
deixar para as crianças objetos em cestos ou caixas com texturas e formas diferentes.
A primeira coisa que o bebê vai fazer é levar os objetos a boca, pois essa é a forma que 
ele tem de conhecer. Vamos lembrar que nessa fase a criança está na fase sensório-mo-
tor de Piaget e, além de trabalhar os movimentos de manipulação e controle corporal, a 
criança experimenta diferentes sensações.
Vamos pensar em algumas atividades que podem ser estímulos ideais para essa faixa etária.
Tonicidade ou tônus muscular é um aspecto importante na primeira fase de desen-
volvimento do corpo.
Faixa etária de 0 a 1
Atividade – Exercícios para o corpo 
Objetivo geral: fortalecer os músculos do corpo.
Objetivo específico: fortalecer os músculos do corpo para desenvolver capacida-
des posturais.
Descrição
• Braços e pernas: deite o bebê de barriga para cima, pegue-o suavemente pelos 
pés e pelas mãos e faça flexões e movimentos circulares com as pernas e braços.
• Braços e abdômen: ponha o bebê deitado de barriga para cima, motive-o a agar-
rar seus polegares, levante-o suavemente e volte a deitá-lo.
• Braços e tórax: deite o bebê de barriga para cima e, com delicadeza, separe suas 
mãos na altura do peito.
Esta atividade promove o fortalecimento dos tônus muscular e o desenvolvimento da 
capacidade física força. Nesta a direção a criança ter maior controle e domínio do seu 
corpo para interagir com a ambiente.
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Atividade – Agarre, agarre 
Objetivo geral: desenvolver a capacidade de segurar e manusear objetos.
Objetivo específico: desenvolver a destreza de dirigir a mão em direção a um objeto 
e agarrá-lo.
Recursos: chocalhos, bonecos e móbiles de berço.
Descrição
• Coloque o chocalho nas mãos das crianças. Ela o deixará cair em poucos segundos, 
pois ainda não controla os músculos vinculados à tensão e ao relaxamento de seus pés;
• Coloque um móbile sobre o berço da criança: as cores, texturas e sons serão um 
grande estímulo para ela.
Atividade – Exercícios para o corpo
Objetivo geral: fortalecer os músculos do corpo.
Objetivo específico: fortalecer os músculos do corpo para desenvolver capacidades 
posturais e motoras.
Recursos: guizos, brinquedos e chocalhos.
Descrição
• Braços e pernas: amarre guizos nos pulsos e nos tornozelos do bebê. A curiosi-
dade do som fará com que as crianças agitem seus membros, fortalecendo, assim, 
suas pernas e braços.
• Puxe o bebê suavemente pelas mãos, erguendo-o a alguns poucos centímetros.
• Pernas: sente-se no chão e sustente o bebê, pegando-o pelas axilas, até conseguir 
que as solas dos pés toquem o seu colo e se estiquem. Mantenha a criança nessa 
posição de pé, fazendo com que ela suporte seu próprio peso.
• Abdômen: deite o bebê de barriga para cima. Apresente a ele um objeto sonoro e 
chamativo na altura de suas pernas, para que ele o chute. Entregue-lhe o brinquedo 
e, com delicadeza, leve seus joelhos até o peito.
Músculos em gerais: coloque o bebê de barriga para baixo e deixe-o manusear um 
objeto. Tire o objeto dele e o movimente de um lado para o outro, para que ele o siga 
com o olhar. Coloque o objeto alguns centímetros à sua frente, para que ele faça esforço, 
arraste e tente alcançá-lo.
Atividade – Manipulando objetos 
Objetivo geral: desenvolver a capacidade de segurar e manusear objetos.
Objetivo específico: desenvolver a capacidade de preensão e manipulação de obje-
tos não muito familiares.
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UNIDADE 
Corpo e Movimento: Jogos, Brincadeiras e Artes
na Construção do Desenvolvimento da Criança
Descrição
• Entregue à criança um objeto por vez, para exercitar assim suas capacidades de 
preensão em relação a distintas formas. Não coloque objetos diretamente na mão 
da criança, espere que ela a estique para concretizar a ação.
• Transfira você a água de um recipiente para outro. Essa atividade, que cativará a 
atenção da criança, pode ser desenvolvida a hora do banho.
Atividade – Pegando a gelatina 
Objetivo geral: desenvolver a capacidade de segurar e manusear objetos.
Objetivo específico: desenvolver a coordenação óculo-manual.
