ATIVIDADE - Escola, Currículo e Avaliação Institucional.

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Atividades da disciplina: Escola, Currículo e Avaliação Institucional.
 Jussara Frainer de Morais RGM:053.19072
Professora: Esp. Marlene Paula Piovezani.
Instruções:
As atividades devem ser respondidas todas utilizando a mesma fonte.
As respostas devem ser coerentes e enviadas até o prazo estipulado.
Respostas iguais a portifólios de outros acadêmicos ou retiradas da internet sem a devida citação, serão desconsideradas. Não se faz necessário capa.
Cada atividade deverá ter no mínimo 10 e máximo 15 linhas e terá o valor de até 1,25 cada e não será aceito o reenvio, por isso, atenção ao encaminha-las.
Leia com calma todo o conteúdo e utilize a pesquisa para o esclarecimento de dúvidas, além claro, de encaminhar observações no Fórum da plataforma.
Assistam os vídeos disponíveis, pois certamente eles contribuirão para a compreensão do conteúdo.
Abraços e ótimo período de estudo.
Atividade da aula 01
1-Candau e Moreira (2007) abordam ainda que as diferentes concepções da palavra currículo derivam dos diversos modos como a educação é concebida historicamente, bem como das influências teóricas que a afetam e se fazem hegemônicas em um dado momento. Diferentes fatores socioeconômicos, políticos e culturais têm contribuído, assim, para que currículo seja entendido como: 
Escreva quais são esses fatores.
- Os fatores socioeconômicos, políticos e culturais têm contribuído assim: 
- Os conteúdos a serem ensinados e aprendidos;
- As experiências escolares de aprendizagem serem vividas pelos educandos;
- Os planos pedagógicos elaborados por professores, escolas e sistemas educacionais;
- Os objetivos a serem alcançados por meio do processo de ensino;
- Os processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos procedimentos selecionados nos diferentes graus da escolarização;
2- Segundo o Ministério da Educação (2009) a estrutura curricular da educação básica se organiza da seguinte forma: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Defina como deve ser o currículo na Educação Infantil.
Segundo o Ministério da Educação (2009) as estruturas ao currículo correspondem a experiências culturais que se articulam aos saberes da experiência da suas vivencias, das práticas e dos conhecimentos e na perspectiva da formação humana que fazem parte do patrimônio cultural. A brincadeira e a linguagem são saberes articuladores do conhecimento onde deve considerar como papel central da oralidade que tem como objetivo os saberes e os conhecimentos e a brincadeira como experiência de cultura que deve ser vivenciada em situações espontâneas como planejadas sem a intervenção dos adultos.
Atividade da aula 02
1-Duas grandes tendências podem ser observadas nos primeiros estudos e propostas, segundo Kliebard (1974). A primeira, direcionada para a realização de um currículo que considerasse os anseios e interesses dos alunos e a segunda, voltada à construção científica de um currículo que desenvolvesse os aspectos da personalidade adulta, então considerados “adequados”. Quais foram elas?
A primeira contribuiu para o desenvolvimento do que, no Brasil se chamou de Escolanovismo, surgido no final do século XIX, na Europa nos Estado Unidos, opunha-se às práticas pedagógicas tradicionais, visando a uma educação que pudesse integrar o indivíduo a sociedade e ampliar o acesso a todos à escola.
A segunda foi o Tecniscismo: baseava-se em treinamentos, reforçando bastante a noção de que atividades, os métodos e técnicas resolveriam a improdutividade da escola, deixando o mesmo conteúdo referente à aprendizagem cultural em segundo plano. Ambas apresentam diferentes respostas as mudanças sociais, políticas e econômicas de acordo com o momento que a sociedade vivia, adaptando assim a escola e o currículo à ordem capitalista então se consolidavam.
2- Para Paulo Freire, o maior problema não é o fracasso escolar, mas o fracasso de toda a sociedade educativa. O que esse autor nos mostra sobre isso?
