Avaliação I - Individual diagnóstico, planejmanto

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:825205)
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Prova 65480217
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
"No setor saúde, a flexibilização das relações de trabalho também tem proporcionado condições 
variáveis de trabalho, multiplicidade de vínculos e leque variável do gozo de direitos trabalhistas. 
Embora haja relatos de maior liberdade no tocante a negociações entre empregado-empregador, com 
respeito a salário, carga horária e direito a férias, é sabido que esta situação depende da demanda e 
oferta de profissionais" (BARALDI et al., 2019, s.p). Sobre a flexibilização da gestão educacional, 
assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: BARALDI, Solange et al. Globalização e seus impactos na vulnerabilidade e flexibilização 
das relações do trabalho em saúde. Trab. educ. saúde, Rio de Janeiro, v. 6, n. 3, p. 539-548, 2008. 
Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1981-
77462008000300008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 9 set. 2019.
A
A descentralização do poder (ou o compartilhamento dele?) pode se desdobrar em maior
autonomia, maior liberdade (de comportar-se, de pensar, de criar), maior responsabilidade,
participação nos processos decisórios, mais possibilidades de manifestação da criatividade por
parte dos integrantes.
B
As demandas atuais requerem profissionais que apresentem menor flexibilidade funcional e
menos autonomia. Além disso, baixa capacidade de inovar e preferência por atividades feitas de
modo individual. Já não é mais necessária a capacidade de desempenhar múltiplos papéis,
realizar diversas atividades e de encontrar soluções para problemas.
C
A flexibilização da gestão tem sido caracterizada por menor flexibilidade hierárquica, já que a
horizontalidade está sendo reduzida. Também equivale à menor diversificação das relações de
trabalho dentro da escola e dos contatos entre os profissionais dela com outras instituições.
D
A flexibilização da gestão só tem apresentado bons resultados. Amplificou o sentido de condições
variáveis de trabalho, multiplicidade de vínculos (empregatícios ou não) na gestão das pessoas.
Salários mais altos, ambientes de trabalho mais adequados ao desempenho das atividades
profissionais também têm caracterizado a flexibilização.
Carvalho e Tonini (2017, p. 840) fizeram uma pesquisa sobre a formação em engenharia, e o 
desenvolvimento de competências específicas para o exercício da profissão. "Verifica-se, ainda, a 
necessidade de adequação das instituições de ensino, de forma a possibilitar o desenvolvimento das 
competências definidas nas Diretrizes Curriculares". Sobre as adequações curriculares, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) As adequações curriculares representam um grande aliado ao professor e à aprendizagem e à 
participação, somente dos alunos em situação de inclusão. 
( ) Apesar da existência de leis que amparam a utilização de adequações curriculares, elas não 
especificam os tipos e quantidades de adequações que devem ser aplicados.
( ) De acordo com as Diretrizes Curriculares, adequações curriculares não devem ser utilizadas 
porque elas exaurem, esvaziam e empobrecem o currículo, dificultando o desenvolvimento de 
competências. 
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CARVALHO, Leonard de Araújo; TONINI, Adriana Maria. Uma análise comparativa entre 
as competências requeridas na atuação profissional do engenheiro contemporâneo e aquelas previstas 
nas diretrizes curriculares nacionais dos cursos de Engenharia. Gest. Prod., São Carlos, v. 24, n. 4, p. 
829-841, dez. 2017. Disponível em . Acesso em: 10 dez. 2018.
A V - V - V.
B F - F - V.
C V - F - F.
D F - V - F.
"O êxito ou o malogro em tarefas específicas são, em grande parte, determinados pelas 
atribuições causais estabelecidas para os eventos que seguiram um comportamento do indivíduo ou 
de outros, portanto as atribuições causais influem nas expectativas e, por conseguinte, na motivação. 
Foram identificados quatro elementos atribucionais fundamentais relativos ao desempenho: a 
capacidade, o esforço, a dificuldade da tarefa e a sorte" (KAULFUSS; BORUCHOVITCH, 2016, p. 
322). Levando em conta a influência da atitude dos professores quanto à aprendizagem de alunos 
com necessidades educacionais especiais, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Os professores precisam estar atentos as suas próprias crenças e atitudes acerca de pessoas com 
deficiência, a fim de identificar preconceitos, ou pensamentos incongruentes com as políticas de 
inclusão, pois isso pode interferir na aprendizagem dos alunos. 
