Atividade 3 - História da educação fisica

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05/07/2023, 17:13 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 3 - ATIVIDADE INTEGRADORA COMUM I: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA - 52/2023
Período:19/06/2023 08:00 a 07/07/2023 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 08/07/2023 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:
1ª QUESTÃO
A história do esporte pode ser considerada como a memória esportiva de uma nação, sem a qual o que há é
a amnésia esportiva. Ela pode nos ajudar a apreciar a diferença entre tendência e flutuação, e perceber que
nem tudo tido como "importante" no mundo dos esportes tem influência permanente, ou que tudo ligado
ao esporte moderno é novo. No entanto, uma coisa fica evidente: o esporte do passado moldou o esporte
do presente, já que existe alguma herança nas regras, órgãos administrativos, estilos de jogadas,
competições ou equipamentos.
 
VAMPLEW, W. História do esporte no cenário internacional: visão geral. Revista Tempo, v. 19, n. 34, 2013.
 
Considerando a configuração do campo esportivo que se apresenta hoje e os elementos históricos que
caracterizam uma determinada prática corporal como esporte, marque a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
O esporte, enquanto fenômeno mundial, ainda busca seu espaço na sociedade, uma vez que sua organização e
desdobramentos não interferem na vida das pessoas.
O esporte atual possui calendário próprio e tem sua estruturação moldada pelo esporte do passado, pois as regras,
desde a sua criação, não podem ser modificadas.
O campo esportivo está desvinculado de organizações como clubes, federações, confederações e entidades locais,
nacionais e internacionais.
O esporte gera um enorme mercado ao seu redor, extrapolando até mesmo o que a princípio poderia ser
considerado específico da prática esportiva.
O campo esportivo está articulado ao modo como o esporte se constitui na prática esportiva, desconsiderando o
corpo técnico especializado (preparador físico, gestor, médico, etc.).
2ª QUESTÃO
O Renascimento trouxe luz ao obscurantismo da Idade Média em todos os âmbitos, o que fez ressurgir a
Ginástica em vários países. Nesse período histórico, esta assume a missão de recuperar o corpo macerado
pelas guerras, pelos jejuns prolongados e pelos descuidos impostos pela religião, a qual considerava a
prática corporal uma fonte de luxúria e de pecados.
 
OLIVEIRA, M. S.; NUNOMURA, M. A produção histórica em ginástica e a constituição desse campo de
conhecimento na atualidade. Conexões, Campinas, v. 10, p. 80-97, dez. 2012.
 
Considerando o momento histórico elencado no fragmento acima, bem como, a constituição da Ginástica a
partir desse novo olhar que se estabelecia na sociedade, marque a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
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A Ginástica passa a ser encarada como uma prática desvinculada do conhecimento científico que estava em
ascensão na sociedade.
A ambição civilizatória que vai sendo fortalecida com a expansão do olhar científico em relação ao corpo é
instrumentalizá-lo por meio da Ginástica.
Com o "nascimento da ciência moderna" frente a esse momento histórico, a prática da Ginástica torna-se uma ação
questionável e indisciplinar.
Durante esse período histórico, a prática de atividades ligadas a Ginástica passa a ser desqualificada, sendo elas
expurgadas por meio da ciência.
O corpo e a prática de atividades ligadas a ele, como a Ginástica, torna-se um processo desconexo da ciência, sendo
uma ação de acolhimento e inclusão de todos.
3ª QUESTÃO
Os diferentes significados atribuídos às Artes Marciais e às Lutas têm possibilitado sua circulação e
apropriação por várias esferas da sociedade. Atualmente, podemos considerá-las atividade de lazer,
exercício que visa o aumento da aptidão física, defesa pessoal, prática esportiva, além de serem
constantemente associadas a um estilo de vida e orientadas por determinados valores culturais.
 
GONÇALVES, A. V. L.; SILVA, M. R. S. Artes marciais e lutas: uma análise da produção de saberes no campo
discursivo da educação física brasileira. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Florianópolis, v. 35, n. 3,
p. 657-671, 2013.
 
Ao interpretarmos o fragmento acima e retomar as discussões levantadas em nossa disciplina sobre a
história das lutas e das artes marciais, avalie as afirmações a seguir com V para verdadeiras e F para falsas:
 
I – Na tentativa para melhor captar a importância cultural, esportiva e pedagógica das artes marciais, um
dos desafios postos é a imensa quantidade de práticas e estilos dentro de uma mesma modalidade.
II – Um ponto interessante sobre as artes marciais é que, por mais que possuam uma organização
burocrática abrangente e por serem apresentadas em eventos mundiais, como as Olimpíadas, elas não
podem ser consideradas um esporte.
III – Os meios de comunicação se tornaram um forte aliado em termos de expansão cultural das lutas e artes
marciais em escala mundial. Um exemplo foi a exploração dessa temática no cinema na década 1970, em
especial, o kung-fu.
 
