Relatório de Processos Educacionais

Prévia do material em texto

Universidade Estácio de Sá 
 
 Estágio em Processos Educacionais 
 
 
 
 VÂNIA CRISTINA PEREIRA DA SILVA 
 
 
 
 
 Nova Iguaçu 
 2021 
 
 
2 
 
 
 
 Universidade Estácio de Sá 
 
 
 Estágio em Processos Educacionais 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos para 
conclusão da disciplina de Prática de Estágio em 
Processos Educacionais. 
 
 
 
 Curso: Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Nova Iguaçu 
 2021 
 
3 
 
 SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO....................................................................................................4 
CAPÍTULO I – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA 
ESTRUTURA DA ESCOLA 
 APRESENTAÇÃO DA EQUIPE DA GESTÃO ESCOLAR 
 
 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA.......................................................................5 
CAPÍTULO II – APRESENTAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS DA DOCÊCIA 
 2.1-CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE DOCENTE.........6 
2.1.1 Prática docente dos professores observados.....................................................6 
2.1.1 Relação entre equipe gestora e professores......................................................6 
2.1.1 Realização do planejamento didático-pedagógica do professor.......................7 
2.2.- CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA.........................7 
2.1. Os professores e o PPP da escola.......................................................................7 
2.2. As reuniões pedagógicas....................................................................................7 
2.3. A relação da escola com pais e a comunidade...................................................7 
2.4. Os professores e as prescrições da Base Comum Curricular.............................8 
2.5. O currículo na prática........................................................................................8 
2.3- CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE 
FORMAÇÃOCONTINUADA.............................................................................11 
CAPÍTULO III - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES 
REALIZADAS.....................................................................................................12 
CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................14 
REERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................15 
4 
 
 
Introdução 
Este relatório irá descrever uma experiência de estágio em Processos 
Educacionais realizado na Escola O.E.S.M Espaço EducAção,no período de 06 
de Julho de 2021 a 01 de Outubro de 2021.No primeiro capítulo, serão 
descritos a estrutura da escola , sua identificação e apresentação da equipe 
gestora. 
No segundo capítulo, falarei sobre as características da docência, prática docente, 
relação entre equipe gestora e professores, planejamento didático pedagógico, caracterização 
da proposta pedagógica, PPP, reuniões pedagógicas, relação da escola com os pais e 
comunidade, prática curricular e formação continuada. 
No terceiro capítulo, serão descritos momentos do desenvolvimento e análise das 
atividades observadas e realizadas durante o estágio. 
A expectativa de início do estágio é muito grande e ao mesmo tempo assustadora, pois 
deixamos de ser estudantes e passamos a ter uma responsabilidade profissional e tudo que é 
novo traz uma certa angústia mas,com apoio por parte de toda gestão da escola podemos 
encarar o estágio com prazer e dedicação e ter êxito. 
A prática é necessária à formação profissional a fim de ajustar essa construção às 
perspectivas do mercado de trabalho. O estágio é a oportunidade de integração do estudante 
com a sociedade, oferecendo adaptação a sua futura profissão. O objetivo do estágio em 
Processos Educacionais é proporcionar ao estudante uma complementação e um entendimento 
de como funciona a gestão escolar como um todo e sua contribuição para formação 
acadêmica. 
 
CAPÍTULO I- IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA 
EQUIPE GESTORA. 
 
O Estágio de Processos Educacionais foi desenvolvido na coordenação da escola, 
O.E.S.M Espaço EducAção,na parte da tarde,com a observação das atividades tanto de 
5 
 
formação de docentes como as voltadas para a gestão da escola como um todo.Atividades das 
disciplinas pedagógicas,vivenciar o trabalho do gestor escolar,do coordenador pedagógico,do 
orientador educacional e toda rotina administrativa da escola. 
 