II- Alunos com deficiência intelectual também têm capacidade de aprender. Eles não ignoram os 
afazeres escolares, o que acontece é que as suas limitações não os deixam percorrer os caminhos do 
ensino sozinhos, eles precisam de apoio para se desenvolverem. 
III- O professor precisa focar nos alunos que querem aprender. Os estudantes que têm impedimentos 
na aprendizagem não têm perspectivas de progredir. Se o professor insistir em estimular esses alunos, 
estará prejudicando aqueles que querem e podem aprender. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: KAULFUSS, Marco Aurélio; BORUCHOVITCH, Evely. Atribuições causais de professores 
para o sucesso e o fracasso em ensinar. Psicol. Esc. Educ., Maringá, v. 20, n. 2, p. 321-328, ago. 
2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
85572016000200321&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 9 set. 2019.
A As sentenças II e III estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C Somente a sentença III está correta.
D As sentenças I e II estão corretas.
Barbosa (2016) realizou uma pesquisa acerca do discurso de pessoas com deficiência perante as 
condições de mobilidade urbana no Brasil. Segundo Barbosa (2016, p. 144) "muitas das críticas às 
condições de mobilidade urbana no Brasil, inclusive no que concerne à falta de acessibilidade das 
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vias públicas às pessoas com deficiência, são expressas em blogs na internet elaborados por essas 
pessoas. Os blogs são publicações on-line de interesse geral que geralmente abordam aspectos 
relacionados a uma determinada temática e são voltados para um público específico. Os blogs de 
pessoas com deficiência costumam abordar os múltiplos aspectos do viver com deficiência, dentre os 
quais a mobilidade urbana e a acessibilidade". Com o foco na acessibilidade atrelada à inclusão, 
associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Barreiras urbanísticas.
II- Barreiras nas edificações.
III- Barreiras nos transportes.
IV- Barreiras nas comunicações e informações.
( ) Existentes nas vias públicas e nos espaços de uso público.
( ) Existentes no entorno e interior das edificações de uso público e coletivo e no entorno e nas 
áreas internas de uso comum nas edificações de uso privado multifamiliar.
( ) Qualquer entrave ou obstáculo que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de 
mensagens por intermédio dos dispositivos, meios ou sistemas de comunicação, sejam ou não de 
massa, bem como aqueles que dificultem ou impossibilitem o acesso à informação.
( ) Existentes nos serviços de transportes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BARBOSA, Adriana Silva. Mobilidade urbana para pessoas com deficiência no Brasil: um 
estudo em blogs. Urbe, Rev. Bras. Gest. Urbana, Curitiba, v. 8, n. 1, p. 142-154, abr. 2016. Disponível 
em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-
33692016000100142&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 28 jan. 2020.
A IV - II - III - I.
B III - II - I - IV.
C I - II - IV - III.
D II - IV - I - III.
Kuenzer (2020, p. 57) afirma que "[...] a nova proposta de organização curricular vai levantar 
argumentos queapontam a flexibilização do Ensino Médio como uma das expressões do projeto 
pedagógico do regime de acumulação flexível, cuja lógica continua sendo a distribuição desigual do 
conhecimento, porém com uma forma diferenciada". Sobre a flexibilização curricular atrelada à 
inclusão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) O fazer docente é flexibilizado para oferecer melhores condições ao estudante, para ele se sentir 
mais envolvido com os conteúdos e com a rotina escolar. O professor desenvolverá ações para 
superar os obstáculos entre o estudante e o conhecimento, tornando o currículo desobstruído, mais 
acessível.
( ) É necessário combater as novas maneiras de desenvolver e colocar o currículo em prática, 
quanto à forma de abordar os conteúdos, às atividades que o retomem ou o problematizem. 
Professores precisam utilizar práticas pedagógicas de acumulação de conteúdo já consagradas por 
serem as tradicionais.
( ) É possível que a falta de flexibilidade curricular seja um dos fatores do insucesso escolar. 
Flexibilizações curriculares são resquícios da escola especial para a escola regular. Todavia, esses 
recursos metodológicos podem oportunizar aos estudantes com NEE mais chances de 
experimentarem aprendizagens significativas. 
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KUENZER, Acacia Zeneida. Sistema educacional e a formação de trabalhadores: a 
desqualificação do Ensino Médio Flexível. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 25, n. 1, p. 57-66, 
jan. 2020. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
81232020000100057&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 28 abr. 2020.
A V - F - V.
B F - F - V.