As afirmações I, II e III são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, F, V.
V, F, F.
V, V, F.
F, V, V.
F, V, F.
4ª QUESTÃO
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No “Longo Século XX”, foram produzidos um conjunto de estudos científicos ligados de forma direta ou
indiretamente ao campo educacional. Tais estudos levaram à formação de críticas e proposições que visaram
dar à escola uma nova característica, na tentativa de romper com aquilo que estava posto de forma
tradicional. Esse movimento também foi percebido na Educação Física.
 
HEROLD JÚNIOR, C. História da Educação Física. Maringá-PR.: UniCesumar, 2023.
 
Considerando o fragmento acima e os desdobramentos evidenciados por esse momento histórico, analise
as afirmações a seguir:
 
I – O jogo e a brincadeira, antes vistos apenas como meros passatempos, ausentes de qualquer
intencionalidade pedagógica, passaram a ocupar uma inegável centralidade pedagógica não apenas na
Educação Física, mas na pedagogia de forma geral.
II – No campo específico da Educação Física que acontecia nas escolas, essa nova consideração pedagógica
levou a um enaltecimento da ginástica, a qual passou a ser a prática corporal predominante na formação
escolar.
III – Sobre o esporte, é interessante notar o fato de que ele ganhou espaço social de forma bastante
acelerada, passando de uma forma cultural local e socialmente específica de uma classe, para uma prática
corporal rica de possibilidades educacionais.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
III, apenas.
I e III, apenas.
II e III apenas.
I, II e III.
5ª QUESTÃO
Com o desenvolvimento da história educacional brasileira durante o século XIX, em especial por conta da
passagem de ordem Imperial para Republicana, nota-se que a Educação Física ganhou uma importância
palpável dentro do cenário escolar.
 
HEROLD JÚNIOR, C. História da Educação Física. Maringá-PR.: UniCesumar, 2023.
 
Considerando o movimento descrito no fragmento acima e as articulações desencadeadas por esse
processo no trato das práticas corporais na escola, avalie as afirmações a seguir com V para verdadeiras e F
para falsas:
 
I – Pensar o mundo do trabalho e a mão de obra para tal, são questões que perpassam esse momento
histórico e que são absorvidos pela educação escolar.
II – Um elemento que ganha destaca nesse período, inclusive para todos da população, é a observância
higiênica que é abordada na escola, a qual transcende para a família. 
III – A disciplina e a formação da incipiente nacionalidade republicana, são aspectos que passam a ser
incorporados, por meio de práticas corporais, no meio educacional.
 
As afirmações I, II e III são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
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V, V, V.
V, F, V.
F, V, F.
F, F, V.
F, V, V.
6ª QUESTÃO
Se havia escolas antes dos séculos XIX e XX, é somente a partir desses séculos que a escola assume
características que lembram,bastante, a escola que todos nós conhecemos, atualmente. Sabe-se que a
escola se transformou para atender as necessidades da escolarização de todos, sendo o ingresso de práticas
corporais com finalidade educacional um dos traços marcantes desse movimento, o que gerou um pensar
pedagógico sobre a escolha de quais seriam as práticas corporais presentes neste espaço público.
 
HEROLD JÚNIOR, C. História da Educação Física. Maringá-PR.: UniCesumar, 2023.
 
Considerando essas transformações que a o processo educacional passou e as reflexões pedagógicas que
foram levantadas na época sobre as práticas corporais que seriam incorporadas na escola, avalie as
afirmações a seguir com V para verdadeiras e F para falsas:
 
I – As práticas circenses, por meio de suas acrobacias e performances, se tornaram as primeiras práticas
corporais a serem inseridas e ensinadas nas escolas de massa.
II – Por apresentar um caráter competitivo, o atletismo também foi uma prática corporal bastante valorizada
e divulgada dentro das escolas da época.
III – Por apresentar características alinhadas à ciência e à educação, a ginástica foi a prática que passou a
povoar os currículos da nascente escola pública para todos.
 
As afirmações I, II e III são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, F, V.
V, F, F.
F, V, F.
F, F, V.
F, V, V.
7ª QUESTÃO
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Sobre a formação profissional em Educação Física no Brasil, fica evidente que tal processo só se constitui
após a inserção das práticas corporais no ambiente escolar. Na tentativa de amenizar esse processo, muitas
pessoas se incumbiram de exercer essa nova tarefa profissional, o que possibilitou que estas se
aproveitassem de diferentes instituições e/ou modelos para tornarem real a importância da Educação Física.
 
HEROLD JÚNIOR, C. História da Educação Física. Maringá-PR.: UniCesumar, 2023.
 