Descrição
Sente a criança em frente a um pote de gelatina. Deixe-a colocar as suas mãos no 
recipiente, manusear e comer a gelatina.
Atividade – Exercícios para o corpo
Objetivo geral: fortalecer os músculos do corpo.
Objetivo específico: fortalecer os músculos do corpo para desenvolver capacidades 
posturais e motoras.
Descrição
• Desenvolver e fortalecer os músculos das crianças, tanto das que ainda engatinham 
quanto daquelas que estejam dando seus primeiros passos. Coloque diferentes obs-
táculos no chão, como uma bola, uma caixa de papelão, um brinquedo grande, 
dos quais a criança terá de desviar num passeio, de gatinhas. Motive-a para que 
engatinhe e não se deixe alcançar por um adulto, que vem atrás dela e a persegue 
dizendo: “Vou te pegar, vou te pegar!”.
Atividade – Colocar-se em pé
Objetivo geral: desenvolver diferentes capacidades posturais.
Objetivo específico: ensinar a criança a ficar em pé sem auxílio.
Descrição
• Coloque um brinquedo sobre uma cadeira, motivando a criança a se erguer para 
alcançá-lo;
• As atividades para os bebês ou crianças bem pequenas são importantes para a 
verticalização do corpo e para que as crianças tenham sua maturação cognitiva, 
afetiva e social por meio dos estímulos recebidos;
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• Todo o trabalho desenvolvido no berçário deve estar baseado na importância da 
relação afetiva e na liberdade de movimentos, pois acreditamos que esses princípios 
podem auxiliar no desenvolvimento integral. Vamos sempre relembrar que o corpo 
é a representação de quem somos no ambiente;
• Os estímulos para essa faixa etária devem valorizar o potencial de cada criança 
e em seu protagonismo na construção da autonomia motora. Dessa forma, com-
preendemos que suas conquistas serão mais significativas, pois foram alcançadas 
a partir de um esforço próprio e de uma escolha, fortalecendo a criança em suas 
infinitas aprendizagens;
• Quando o bebê desenvolve seu corpo, tendo seu controle, ele passa a ter mais auto-
nomia motora e pode começar novas explorações como o movimento fundamental 
de andar;
• Os movimentos de locomoção podem estar unidos ao desenvolvimento dos movi-
mentos de estabilização. Vamos propor algumas atividades para essa fase.
Atividade – Os primeiros passos 
Objetivo geral: desenvolver diferentes formas de deslocamento e locomoção.
Objetivo específico: desenvolver estabilidade e equilíbrio ao caminhar.
Descrição
• Caminhar segurando na mão de um adulto: segure a criançapela mão e a motive 
a dar seus primeiros passos;
• Solte-a pouco a pouco, colocando-lhe o desafio de percorrer distâncias cada vez 
mais longas;
• Caminhar puxando um brinquedo: ofereça à criança um brinquedo de puxar, 
preferencialmente, um que produza algum efeito visual e sonoro ao se mover;
• Se a criança ainda não anda, ajude-a, segurando sua mão.
Atividade – A casa encantada
Objetivo geral: aperfeiçoar diferentes formas de deslocamentos.
Objetivo específico: aperfeiçoar os movimentos num espaço reduzido.
Descrição
• Construa uma casa utilizando quatro cadeiras e o lençol. Assegure-se de deixar 
uma porta de entrada;
• Quando as crianças estiverem dentro, levante uma extremidade do lençol dizendo: Achei!;
• Repita a ação caminhando ao redor da casa e levantando novamente o lençol;
• Deixe as crianças desfrutarem da repetição e do fator surpresa.
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UNIDADE 
Corpo e Movimento: Jogos, Brincadeiras e Artes
na Construção do Desenvolvimento da Criança
As crianças começam andar, a se equilibrar, correr, saltar e assim ter maior controle 
corporal. Nesse momento temos o inicio da construção do esquema corporal. 
Quando a criança passa a organizar seu esquema corporal, passa a perceber seu 
corpo e como seu corpo se organiza no espaço e no tempo.
Oferecer atividades nas quais a criança possa conhecer o próprio corpo, dentro de 
um espaço e tempo, envolve estímulos com músicas (trabalho com ritmo e tempo) e 
diferentes espaços e direções.
Oferecer atividades lúdicas é uma estratégia interessante nessa fase, afinal, o brincar 
espontâneo e o movimento livre norteiam o trabalho no início do desenvolvimento do 
corpo da criança.