C V - V - F.
D F - V - V.
Rossit e Goyos (2009, p. 215) fizeram um estudo sobre matemática e o currículo articulado à 
deficiência intelectual. Um dos objetivos do estudo é "propor um currículo baseado no paradigma de 
equivalência de estímulos para ensinar deficientes intelectuais a manusear dinheiro". Sobre as 
relações entre currículo e deficiência, analise as sentenças a seguir:
I- Os sistemas de ensino devem prover à educação especial currículo, métodos e recursos específicos 
para atender a esse aluno, prevendo também a certificação da terminalidade específica para aqueles 
alunos com deficiências múltiplas que não atingirem conteúdos curriculares mínimos exigidos para a 
conclusão do ensino fundamental e, assegurando, a aceleração de estudos nos programas escolares 
para os alunos com altas habilidades/superdotação.
II- Aos alunos da educação especial devem ser asseguradas nos sistemas de ensino condições 
distintas para atender as suas necessidades educacionais especiais, o que inclui técnicas, estratégias, 
currículos, métodos e práticas educativas, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
III- Apesar de existirem vários estudos em alusão às políticas públicas que norteiam a educação 
inclusiva e aos seus processos pedagógicos, é difícil encontrar pesquisas que discutam os ajustes 
curriculares como proposição de desenvolvimento acadêmico para o público enfatizado, indicando 
que essa temática tem sido pouco explorada. 
IV - A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) prevê dois currículos para os anos iniciais: o 
completo - destinado aos alunos sem necessidades educacionais especiais, e o currículo 
descomplicado. Este último é uma única versão curricular elementar que deve ser seguida com todos 
os estudantes que possuem NEE - independente do tipo de deficiência que a criança apresente. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ROSSIT, Rosana Aparecida Salvador; GOYOS, Celso. Deficiência intelectual e aquisição 
matemática: currículo como rede de relações condicionais. Psicol. Esc. Educ. (Impr.), Campinas , v. 
13, n. 2, p. 213-225, dez. 2009 . Disponível em . acessos em 10 dez. 2018. 
http://dx.doi.org/10.1590/S1413-85572009000200003.
A As sentenças III e IV estão corretas
B Somente a sentença II está correta.
C As sentenças I, II e III estão corretas
D Somente a sentença I está correta.
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"O pressuposto de que a inclusão escolar não implica o trabalho com um currículo mínimo, mas 
um currículo que tenha sentido para os alunos e professores. Debatemos o quanto temos nos colocado 
como dependentes dos livros didáticos e relatamos o quanto era importante potencializar os processos 
de formação inicial e continuada de professores" (VIEIRA; RAMOS, 2018, p. 147). Sobre a 
flexibilização e inclusão, assinale a alternativa INCORRETA: 
FONTE: VIEIRA, Alexandro Braga; RAMOS, Ines de Oliveira. Diálogos entre Boaventura de Sousa 
Santos, Educação Especial e Currículo. Educ. Real., Porto Alegre, v. 43, n. 1, p. 131-151, mar. 2018. 
Disponível em: . Acesso em: 10 dez. 2018.
A
Vale salientar que a equipe gestora escolar - em especial a orientação - possui papel importante
no desenvolvimento das estratégias de ensino voltadas ao atendimento educacional do aluno com
necessidades especiais.
B
As escolas devem estar preparadas para atender aos alunos com necessidades educacionais
especiais, com propostas no currículo, técnicas e estratégias de atendimento direcionado, métodos
de ensino específicos, bem como práticas educativas que vão ao encontro das necessidades
individuais.
C
Propõe-se que a escola deva ser um local de fácil acesso para os alunos, com diversidade de
currículo que facilite o plano de ensino e aprendizado e que atenda às características individuais
de cada aluno, bem como as suas necessidades especiais.
D
Salas de aula inclusivas são aquelas que promovem a rejeição e desigualdade, desvalorizando as
capacidades de parte dos alunos que integram a turma. É a crença de que nem todos os indivíduos
possuem capacidade para aprender a contribuir com a sociedade.
Kamski e Schmitz (2018, p. 7) analisaram aspectos atrelados à escola em tempo integral na 
Alemanha. "No que diz respeito à gestão de pessoas, a instituição de ensino vê-se diante do desafio 
de reorganizar os horários de professores, mas também de integrar novos atores no ambiente escolar, 
pois se espera que o coletivo de pessoas que atuam na escola em tempo integral se componha não 
apenas de professores e funcionários, mas também de profissionais de diversas áreas". Com relação 
às reorganizações da escola, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A reorganização da escola deve ser concretizada desconsiderando-se as diferenças socioespaciais 
e o público que vive nos arredores da instituição, inclusive na periferia, afinal, o ramo imobiliário é o 
principal motivo pedagógico para que seja viabilizada a "reorganização da escola".