Ao interpretar o fragmento acima e considerando a trajetória da formação profissional em Educação Física,
analise as afirmações a seguir:
 
I – As faculdades médicas, na figura dos médicos, assumiram importante papel neste período, uma vez que
estes tinham o controle na condução prática das atividades relacionadas a Educação Física, bem como sua
organização e propagação cotidiana.
II – A produção de discursos sobre a importância das práticas corporais para a saúde e para a moralidade da
população era algo feito somente pelos médicos, principalmente relacionadas à questão educacional e
formativa influenciada pela Educação Física.
III – As faculdades de medicina ofereciam o aporte teórico da “cultura physica” através das teses que eram
defendidas, no interior de seus espaços acadêmicos, sobre a saúde e a importância dos exercícios corporais
para o seu fomento.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
III, apenas.
I e III, apenas.
II e III apenas.
I, II e III.
8ª QUESTÃO
A história do brinquedo e dos jogos ilustra toda uma representação de infância e à modificação da imagem
da criança, acompanha a modificação de seus jogos e brinquedos, estando sua história organicamente
vinculada à da mudança de lugar da criança na sociedade e não pode compreender-se fora dessa história.
 
ELKONNIN, D. Psicologia do Jogo. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
 
Considerando o fragmento acima e as discussões levantadas na disciplina de História da Educação Física
sobre a história dos Jogos, analise as afirmativas abaixo:
 
I – Podemos considerar que o jogo, na dimensão lúdica das relações, torna-se o traço mais marcante da
humanidade: mais que pensar, mais que fazer, é pelo jogo que a civilização surge e se desenvolve.
II – O jogo pode ser conceituado a partir do prazer demonstrado pelo jogador, do caráter “não-sério” da
ação, da existência de regras, do caráter fictício ou representativo, da limitação do jogo no tempo e no
espaço, etc.
III – Com o surgimento do jogo e sua contextualização frente a sociedade, tal processo ao ser associado a
própria caracterização da infância, torna-se um instrumento desconexo do mundo educacional.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
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I, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
9ª QUESTÃO
A educação corporal sempre esteve presente nas diferentes estruturas educacionais formais que existiram
na história. Todavia, ao lado dessa prática formativa necessariamente corporal, existiram outras práticas que,
sistemática e detidamente, ocuparam-se com os corpos das crianças e dos jovens em instituições
especificamente criadas para realizar a educação das novas gerações.
 
HEROLD JÚNIOR, C. História da Educação Física. Maringá-PR.: UniCesumar, 2023.
 
Considerando a história do corpo, em especial, a educação corporal que se constituiu em diferentes
momentos da história, pensadas e implementadas com diferentes sentidos e significados, analise as
afirmações a seguir:
 
I – Na Grécia Antiga, a partir dos momentos denominados como skholé (tempo livre), uma pequena parcela
da população (classe mais abastada) tinha acesso a espaços específicos, como ginásios, nos quais se
educava e se exercitava.
II – A educação corporal sistemática, a partir dos séculos XVI e XVII, tem seu lugar de destaque no âmbito
familiar, pois muitas práticas e atividades ligadas ao corpo passaram a ser defendidas como fundamentais à
educação da juventude mais favorecida.
III – Nota-se, no século XIX e no início do século XX, um movimento de mudanças sociais, em especial, na
tendência de valorização da educação corporal sistemática na instituição escolar, a qual passa a ser
legalmente instituída e para todas as crianças.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
10ª QUESTÃO
Pensar a educação do corpo e a sua relação com a escola pública, em especial no século XIX, é entender que
foi preciso existir condições, marcos, processos, mudanças culturais e/ou sociais que possibilitassem um
longo e acirrado debate sobre a extensão das práticas corporais de uma forma universal, isto é, para todos.
 
 HEROLD JÚNIOR, C. A educação física no pensamento educacional moderno no contexto francês do século
XVIII. Analecta (UNICENTRO), Guarapuava-PR, v. 7, p. 43-55, 2006.
 
Considerando a história da educação do corpo no período mencionado e seus desdobramentos para dar
início a inserção da Educação Física na Escola, marque a alternativa correta.
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ALTERNATIVAS
O acesso à educação do corpo em espaços escolares públicos, desde o fim do século XV, foi uma inciativa muito
valorizada pelos governantes.
A classe trabalhadora e a classe abastada percorreram o mesmo caminho, possuindo os mesmos privilégios, ao
encontro de uma educação do corpo nas escolas.
Percebe-se que nem a educação formal e nem as práticas formativas sistemáticas atinentes ao corpo eram pensadas
e voltadas a todos os membros da sociedade.
No nascimento da sociedade moderna, sob a égide do capitalismo, nota-se que nenhuma transformação aconteceu
no que tange a escola e suas práticas corporais.
A mudança de uma educação física doméstica para uma educação física efetivada em um espaço público se
constituiu de forma evolutiva e orgânica.