Vamos propor algumas atividades:
Atividade – Os macaquinhos saltitantes
Objetivo geral: desenvolver o equilíbrio.
Objetivo específico: desenvolver a agilidade e a força física.
Descrição
• Ensine às crianças a canção do macaquinho;
• Mostre a elas a ação de pular, cair, levantar e continuar pulando;
• Cante a canção enquanto as crianças pulam, caem e assumem o papel.
Música: O macaquinho
Pula de um galho, já tá no outro
O macaquinho é tão maroto
Pula de um galho, já tá no outro
O macaquinho é tão maroto
Figura 2
Fonte: Adaptado de FRANÇA, 2016
Atividade – O paraquedas 
Objetivo geral: ampliar o controle dos movimentos no espaço.
Objetivo específico: coordenar o movimento e a tensão dos braços.
Descrição
• Peça às crianças que segurem a ponta da lona com uma mão;
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• Represente a atividade cantando, caminhando e correndo em círculos;
• Ensine o grupo a agitar a lona, sincronizadamente, para cima e para baixo, sentin-
do a resistência do ar.
Música: A ciranda dos amigos
A ciranda dos amigos
Te convidamos a brincar
Vem cantar comigo
E muitos amigos terás
Figura 3
Fonte: Adaptado de FRANÇA, 2016
Ati vidade – O trenzinho
Objetivo geral: desenvolver a estabilidade e a coordenação na locomoção.
Objetivo específico: desenvolver a coordenação da caminhada em diferentes direções.
Descrição
• Proponha fazer um trem para viajar para lugares distantes;
• Peça às crianças que se coloquem uma atrás das outras. Cada criança deve colocar 
suas mãos nas costas do colega que tem a sua frente;
• Quando o trem estiver pronto, cante:
O trem piuí-piuí!
O trem piuí-piuí!
Gosto de viajar
No trem piuí!
Pode variar o ritmo da canção, de acordo com a velocidade na qual se movimentam. 
Guie o trem de forma que circule formando ondas, zigue-zagues, diagonais e círculos.
Atividade – Veja o que eu faço
Objetivo geral: desenvolver a estabilidade e a coordenação na locomoção.
Objetivo específico: desenvolver a coordenação de diferentes tipos de movimentos 
e posturas.
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UNIDADE 
Corpo e Movimento: Jogos, Brincadeiras e Artes
na Construção do Desenvolvimento da Criança
Descrição: 
• Esse é um jogo individual ou grupal, ao ar livre;
• Recite ou cante enquanto realiza uma sequência motora (por exemplo, dando pe-
quenos pulos e agitando os braços como uma borboleta):
Veja o que estou fazendo, veja, veja, veja.
Veja o que estou fazendo.
Veja o que sei fazer.
• Depois, varie os movimentos e, com a mesma canção, peça à criança que a imite. 
Dessa vez, você pode brincar, caminhar a passos longos, tocar seus pés etc.
Atividade – Equilibro-me sobre uma prancha
Objetivo geral: desenvolver o equilíbrio.
Objetivo específico: desenvolver o equilíbrio e a coragem para enfrentar desafios.
Descrição
• Atividade ao ar livre, sobre um gramado;
• Instrução:
 » Mostre-me como você consegue andar sobre a prancha;
 » Você pode andar com um pé na frente do outro?;
 » Tente andar para trás;
 » Você pode andar de lado?;
 » Tente andar até a metade da prancha, dar meia volta e retornar ao ponto de 
partida;
 » Você pode pensar em outras maneiras de atravessar a prancha?
Atividade – Expressão Facial 
Objetivo Geral: desenvolver a capacidade de expressão e movimento das diferentes 
partes do corpo.
Objetivo específico: exercitar o andar na ponta dos pés e a expressão facial.
Descrição
• Peça às crianças que imitem um rato que procura comida e que mexe seus bigodes 
e nariz para cheirá-la. Recorde a elas que devem ter muito cuidado com os gatos.
• Estimule-as cantando esta canção:
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Num armário,
Um ratinho entrou.
Procurava queijinhos,
Doces e bombons
De repente a porta se fechou,
O vento a bateu, (aplausos)
E o ratinho guloso trancado ficou.
Procurava uma saída,
Arranhava a portinha, roc, roc, roc,
Mas ficou com sono e
Foi cochilar,
Mas ficou com sono
E foi cochilar
As sugestões de atividade podem favorecer a criança desenvolver sua autonomia cor-
poral e sua dominância dos movimentos. 