( ) Reorganizar a escola em ciclos únicos de estudo pode ser uma situação viável, no entanto, é uma 
reorganização que precisa ser bastante debatida, pois sempre existirão as questões positivas e 
negativas de implantação de um novo projeto de ensino.
( ) A reorganização escolar abrange várias situações a serem debatidas, por exemplo: o número 
exorbitante de alunos em uma mesma sala de aula e a formação de professores.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KAMSKI, Ilse; SCHMITZ, Heike. Características da escola em tempo integral na 
Alemanha: um olhar analítico. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v. 23, e230066, 2018. Disponível 
em: . Acesso em: 10 dez. 2018.
A F - V - V.
B F - V - F.
C V - F - F.
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D F - F - V.
Na pesquisa que Branco e Almeida (2019, p. 63) fizeram sobre a avaliação da satisfação de 
estudantes público-alvo da educação inclusiva em cursos de pós-graduação de universidades 
públicas, "observou-se o conteúdo das respostas e falas dos participantes anseios para que as 
Universidades possam prover modificações estruturais, no tocante às mudanças de projetos 
universitários e, de forma preponderante, aspectosde mudanças socioculturais, de sorte a 
intensificarem a luta pelos direitos do público-alvo da educação inclusiva, dentro do contexto 
acadêmico. Os achados demonstraram que, mesmo em pequena medida, vale focar em debates para a 
remoção de preconceitos que ainda são identificados pelos estudantes no campo acadêmico, 
caracterizado pela barreira atitudinal". Sobre o exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- O único objetivo das mudanças arquitetônicas é possibilitar que todos os estudantes consigam se 
locomover dentro dos espaços educacionais. 
II- Muitas vezes, edifícios educacionais são pouco ou nada adaptados, proporcionando entraves para 
a efetivação da inclusão escolar.
III- Barreiras arquitetônicas estão relacionadas às adequações curriculares. É preciso que a instituição 
educacional se empenhe na eliminação dessas barreiras. 
IV- Acessibilidade também envolve as adaptações no mobiliário da instituição educacional (mesas e 
cadeiras que atendam às necessidades dos alunos). 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRANCO, Ana Paula Silva Cantarelli; ALMEIDA, Maria Amélia. Avaliação da satisfação 
de estudantes público-alvo da educação inclusiva em cursos de pós-graduação de universidades 
públicas. Avaliação (Campinas), Sorocaba, v. 24, n. 1, p. 45-67, maio 2019. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
40772019000100045&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 set. 2019.
A Somente a afirmativa II está correta.
B As afirmativas I e IV estão corretas.
C As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I e III estão corretas.
Conforme Lemos, Nunes e Salomão (2020), a interação social é fundamental para a aquisição 
de habilidades ao longo do desenvolvimento infantil. Nesse sentido, a inclusão escolar gera diversas 
vantagens, tanto para as crianças atípicas quanto para as demais. Afinal, favorece o desenvolvimento 
de habilidades no que se refere à tolerância, ao respeito e à empatia. Diante do exposto, assinale a 
alternativa CORRETA que apresenta sintomas do autismo (TEA):
FONTE: LEMOS, Emellyne Lima de Medeiros Dias; NUNES, Laísy de Lima; SALOMAO, Nádia 
Maria Ribeiro. Transtorno do Espectro Autista e interações escolares: sala de aula e pátio. Rev. bras. 
educ. espec., Bauru, v. 26, n. 1, p. 69-84, mar. 2020. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-65382020000100069&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 2 mar. 2020.
A Alterações qualitativas das interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de
interesses e atividades restrito, estereotipado e repetitivo.
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B Apresentam ansiedade, medo, desconfiança permanente, amargura, depressão e fadiga (devido à
preocupação constante).
C Apresentam grande criatividade, envolvimento na aprendizagem, alto grau de sociabilidade e
excelente realização de tarefas em áreas de seu interesse.
D Possuem potencial elevado em três ou mais áreas: intelectual, acadêmica, matemática,
tecnológica, liderança, psicomotricidade e artes.
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