TEMPLATE DE PRATICA - Transtorno do Espectro Autista

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Nome do(a) Acadêmico(a): Ducicléia Pereira de Andrade
RU: 2094088
Disciplina: Transtorno do Espectro Autista - TEA
Apresentação do(a) acadêmico(a)
Quem é você? Sou Ducicléia Pereira de Andrade, bacharel em
educação física pela Uninter, atuante nas áreas de treinamento
de força para mulheres, natação infantil e natação para bebês.
Acadêmica do Curso de Licenciatura em Educação física da
Uninter, procurando crescer a cada dia dentro desta profissão
que amo, e proporcionar saúde e bem star também no contexto
escolar.
Insira uma 
foto sua aqui
Descrição da atividade – Etapa 01 - Entrevista
Nome da Instituição: Escola Municipal de Ensino Fundamental 13 de Maio
Nome do (a) entrevistado (a): Núbia Santos Silva
Função: Professora
Formação: Graduada em Pedagogia e Licenciatura.
O que é inclusão para você? E inclusão do TEA?
Segundo Fávero, incluir, significa antes de tudo, deixar de excluir. Inclusão entendo como o ato de inserir o indivíduo na sociedade. Em se tratando do aluno com transtorno do 
espectro autista, esta inclusão se faz necessária tanto quanto outros transtornos e deficiências. Para tanto, precisamos conhecer e fazer conhecida esta demanda.
O que você conhece sobre o TEA?
Sei que é um transtorno de desenvolvimento neurológico, que pode ser leve, moderado ou grave. As pessoas com autismo possui dificuldades na reciprocidade socioemocional, 
em comportamentos comunicativos não verbais e na interação social.
Como é para você, ter um aluno TEA na sua turma/escola?
Lidar com o ensino aprendizagem de um aluno com transtorno do espectro autista, é um desafio prazeroso, pois não só 
ensino como aprendo com eles a cada aula.
Descrição da atividade – Etapa 01 - Entrevista
Quais são os recursos que você possui para trabalhar com o(os) aluno(s) com TEA?
Com estes alunos uso bastante material visual bem colorido, ao lado das cadeiras tem plaquinhas com imagens da sua rotina de aula, como sentar, silêncio, ouvir, hora da tarefa, 
o material didático de ensino é todo adaptado de acordo com o nível do TEA do aluno. 
Como é o desempenho dele(s) no desenvolvimento das atividade propostas dentro da sala de aula? 
O desempenho do aluno com TEA, varia muito, como não é um transtorno padrão para todos, este desempenho vai depender do nível deste transtorno no aluno. Tenho um aluno 
com nível 3, que não faz praticamente nada em sala de aula, só copia se for letra bastão, tem muita dificuldade de acompanhar a turma. Neste caso passo uma atividade de 
adaptação curricular para ele de acordo com o conteúdo da turma. E tem aluno com TEA nível 1 que conseguem acompanhar o conteúdo escolar proposto aos demais, tanto a 
escrita, como fala, mas tem a dificuldade na hora de produzir por conta própria, daí fazemos a estimulação com estes alunos.
E a sua comunicação com esse aluno com TEA, como é?
Tento ser o mais clara possível nas explicações, falo pausadamente, repito várias vezes o comando sempre olhando pra 
eles, uso uma rotina em sala de aula e os interesses deles para melhor desempenho dos mesmos.
Descrição da atividade – Etapa 01 - Entrevista
Qual é a proposta da escola para a inclusão dos alunos com TEA em todas as atividades da escola?
A escola já viu a necessidade do professor conhecer sobre o assunto, visando isto, está programado para segundo semestre deste ano para os professores e coordenadores, 
palestras e oficinas com terapeutas, psicólogos e especialista na área. A escola viu também a necessidade de construir um vínculo com seus alunos, bem como entender a 
relação entre eles, para então possibilitar a elaboração de estratégias de ensino em benefício da aprendizagem da turma. 