A equipe gestora é formada por: 
 Catia Cilene de Aguiar – Diretora 
 Josiane Araújo – Diretora adjunta 
 Aline Conceição França – Pedagoga 
 Ana Cláudia Cordeiro – Coordenadora Pedagógica 
 
1.1 – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 
 
O estágio foi realizado na escola particular Oficina de Ensino Sonho Meu também 
conhecida como O.E.S. M Espaço EducAção,situada na Rua Bayron Dore de Almeida,479 no 
Bairro Vila de Cava-Nova Iguaçu,RJ. 
Localizada no centro do bairro de Vila de Cava e com vasta rede de comércio em seu 
entorno (farmácias, mercados, lojas de utilidades, informática, igrejas, açougue), a escola tem 
23 anos de atuação, atende a Educação Básica e Ensino Médio. Com três andares, 
aproximadamente 400 alunos, 13 turmas, 15 salas de aula, parquinho infantil interno, 
biblioteca, brinquedoteca, auditório, cantina, cozinha, banheiros sendo um adaptado para o 
Infantil, quadra esportiva coberta, pátio coberto, bicicletário, acessibilidade para crianças com 
deficiência ou mobilidade reduzida, sala de leitura, sala do professor, internet, sistema de 
alarme, monitoramento por câmeras em todos os espaços e um ótimo aspecto físico estrutural. 
A escola funciona com dois turnos sendo o segundo segmento na parte da manhã. 
A escola dispõe de psicólogo, mediação de leitura e diversos projetos que visam 
aprofundar o conteúdo estudado. Todas as datas comemorativas tem atenção especial da 
escola com festas, apresentações, oficinas e passeios. O material didático da escola é 
elaborado especificamente para cada área do conhecimento, cada disciplina e cada etapa tem 
um material específico de acordo com o que orienta a BNCC. 
6 
 
A escola está inserida em uma comunidade de classe baixa, sua infraestrutura atende 
às principais necessidades como esgoto tratado, água encanada, ruas asfaltadas, coleta de lixo 
e energia elétrica. Quanto ao contexto socioeconômico, é um bairro dormitório onde as 
pessoas saem de madrugada para trabalhar e voltam quase na hora de dormir e ainda existem 
muitas pessoas em extrema pobreza. 
A escola é gerenciada pelo Diretor administrativo Manasses França Francisco que é 
responsável por toda parte financeira da escola e conta com os seguintes colaboradores: 
Uma Diretora, uma Diretora Adjunta, uma Pedagoga, uma Coordenadora Pedagógica, 
20 professores, três auxiliares de turma, duas auxiliares de serviços gerais, uma secretária, 
uma auxiliar de secretaria, um programador de sistemas, uma Psicopedagoga e um inspetor de 
alunos. 
1.2- APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA E DOCENTE 
A escola conta com uma equipe técnico-pedagógica com vastaexperiência na área de 
gestão, uma equipe docente muito empenhada, (professores regentes, auxiliares) que se 
dedicam com muito carinho a arte do ensinar e com a organização do aprendizado. 
II- CARACTERÍSTICAS DA DOCÊNCIA E A RELAÇÃO COM A GESTÃO 
ESCOLAR 
A gestão da escola trabalha em sintonia e pratica a gestão democrática, a Diretora da 
escola, Catia Cilene Aguiar faz questão de manter tudo muito bem organizado, com o bem 
estar dos alunos e a motivação e harmonia dos funcionários, sempre muito carinhosa e 
atenciosa. Os professores tem autonomia para trabalhar sempre visando manter o que orienta 
a BNCC e o Projeto Político Pedagógico da Escola. 
 
2.1- CARACTERIZAÇÃO DO TRABLHO DA EQUIPE DOCENTE 
2.1.1-Prática docente dos professores observados 
Quanto à função de cada funcionário da equipe gestora, não existe propriamente uma 
divisão de tarefas e sim ajuda mútua, todos fazem as mesmas coisas e funciona muito bem 
assim. A prática docente dos professores observados é bem construída, eles têm o 
entendimento de que não cabe mais aos professores somente a função de transmissor e sim 
7 
 