O autor nos mostra que a educação não forma a sociedade, que a mesma de forma a si mesma, de acordo a educação está estabelecida com os valores que guiam a sociedade. A educação então vem sendo estruturada com os interesses de quem possui poderes, que desde então vem sendo preservado. 
No entanto Paulo Freire relata que só é possível uma transformação profunda e radica na educação quando a sociedade tenha se transformado radicalmente, onde o professor pode ser o mediador, se posicionando de forma crítica e reflexiva diante dos acontecimentos do dia-a-dia, descobrindo situações históricas particulares e gerando reflexão para tais práticas. 
Atividade da aula 03 
1-Reconhecer que o currículo está inserido na relação de poder não diz necessariamente quais são esses poderes e é exatamente por isso que a tarefa da análise educacional busca identificá-los e, consequentemente, resolvê-los, o que, ainda hoje, não foi possível. Qual seria nosso papel de profissionais de educação nesse processo.
O papel do profissional da educação é fazer questionamentos sobre o currículo oficial seja hegemônico, as forças que contribuem para esse currículo para produzir identidades sociais que ajudem a dar continuidade às relações de poder já existentes, cujas forças, estão ligadas desde o poder do grupo de Estado, como as inúmeras ações realizadas na sala de aula e na escola, que visam em dividir poderes que presenciamos em nosso cotidiano. No entanto é necessário obter uma visão criteriosa para que possa identificar corretamente o poder que não trata somente de um determinado grupo de pessoas ou ato legais nas rotinas e rituais institucionais. Portanto o currículo e o papel profissional são a base da construção na transformação na luta das relações de poder.
Atividade da aula 04
1-Veiga (2002) defende a escola como instituição social, órgão, por excelência, que dimensiona a educação de uma maneira formal e sistemática, podendo ser constituída de duas faces: a conservadora e a progressista.
Escolha a definição de ambas dos autores citados nos textos e escreva o que eles pensam sobre elas.
A escola tem como papel a preocupação com o cultivo individual, de preparar o indivíduo para papeis sociais e as desigualdades sociais. De acordo com Fhach e Beherens (2006) a visão da escola é conservadora o educador é planejador, ´´e um elo entre a verdade cientifica e o aluno. A metodologia empregada visa controlar o indivíduo perante a objetivos preestabelecidos. Para Gadotti (200, p.102 apud FLACH E BREHENS, 2006), a pedagogia conservadora humilha o aluno e a pedagogia de Paulo Freire da dignidade ao aluno, colocando o professor como orientador de processo educativo. 
Já na visão progressista a educação é a parte integrante da sociedade, deve colaborar na divulgação do conceito novo mundo. Flach e Behrens (2006), visam a transformação social e tem como precursor o educador Paulo Freire (1992). Na abordagem (MORAES, 1997; FREIRE,1986; FREIRE1992; GADOTTI, 2000apudFLACH E BEHRENS 2006) o aluno tem como um ser original único e indiviso om relações contextualizadas e dotadas de inteligência. Na metodologia busca diferentes formas de diálogos, ação libertadora e democrática, provoca reflexão e critica. A avaliação é continua, processual e transformadora.
2-Planejar currículo, implica em tomar decisões educacionais, compreendendo os conceitos curriculares existentes e que envolvam uma visão da sociedade, da educação e do homem que se pretende formar. No que deve se fundamentar esse planejamento?
O planejamento curricular deve fundamentar no modo de que: 
- Compreenda o aluno como sujeito de seu progresso de aprendizagem;
- Considere o saber como algo a ser produzido, sem desconsiderar o que o aluno já possui;
-Planeja as atividades do currículo e ensino como instrumentos responsáveis pela transformação crítica e criativa do contexto escolar;
-Considera essa transformação como acirramento das contradições e da realização de propostas de ação, tendo em vista a superação das questões apresentadas pela pratica pedagógica.