Que tipo de orientações você encaminha aos pais para continuar os estímulos em casa?
Sigo a mesma rotina de sala de aula, passo para casa o que aplico na sala, porém com exceção do nível 3 , pois os pais dizem não conseguir ajudar pois alguns tem muita 
resistência ao ensino, e é preciso muita paciência e um material diferenciado.
Como educadora (r) como você pretende continuar atendendo as necessidades de alunos com TEA?
Este ano estou pela primeira vez, estou com quatro alunos com TEA, e diante deste número vejo que preciso conhecer 
mais, me especializar para melhor servir, tenho muito desejo em participar da aprendizagem dos mesmos e para isto 
preciso buscar mais recursos didáticos para este ensino. 
Fotos do desenvolvimento – Etapa 01 - Entrevista
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração de Material 
DOMÍNIO DA LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO
Nome da atividade: Situações de intenção comunicativa
Faixa etária indicada: 2 a 3 anos
Objetivos de aprendizagem
• Aspectos cognitivos: Desenvolver a linguagem, compreensão e psicomotricidade.
• Aspectos pedagógicos: trabalhar a orientação temporal e o raciocínio.
• Aspectos afetivos: Entender o contexto de interação.
Preparando a atividade
Materiais/recursos: Boneco em e.v.a com várias cores de olhos, cabelo, rosto); 
Espaço: No ambiente familiar, sala ou área de lazer.
Tempo Sugerido: 35 min
Encaminhamento metodológico: Segundo a terapeuta da fala Diana Lopes - a imitação é uma das bases da aprendizagem. Todos nós aprendemos com base 
na imitação. Os objetivos são através de brincadeiras, desenvolver a linguagem, compreensão e interação por meio da afetividade familiar. Desenhando 
meu amigo- espalhe pela mesa papéis com desenhos de partes do corpo humano (olhos de cores variadas, cabelo, rostos, etc) e então peça para a criança 
autista montar o corpo e a aparência de alguém conhecido dele, aproveite o momento e converse com ele, fazendo perguntas que o leve a falar enquanto 
monta o boneco. jogo do pega-pega – correr atrás dele e parar, para que ele o venha chamar ou o olhe para continuar.
Provocando novas formas de exploração: Os jogos de interação social são fundamentais para o desenvolvimento de habilidades sociais em crianças 
autistas. Eles ajudam a desenvolver a capacidade de compartilhar, cooperar, seguir regras e lidar com frustrações
Para finalizar: A escolha das atividades deve corresponder a demanda das crianças, principalmente no sentido de promover a comunicação e linguagem 
delas. É importante também que haja a preocupação de trabalhar sempre frente-a-frente com a criança. Pedir uma vez e esperar. Se nada acontecer, 
pedir a segunda vez e ajudar.
Fotos do desenvolvimento – DOMÍNIO DA LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração de Material
DOMÍNIO DA INTERAÇÃO SOCIAL
Nome da atividade: Jogo queimada bandeira
Faixa etária indicada: 10 anos
Objetivos de aprendizagem
• Aspectos cognitivos: Trabalhar o raciocínio e a atenção.
• Aspectos pedagógicos: Desenvolver a capacidade de cooperação e respeito.
• Aspectos afetivos: Aprender a lidar com frustações.
Preparando a atividade
Materiais/recursos: 1 bola, duas bandeirinhas, no mínimo 8 pessoas.
Espaço: quadra de esporte ou campo.
Tempo Sugerido: 35 min
Encaminhamento metodológico: Nós somos seres sociais. Isso é um fato! Entretanto, para as pessoas com autismo, a interação social pode ser um 
pouco mais difícil, devido as alterações que o transtorno causa. Visando o domínio da interação social, o objetivo é desenvolver a capacidade de 
cooperação, respeito e aprender a lidar com as emoções. Neste jogo, a meta do jogador é conseguir entrar no campo do adversário sem ser 
queimado, pegar a bola que não é usada e voltar para seu campo. Os mortos (pessoas que forem queimadas com a bola durante o jogo) ficam nas 
laterais. Se um dos mortos pegar a bola, ele pode tentar queimar pessoas do time adversário.