mediadores do conhecimento em sala de aula, têm domínio do conteúdo e olhar atencioso 
para com os alunos. 
2.1.1-Relação entre equipe gestora e professores 
A equipe gestora tem uma relação muito boa com os professores, de respeito e 
cumplicidade. 
2.1.1-Realização do planejamento didático-pedagógico do professor 
O planejamento didático - pedagógico dos professores é coerente e bem estruturado 
facilitando assim a assimilação do estudante e todos os conteúdos de todos os professores 
passam pela análise da equipe técnico-pedagógica em todos os bimestres inclusive as provas 
adaptadas para as crianças com algum tipo de dificuldade de aprendizagem. 
2.2- CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA 
2.1-Os professores e o PPP da escola 
Os professores conhecem muito bem o PPP da escola e estão em sintonia com ele 
compreendendo seu papel e cumprindo metas. 
2.2- Reuniões pedagógicas 
As reuniões pedagógicas da escola é um momento privilegiado para reflexão, 
sondagem dos alunos, identificação de problemas e propostas para melhoria. São encontros 
planejados, com uma pauta rica e bem planejados. Participam das reuniões toda a equipe 
pedagógica e algumas dessas reuniões tem a participação dos professores. 
2.3- Relação da escola com os pais e a comunidade 
A escola tem uma boa comunicação com os pais, tornando assim tudo mias fácil, 
procura sensibilizá-los e orientá-los sobre a importância da participação deles no processo de 
aprendizagem do aluno. Para a direção da escola é essencial ter uma relação de parceria 
estabelecida antes mesmo do primeiro dia de aula do aluno, afinal apenas com confiança e 
colaboração entre ambas as partes é possível oferecer uma educação forte, com bases sólidas e 
proporcionar o desenvolvimento cognitivo, social e psicológico do aluno. 
 
8 
 
2.4-Os professores e a BNCC. 
Os professores sabem que são a peça-chave nesse processo de adequação da BNCC. 
Embora seja ainda um documento em fase de adequação, os professores da escola refletem 
sobre a aplicação das diretrizes em sala de aula e procuram fazer isso da melhor forma 
possível. 
2.5- O currículo na prática 
Quanto ao currículo, os professores estão sempre analisando as novas práticas 
escolares, afinal os alunos estão cada vez mais inseridos no mundo digital, usam os recursos 
tecnológicos como forma de potencializar os estudos, sempre garantindo um aprendizado 
realmente significativo, e considerando as necessidades dos alunos. 
2.6- Planejamento geral da escola 
Os planos de ação são planejados por toda a equipe gestora da escola, o planejamento 
é participativo, há a horizontalização da hierarquia, isto é, todos trabalham juntos, 
compartilhando as experiências. Não há aqui uma figura que detém todo o poder de decisão. 
Todos possuem voz e são capazes de ajudar a decidir o que será melhor para a escola. A não 
centralização do poder na mão de uma única figura também é uma característica do 
planejamento da escola. 
A Oficina de Ensino Sonho Meu, tem como filosofia de trabalho atualizar-se 
permanentemente e estimular a liberdade consciente através das práticas sociais e educativas, 
o objetivo educacional visa à construção de uma sociedade justa e solidária em defesa da vida, 
construindo ações pedagógicas que facilitem os processos de desenvolvimento cognitivo, 
afetivo-social e psicomotor dos educandos na busca de uma aprendizagem significativa. 
 Tomada de decisões 
Em relação à tomada de decisões, é sempre feita em conjunto pela equipe pedagógica 
e a comunicação dessas decisões para os professores e feita presencialmente em reuniões, a 
comunicação com os alunos e a comunidade e feita através de circulares, bilhetes na agenda 
dos alunos e através de grupos de whatsApp. 
 
 
9 
 
 Gestão Administrativa e avaliação dos Processos de Gestão 
As equipes, alunos, pais, professores tem sua participação na escola estimulada pelo 
respeito, ambiente de trabalho harmonioso e liberdade para trabalhar, sempre respeitando a 
diversidade dos setores e suas peculiaridades. O que é avaliado são os resultados, a satisfação 
dos funcionários, o bom funcionamento da escola e o bem estar e desenvolvimento dos 
alunos. A equipe gestora avalia esses resultados com muita cautela e tudo é registrado em ata. 
A divulgação desses resultados é feita através de circulares. 
 Cultura institucional da escola 
 Para a gestão da escola, a cultura não são só ideias, crenças, normas e valores, mas 
também práticas, comportamentos, atitudes, criações, obras de arte, entre outros aspetos, e 
que está diretamente ligada à ideia de totalidade, pois a cultura abarca tudo o que é adquirido, 
aprendido e pode ser transmitido. Ela compreende desde os aspetos tecnológicos e 
organizacionais, até formas de expressão, criações, comportamentos aprendidos e partilhados 
por todos. 
2.2- CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA E DIRETRIZES 
Além da LDB, a proposta pedagógica da escola considera as orientações contidas nas 
diretrizes curriculares elaboradas pelo Conselho Nacional da Educação e nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais (PCN). A proposta pedagógica é o resultado de reflexão coletiva. A 
equipe pedagógica acompanha o andamento de cada área e avalia, junto com os professores, 
se o plano está cumprindo as metas gerais. A espinha dorsal do planejamento é atualizada 
com base nessas avaliações. 
O planejamento é constantemente revisto pela equipe. Os professores analisam o 
aproveitamento dos estudantes, o interesse por um conteúdo e se a aprendizagem provocou 
mudanças de comportamento (em relação a um preconceito, por exemplo). A cada bimestre os 
professores se reúnem, alternadamente, com todos os colegas da mesma série ou com os 
demais da sua disciplina. Tudo que ali acontece é registrado numa ata pelo coordenador 
pedagógico. 
 Gestão da proposta pedagógica, estratégias e os instrumentos utilizados. 
As estratégias usadas pela equipe pedagógica correspondem aos diversos 
procedimentos planejados e utilizados pelos educadores com a finalidade de atingir os 
10 
 