Para a Psicomotricidade, devemos elaborar os estímulos por uma sequência de com-
plexidade, estímulos com baixa complexidade que podem ir evoluindo de acordo com o 
desenvolvimento da criança.
Com o tempo o refinamento do movimento vai proporcionando maior autonomia 
corporal da criança.
Outras sugestões de atividade envolvem o aumento de complexidade. Veja a seguir.
Atividade – Pincéis de Barbante
Objetivo geral: desenvolver precisão e independência nos movimentos dos braços e 
da mão, da mão e dos dedos e do lado esquerdo e direito.
Objetivo específico: desenvolver a coordenação visomotora e o movimento da pinça.
Descrição
• Elabore pincéis amarrando barbantes aos prendedores de roupa. O comprimento 
dos barbantes deve ser de 10 a 15 centímetros. Molhe as bandejas com diferentes 
cores de tinta;
• Mostre para as crianças a maneira de colocar o pincel de barbante dentro da tinta 
e, em seguida, deslize-o sobre o papel;
• Promova essa atividade ao som de música clássica.
Atividade – Moldes de Papelão
Objetivo geral: afinar o tônus muscular e a preensão do lápis de cera em diversos 
tipos de traço.
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UNIDADE 
Corpo e Movimento: Jogos, Brincadeiras e Artes
na Construção do Desenvolvimento da Criança
Objetivo específico: desenvolver a preensão do lápis de cera
Descrição
• Utilize o papelão para elaborar moldes de triângulos, círculos e quadrados de dife-
rentes tamanhos;
• Motive as crianças a utilizarem os moldes para desenhar suas bordas no papel. Em 
seguida, peça que pintem o interior das figuras.
Estamos finalizando a Disciplina e deixamos aqui algumas orientações. É essencial 
que o profissional que trabalha com o desenvolvimento de uma criança por meio de seu 
corpo entenda que o desenvolvimento integral compreende as dimensões psicomotoras, 
cognitiva e afetivo-social da criança.
Porém devemos ter claro que o desenvolvimento de cada criança se dá em ritmos 
diversos, de acordo com as experiências de vida da criança, e com as possibilidades re-
lacionadas ao seu meio ambiente, e atrasos e deficiências motoras devem ser avaliadas 
com cautela e por uma Equipe Multidisciplinar. 
O importante é fazer com que a criança seja ativa e desenvolva um vasto repertório 
corporal. Assim, estimule a diversidade de atividades, aguce a sua curiosidade, propo-
nha explorações diversas. 
Essas foram as nossas sugestões nesta Unidade parao fechamento da Disciplina A 
criança e o desenvolvimento do corpo.
Vamos lembrar que nosso papel é ofertar estímulos para cada fase desse desenvol-
vimento. 
Esperamos ter contribuído para o entendimento do desenvolvimento integral, com 
ênfase na dimensão corporal.
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Material Complementar
Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:
 Livros
A importância da ludicidade e da psicomotricidade para a educação infantil
ARANHA, M. L. A importância da ludicidade e da psicomotricidade para a educa-
ção infantil. Trabalho de Conclusão de Curso – Universidade Federal de Paraíba, João 
Pessoa, 2016.
Ludicidade e psicomotricidade: o uso do lúdico na intervenção de uma criança como dificulda-
de psicomotora
RIBEIRO, T L; FERNANDES, R. N; MARQUES, W. dos S. Ludicidade e psicomotri-
cidade: o uso do lúdico na intervenção de uma criança como dificuldade psicomotora. 
Faculdade de Ciência Wenceslau Braz – FACIBRA, João Pessoa, 2017.
O lúdico como recurso pedagógico no desenvolvimento psicomotor da criança
ORFAN, N. M. M. N. O lúdico como recurso pedagógico no desenvolvimento psi-
comotor da criança. Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Medianeira, 2014.
A Infância e a Psicomotricidade: A Pedagogia do Corpo e do Movimento
ALVES, F. A Infância e a Psicomotricidade: A Pedagogia do Corpo e do Movimento. 
Rio de Janeiro: WAK Editora, 2016.
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UNIDADE 
Corpo e Movimento: Jogos, Brincadeiras e Artes
na Construção do Desenvolvimento da Criança
Referências
HUIZINGA, J. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. 7.ed. São Paulo: 
Perspectiva, 2012.
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