Provocando novas formas de exploração: Os jogos de interação social são fundamentais para o desenvolvimento de habilidades sociais em crianças 
autistas. Eles ajudam a desenvolver a capacidade de compartilhar, cooperar, seguir regras e lidar com suas emoções.
Para finalizar: Segundo o monitorias.blog, o autismo é um espectro, o que significa que as características e necessidades de cada criança autista podem 
variar significativamente.Portanto, antes de interagir e tentar socializar com uma criança autista, é importante buscar informações sobre o espectro 
autista e suas diferentes manifestações.
Fotos do desenvolvimento – DOMÍNIO DA INTERAÇÃO SOCIAL
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração de Material
DOMÍNIO DO PENSAMENTO E COMPORTAMENTO
Nome da atividade: Jogo de classificação
Faixa etária indicada: 5 a 6 anos
Objetivos de aprendizagem
• Aspectos cognitivos: Desenvolver raciocínio e atenção.
• Aspectos pedagógicos: Trabalhar o conhecimento.
• Aspectos afetivos: Proporcionar diversão.
Preparando a atividade
Materiais/recursos: objetos de diferentes formatos e cores.
Espaço: sala de aula ou espaço de lazer familiar
Tempo Sugerido: 30 min
Encaminhamento metodológico: Para fazer essa atividade, basta fornecer uma variedade de objetos e pedir para a criança classificá-los em diferentes categorias, como cor, 
forma, tamanho, material ou utilidade. É importante dar tempo para que a criança examine cada objeto e pense em como ele pode ser classificado. Além de ajudar a 
desenvolver habilidades de pensamento crítico, raciocínio, atenção e organização, essa atividade também pode ser usada para estimular a linguagem e a comunicação, 
pedindo para a criança explicar o motivo de cada objeto estar em determinada categoria
Provocando novas formas de exploração: É sempre bom lembrar que a criança autista ainda consegue entender o mundo, mas de uma forma 
diferente. Atividades educativas programadas, estimulam mais essas crianças a interagir com o mundo e com as pessoas.
Para finalizar: Segundo o monitorias.blog, as crianças autistas podem ter preferências por certas texturas, cores e materiais. Portanto, é preciso 
estar atento às suas escolhas e adaptar as atividades de acordo com suas necessidades individuais..
Fotos do desenvolvimento – DOMÍNIO DO PENSAMENTO E COMPORTAMENTO
Descrição da atividade – Etapa 03 – Redes sociais
Rede social escolhida: Instagram e Facebook
Tipo de postagem (story, rells, etc.): story
Insira fotos do post aqui
AUTO AVALIAÇÃO
Registro da pesquisa – Impressão Global
De acordo com estudo de Bereohff (1993), por muito tempo o autismo foi considerado e confundido de forma equivocada com uma forma de
esquizofrenia cujo diagnóstico foi considerado difícil. Durante muitos anos, os indivíduos autistas ficaram à mercê de condutas de avaliação que não
apresentavam clareza em sua organização. Muitos dos problemas que eram encontrados no que definia o autismo eram reflexos da dificuldade de
construção de estratégias e instrumentos adequados para a avaliação e o diagnóstico desses indivíduos.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é resultado de alterações físicas e funcionais do cérebro e está relacionado ao desenvolvimento motor, da
linguagem e comportamental ele afeta o comportamento da criança e os primeiros sinais podem ser notados em bebês nos primeiros meses de
vida.
O aprendizado das crianças com TEA depende de profissionais capacitados e que podem ser de diferentes áreas como psicopedagogos,
fonoaudiólogos, neuropediatras, professores, entre outros. – Conhecer as técnicas: é importante saber quais são os métodos utilizados pelas
instituições de ensino no processo de aprendizagem.