objetivos de ensino da escola. Elas envolvem métodos, técnicas e práticas exploradas como 
meios para acessar, produzir e expressar o conhecimento. 
Os instrumentos pedagógicos envolvem direção, coordenação, monitores, famílias e 
comunidade. É importante observar que tais instrumentos é uma estratégia de trabalho que 
vão descobrir quais são as dificuldades dos estudantes, famílias e monitores e assim tentar 
solucionar e procurar sanar da melhor forma possível. 
Quanto a Educação Ambiental, a equipe pedagógica entende que está relacionada à 
incorporação de novos valores e atitudes, para sensibilizar indivíduos acerca dos problemas 
sociais e naturais para desempenhar criticamente seu papel de cidadão. Propõe a formação de 
sujeitos capazes de compreender eagir no mundo, construindo novas posturas e atitudes, 
protegendo e cuidando do meio ambiente em que vivem. A escola educa, por sua vez também 
é responsável pela sociedade, através de um processo pedagógico participativo, procura 
desempenhar na formação de cada aluno a construção de uma consciência sobre os problemas 
ambientais atuais. O aluno deverá entender a relação da ciência com o meio ambiente, e toda 
a problemática ambiental, os professores percebem e conseguem intervir no processo 
educativo, buscando soluções e ações em defesa do meio ambiente, mostrando que algo pode 
ser feito para mudar a situação ambiental e social. A escola tem a função de levar ao aluno 
conhecimentos para toda a sua vida. 
 Diversidade de gênero, sexual e religiosa. 
 A questão da diversidade sexual e de gênero tem sido veiculada constantemente. 
Nesse sentido, não há como a escola não debater um tema que tem sido trazido pelos próprios 
alunos. Porém, ao considerar que no espaço escolar não se aprende e compartilha apenas 
conteúdos e saberes escolares, sendo, também, um lugar de construção de valores, crenças, 
hábitos e preconceitos, sua influência pode ser tanto negativa como positiva, daí o cuidado da 
escola com esses assuntos mais complexos. A escola não tem em seu currículo o ensino 
religioso, é um tema que levanta inúmeros debates, que podem causar polêmica. No entanto, 
Infelizmente, inúmeras pessoas ainda sofrem com o preconceito e a intolerância religiosa. 
Desse modo, é papel das escolas mudar este cenário, por meio da educação, se promove o 
conhecimento sobre os valores e princípios de cada religião. A direção da escola entende 
que importante adotar um ensino neutro, sem impor uma religião específica. 
11 
 
Quanto às questões relativas à diversidade étnica racial, a escola combate qualquer ato de 
discriminação e a escola como parte responsável na educação do aluno (cidadão), 
conscientiza o aluno sobre as diversidades étnico-raciais existentes, bem como o ensina a 
respeitá-las. 
 