Atividade da aula 05
1-SegundoMacedo (1997), o papel que as tecnologias vêm desempenhando nas diversas áreas da vida social tem sido estudado, tanto no campo da filosofia, quanto no da sociologia. Os mais conservadores defendem que as novas tecnologias são responsáveis pela destruição de alguns padrões éticos e morais, e, no extremo oposto, há grupos que encaram a tecnologia como o principal instrumento do avanço social, como um todo. Como você, acadêmico analisa o uso das tecnologias na educação? 
Podemos observar que a cada ano a tecnologia vem como avanço na educação em diversas áreas e modalidades, onde possibilita com que alunos e professores avançar na educação, como respostas rápidas em pesquisas, notícias, elaboração de trabalhos e manuseio de informática além de vários benefícios de modernização que a tecnologia traz para o tempo de hoje. Porém a tecnologia atual traz consigo um leque de aprendizado importantes para a população em geral, facilitando trabalhos manuais facilitando seu dia-a-dia, trazendo segurança para várias áreas que necessitam da mesma.
A tecnologia deveria ser existente em todas as instituições de ensino, onde os professores e alunos pudessem ser preparados futuramente para o uso e avançar junto da tecnologia, trazendo novos métodos de trabalho.
Atividade da aula 06
1-A ideia de sucesso escolar é entendida hoje em dois sentidos. Quais são eles e o que você tem a apresentar sobre isso, após as leituras realizadas?
Referente a ideia de sucesso escolar, o autor entende que pode ser abordada de modo geral associada ao desempenho do aluno, obtém o êxito aqueles que satisfazem as normas de excelência escolar e progrediam nos cursos. No entanto podemos destacar que não é possível ter sucesso escolar se a maioria de seus alunos fracassarem, para obter sucesso então será necessário uma soma considerada em relação ao êxito dos alunos e a reputação do estabelecimento se deve a uma rigorosa seleção da mesma promove. Uma instituição não deveria ignorar alunos com dificuldades ao invés de ajuda-lo a crescer ao defender sua reputação. Portanto e necessário que todos os alunos sejam alcançados de maneira igual, cada um com suas particularidades para que deixe de existir fracassos individuais.
Atividade da aula 07
1-No quadro da luta contra as desigualdades e o fracasso escolar, é, pois, necessário e urgente debater critérios de sucesso e sua relação com as estratégias mais promissoras. Quanto a isso, três observações merecem ser formuladas. Aborde brevemente cada uma delas.
Critérios de sucesso que favoreçam pedagogias, diferenciadas, construtivistas e uma avaliação formativa são condições absolutamente necessárias;
- É importante trazer constantemente o debate sobre critérios sucesso para abordagem pragmática. Na democracia, as finalidades das escoas e os critérios de sucesso são escolhas políticas as quais professores e pesquisadores devem se submeter;
 - Uma parte das questões é igual em todos os sistemas, quaisquer que sejam os governos no poder, o currículo ou os critérios de sucesso. Pode-se visar a certa continuidade na pesquisa e na inovação, tem como objetivos da formação em larga medidas, muito parecidos, o problema maior e que não se consegue atingi-los em relação a todos os alunos.
Atividade da aula 08
1-A avaliação é ato de homem bem constituído, ela não se fundamenta nos atos de mecanismos de defesa como estratégia de sobrevivência, que são as atitudes regressivas (muito primitivas) da condição humana. Na avaliação existe acolhimento, é uma cura e uma atitude que caracteriza o “adulto”, que é o homem livre, reflexivo e questionador. O que diz Lukesi sobre o ato de avaliar?
Para Luckesi, ato da avaliação é amoroso, no sentido de que a avaliação diagnostico, é um ato acolhedor, interativo, inclusivo, que busca compreender, importa distinguir avaliação do julgamento. O julgamento é um ato que distingue o certo do errado, incluindo o primeiro e excluindo o segundo. A avaliação tem por base acolher uma situação, para então (só então) ajuizar sua qualidade, tendo em vista dar-lhe suporte de mudança, se necessário. A avaliação, como ato de diagnostico, tem por objetivo a inclusão e não a exclusão; a inclusão e não a seleção que obrigatoriamente conduz à exclusão. (LUCKESI, 2000, p.172).