Registro da pesquisa – Auto Avaliação 
Foi interessante conhecer um pouco mais acerca deste transtorno e desmistificar algumas situações a cerca do assunto. 
Contudo, apesar das muitas informações que temos hoje em dia, das campanhas feitas pelos órgãos de saúde e educação, 
ainda vejo insensibilidade, falta de respeito e incapacitação por muitas pessoas, inclusive “profissionais” da área da 
educação ao receber um aluno com TEA.
• Como foi para você realizar a prática dessa disciplina?
• Como você acredita que essa experiência pode agregar na sua formação profissional?
O profissional de educação física tem que está atento aos diversos segmentos da área, eu gosto de conhecer um pouco 
sobre cada assunto, independentemente da minha área de atuação, estou sempre aberta ao conhecimento, acredito que 
como profissionais devemos está informados de assuntos diversos, ainda mais em questões relacionadas a saúde e bem 
estar. A sociedade como um todo precisa conhecer e entender para que haja inclusão, devemos nos preparar e buscar
capacitação para prestar um atendimento com profissionalismo e respeito que cada indivíduo merece.
• Dificuldades percebidas durante a realização da Prática
Em todas as atividades práticas locorregionais que tenho feito, as principais dificuldades até agora são as mesmas, locais que 
nos recebam, as escolas e órgãos públicos tem feito uma série de exigências pra conceder uma entrevista, e não querem 
fotos no interior da escola, nem com o profissional entrevistado, isto dificulta muito, pois carecemos desta parceria para 
fazer um trabalho bem elaborado e verídico como tem que ser. Sinto falta também do apoio do pólo local nestas atividades, 
pois acredito que se a coordenação ou tutora conversasse com algumas entidades, sanaria boa parte destas dificuldades. 
Quase não recorro a tutora do pólo nos meus estudos, e as poucas vezes que recorri, não ajudou no que eu precisava, 
outras ficou de ver a situação e me retornar e nunca retornou. Acredito que se o pólo fosse mais presente junto aos alunos 
as práticas seriam mais prazerosas e fluiriam melhor os trabalhos.
Registro da pesquisa – Auto Avaliação 
Registro da pesquisa – Anexos (Fotos, links, prints, etc.)
https://www.pragentemiuda.org/2012/06/autismo-pega-pega-surpresa.html
https://www.ekandautista.com/2020/06/13/atividades-e-estrategias-para-estimulacao-da-comunicacao-e-linguagem/
https://blog.amigopanda.com.br/brincadeiras-para-autistas-12-ideias/
https://www.monitorias.com.br/post/desenvolvimento-infantil-6-atividades-para-crian%C3%A7as-autistas-que-voc%C3%AA-precisa-
conhecer#:~:text=Jogos%20de%20imagina%C3%A7%C3%A3o%2C%20como%20teatro,de%20forma%20criativa%20e%20divertida.
https://profjackdouglas.wordpress.com/2013/06/17/cacador-queimada-jogo-do-mata-dodgeball-prisonball-ou-topgun/
SIMÃO, Bruno Luis. Rota de aprendizagem da aula 1. Transtorno do Espectro Autista. Curitiba, Intersaberes, 2020. p. 04.
https://www.pragentemiuda.org/2012/06/autismo-pega-pega-surpresa.html
https://www.ekandautista.com/2020/06/13/atividades-e-estrategias-para-estimulacao-da-comunicacao-e-linguagem/
https://blog.amigopanda.com.br/brincadeiras-para-autistas-12-ideias/
https://www.monitorias.com.br/post/desenvolvimento-infantil-6-atividades-para-crian%C3%A7as-autistas-que-voc%C3%AA-precisa-conhecer#:~:text=Jogos%20de%20imagina%C3%A7%C3%A3o%2C%20como%20teatro,de%20forma%20criativa%20e%20divertida
https://profjackdouglas.wordpress.com/2013/06/17/cacador-queimada-jogo-do-mata-dodgeball-prisonball-ou-topgun/