 Diversidade geracional e sociocultural na escola 
A diversidade geracional na equipe de colaboradores da escola é bem grande, a 
direção da escola entende que um ambiente com diversidade geracional se torna mais propício 
para a troca de feedbacks. Os diferentes perfis permitem que as pessoas tenham contato com 
outras realidades e perspectivas. Essa convivência e troca realizada entre as diferentes 
gerações no ambiente de trabalho contribuem para o aumento do engajamento. O objetivo é 
que todos possam conviver em harmonia sem distinções restritivas referentes a características 
específicas. A diversidade sociocultural na escola não é muito diversificada, existe uma 
cultura predominante que é compartilhada pela maioria da comunidade escolar. 
 Sistema de avaliação 
O sistema de avaliação e composto de atividades complementares (AC), testes e 
provas de múltipla escolha e em alguns casos discursivas. O sistema de avaliação dos alunos 
consiste em uma soma de 24 pontos no final do ano para aprovação. Logo após cada bimestre 
acontece uma reunião da gestão com os professores para identificar alunos com baixo 
rendimento, identificar suas causas e o que pode ser feito para ajudá-los. 
2.3 CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA 
A formação continuada do grupo de profissionais da escola é feito através da 
plataforma que a escola disponibiliza, o professor pode fazer o curso tanto em casa quanto na 
escola. É uma plataforma bem diversa com vários cursos em diversas áreas. 
 Caracterização da formação em serviço 
A direção da escola faz encontros esporádicos, reuniões de planejamento, conselho de 
classe, estudos de casos, estudos para melhorar a qualidade das propostas pedagógicas e 
12 
 
atendimento a pais e responsáveis. A Psicopedagoga faz o atendimento dos alunos com 
dificuldades de aprendizado. 
A Observação do estágio foi feita em uma escola que oferece educação básica, ensino 
fundamental e médio, a escola não possui turmas de formação de professores, mas incentiva 
muito a formação continuada dos professores. 
CAPÍTULO II – DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS TIVIDADES 
OBSERVADAS E REALIZADAS 
A Diretora da escola me concedeu abertura para observar e vivenciar toda a rotina da 
coordenação da escola. A equipe gestora é aberta à participação dos funcionários e da 
autonomia aos mesmos. A gestão da escola é muito coerente naquilo que fala e pratica. 
Vivenciei todas as atividades possíveis dentro da coordenação da escola, conselhos de 
classe, reunião com pais, planejamento pedagógico, acompanhamento de alunos, rotina 
organizacional pedagógica, dei assistência administrativa a equipe pedagógica e aos 
professores, participei da produção de quadro de horários, comunicados, circulares e bilhetes 
que vão colados nas agendas dos alunos, laudos, como é feita a comunicação da gestão com 
os professores, como é feito o cadastro de alunos no sistema, cadastro de alunos em situação 
de progressão parcial, controle de frequência, lançamento de notas, expedição de documentos, 
relatórios, ocorrências, registro de atas , lançamento de conteúdos e como adaptar provas para 
alunos com dificuldades de aprendizagem. 
Aprendi como são organizados e arquivados os planos de estudos dos bimestres 
anteriores. Acompanhei a análise dos conteúdos apresentados pelos professores, para 
confirmar se a articulação usada pelo professor está de acordo com a BNCC, Legislações 
Educacionais e Diretrizes Curriculares. 
Observei as ações utilizadas para incentivo aos professores a fazer a formação 
continuada sempre refletindo sobre sua ação docente. Participei da elaboração de projetos, 
comemorações e confecção de materiais lúdicos. 
Acompanhei como é feito o processo de aproximação da escola com a família, 
resolução de problemas de alunos relacionados a dificuldades, familiar, financeira, com 
transtornos, dificuldade de aprendizagem, indisciplina e com algum tipo de intolerância. 
13 
 
A tarefa da gestão democrática e participativa na escola é contribuir para introdução 
das mudanças, ajudando a criar um clima favorável na comunidade que a cerca. A educação é 
um processo de construção de identidades e estas se constituem pelo desenvolvimento da 
sensibilidade e pelo reconhecimento do direito à igualdade. Trata-se de um clima no qual cada 
um percebe que tem responsabilidades por suas ações e sentimentos. 
Segundo Lück (1999), a gestão já pressupõe em si a ideia de participação, isto é, do 
trabalho coletivo de pessoas analisando situações, decidindo sobre seu encaminhamento e 
agindo sobre ela em conjunto. 
Escola democrática é aquela em que os seus participantes estão coletivamente 
organizados e compromissados com a promoção de educação de qualidade para todos. 
(LÜCK, 2009, p 69) 
Uma escola democrática é uma escola que se baseia em princípios democráticos, em 
especial na democracia participativa, dando direitos de participação para estudantes, 
professores e funcionários. Esse ambiente de ensino coloca os alunos como atores centrais do 
processo educacional, os educadores participam facilitando as atividades de acordo com os 
interesses dos estudantes. 
Portanto, Gestão Escolar é a forma de administrar a escola como um todo. Para um completo 
desenvolvimento educacional, o profissional responsável pela área deve observar as 
necessidades e particularidades de cada setor, promovendo uma melhor relação e 
desenvolvimento das atividades para melhores condições de aprendizagem e interação com a 
comunidade. 
 
 
[...] uma dimensão e um enfoque de atuação que objetiva promover a 
organização, a mobilização e a articulação de todas as condições materiais e 
humanas necessárias para garantir o avanço dos processos sócio 
educacionais dos estabelecimentos de ensino orientadas para a promoção 
efetiva da aprendizagem pelos alunos, de modo a torná-los capazes de 
enfrentar adequadamente os desafios da sociedadeglobalizada e da 
economia centrada no conhecimento (LÜCK, 2000, p.11). 
 
 
14 
 
Para Libâneo, (2001) a conquista da cidadania requer um esforço dos educadores em 
estimular instâncias e práticas de participação popular. A participação da comunidade 
possibilita o conhecimento, a avaliação dos serviços oferecidos e a intervenção organizada na 
vida da escola, podendo influenciar na democratização da gestão e na melhoria da qualidade 
de ensino. 
O autor coloca que as práticas educativas é que verdadeiramente podem determinar as 
ações da escola e seu comprometimento social com a transformação. Afirma que a pedagogia 
investiga estas finalidades da educação na sociedade e a sua inserção na mesma, diz que a 
didática é o principal ramo de estudo da pedagogia para poder estudar melhor os modos de 
realizar a prática do ensino. Ainda coloca a importância da intencionalidade da escola em 
mediar o processo de relação aluno-professor. 
 
(...) o conjunto de todas as atividades de coordenação e de acompanhamento 
do trabalho dos cumprimentos das atribuições de cada membro da equipe, a 
realização do trabalho em equipe, a manutenção do clima de trabalho, a 
avaliação de desempenho (...). Essa definição se aplica aos dirigentes 
escolares, mas é igualmente aplicável aos professores, seja em seu trabalho 
na sala de aula, seja quando são investidos de responsabilidades no âmbito 
da organização escolar (LIBÂNEO, 2001:349). 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O estágio visa contextualizar a grade curricular, ou seja, nos possibilita conhecer a 
aplicação prática da teoria aprendida na sala de aula. Além de nos preparar para os desafios do 
dia a dia profissional, o estágio ajuda a fixar o conteúdo das disciplinas e a entender sua 
importância para a carreira que escolhemos. Fiquei apreensiva com o que viria pela frente, 
mas tive toda atenção e apoio por parte da gestão da escola que me permitiu aprender fazendo 
e não ficar só observando,fui tão bem recebida que passei a me sentir parte da equipe 
pedagógica. Fornecer aos estagiários um trabalho real é o número um para garantir o sucesso 
do estágio. 
O estágio foi concluído com louvor, observei e participei de todas as atividades 
propostas nas orientações de estágio e um pouco mais, o objetivo foi cumprido e contribuiu 
15 
 
muito para minha formação profissional. Outro benefício foi a possibilidade de detectar 
eventuais problemas no dia a dia da educação e poder me preparar para enfrentá-los. Por fim, 
mas não menos importante, devemos nos lembrar que o período entre o término dos estudos e 
o início da vida profissional costuma ser bastante conturbado, o estágio ameniza as 
dificuldades dessa fase e ainda auxilia na inserção no mercado de trabalho.Quanto à escola,só 
tenho elogios,é realmente uma escola democrática , muito empenhada em entregar um bom 
resultado a comunidade e muito atenciosa com as pessoas.O que aprendi vou levar para a 
vida. 
Minha sugestão é que a escola dê mais oportunidades de estágio para outras pessoas, 
pois é bastante limitada essa questão. Não é fácil conseguir oportunidade de estágio e a escola 
tem muito a oferecer ao aluno. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
LÜCK, Heloisa. Dimensões da gestão escolar e suas competências. Editora Positivo, 
Curitiba, 2009. 
LÜCK, Heloísa. et al. A Escola Participativa: o trabalho do gestor escolar. 4ª ed., Rio 
de Janeiro: DP&A, 2000. 
LIBÂNEO,José.Carlos.Organização e gestão da escola:teoria e 
prática.Goiânia.Alternativa.2001. 
www.connecteescolas.com.br 
www.brasilescola.com.br 
www.sopedagogia.com.br 
http://www.pedagogia.com.br/artigos/gestao_democratica_participativa/index.php?pag
ina=1 
www.infoescola.com.br 
www.normasabnt.org