ATIVIDADE 2 - BEDU - HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA - 52 2021

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05/07/2021 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 2 - BEDU - HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA - 52/2021
Período:21/06/2021 08:00 a 09/07/2021 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:1,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 10/07/2021 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:
1ª QUESTÃO
Durante a década de 1980, houve um incremento significativo por parte das políticas públicas na formação
em nível de pós-graduação lato sensu e stricto sensu dos agentes (profissionais) de todas as áreas. A
Educação Física também foi influenciada e seus atores tiveram a chance de participar de programas
correlatos em diversos países, com destaque para os Estados Unidos (com foco nas linhas da biodinâmica e
crescimento e desenvolvimento motor) e Alemanha (com foco nas linhas filosófica, sociológica e
pedagógica). Esse movimento possibilitou muitas reflexões e desdobramentos para o campo da Educação
Física, principalmente, enquanto área escolar.
 
 OLIVEIRA, Amauri Aparecido Bássoli de. La Educación Física brasileira. Puntos débiles y fuertes de su sistema.
In: CONGRESO MUNDIAL DEL DEPORTE ESCOLAR, EDUCACIÓN FÍSICA Y PSICOMOTRICIDAD, VI, 2016,
Coruña. Anais... Coruña: Universidade da Coruña, p. 1-8, 2016.
 
Sabendo do período histórico mencionado no fragmento acima, avalie as afirmações a seguir com V para
verdadeiras e F para falsas:
 
I – Em um processo conhecido na área como “Crise da Educação Física”, professores e pesquisadores de
Educação Física buscaram entender e propor novos objetivos para guiar a ação pedagógica do professor,
em especial na escola.
II – Foi um período rico em produção científica sobre a Educação Física dentro da escola, com a publicação
de livros e de artigos, bem como com o surgimento de numerosos eventos em que se discutiam tal questão.
III – O ensino e prática dos esportes, em especial o Voleibol, Basquetebol, Handebol e Futebol, eram as
temáticas mais abordadas nas aulas de Educação Física nesse período, proporcionando satisfação aos
professores e pesquisadores da área.
 
As afirmações I, II e III são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, V.
V, F, V.
V, V, F.
F, V, V.
F, F, F.
2ª QUESTÃO
Observe a imagem a seguir:
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Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/lee-de-bruce-hong-kong-2167350/
 Acessado em 02.Mai.2021.
 
A estátua acima retrata uma das figuras mais emblemáticas do cinema na década de 1970, Bruce Lee. Lee foi
um lendário artista e instrutor de artes marciais, filósofo, ator e cineasta norte-americano, sendo
protagonista de vários filmes de combate. A partir de seu trabalho pode-se ter bastante contato com a
cultura das lutas e das artes marciais no mundo todo, contribuindo na visibilidade dessas práticas
corporais. Sendo assim, ao considerar a história das lutas e artes marciais nesse período, avalie as afirmações
abaixo:
 
I – As narrativas envolvendo alunos, professores, lutadores e atletas de artes marciais tornaram-se um dos
produtos da cultura pop mais característicos do mundo contemporâneo.
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II – Nessa vinculação, história, religião e a cultura de diferentes povos do oriente foram instrumentais na
ligação dessas práticas corporais com a construção da obediência, da disciplina, da concentração e da
precisão.
III – Assim como o esporte, as lutas e as artes marciais, beneficiaram-se da expansão técnica dos meios de
comunicação do século XX, o que as tornou um fenômeno no mundo inteiro, aumentando o número de
praticantes dessas práticas corporais.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
I e II, apenas.
II e III apenas.
I, II e III.
3ª QUESTÃO
A Educação Física na escola tem como responsabilidade tratar das práticas corporais em suas diversas
formas de codificação e significação social, entendidas como manifestações das possibilidades expressivas
dos sujeitos, por meio da gestualidade e do patrimônio cultural da humanidade, produzidas por diversos
grupos sociais no decorrer da história.
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,
DF, 2017.
 
Considerando a história das práticas corporais e a conceito defendido pelo Coletivo de Autores (SOARES et
al., 1992) no livro “Metodologia do ensino de Educação Física”, avalie as afirmações a seguir com V para
verdadeiras e F para falsas:
 
I – Para os autores as práticas corporais são manifestações da cultura corporal, as quais dão origem aos
conteúdos estruturantes da área, possibilitando uma organização e sistematização das aulas de Educação
Física escolar.
II – A cultura corporal defendida no livro está organizada a partir de diferentes conteúdos estruturantes:
esportes, jogos, ginásticas, lutas e danças, os quais se tornam base para se pensar a estrutura da Educação
Física na Educação Básica.
III – Um aspecto importante a ser percebido sobre a cultura de movimento definida pelos autores foi que, ao
considerar quatro temáticas estruturantes, ambos englobam diversas práticas sociais que podem ser
apresentadas na escola como ferramenta de ensino.
 
As afirmações I, II e III são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
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V, V, V.
V, F, V.
V, V, F.
F, V, V.
F, V, F.
4ª QUESTÃO
Para compreender a história de esporte é necessário a investigação do processo de desenvolvimento dessas
práticas enquanto práticas desportivas, diferenciando-as, assim, das práticas então existentes. Mascarenhas
(2009) aponta características que definem o campo esportivo.
HEROLD JUNIOR, Carlos. História da Educação Física. Maringá: UniCesumar, 2019.
Assinale a alternativa que corresponde a tais características:
 
ALTERNATIVAS
Organiza-se em clubes, bairros e escola, sem regras e com caráter lúdico.
Envolve apenas jogadores e um técnico para comandar e determinar regras a equipe.
Gera um mercado regional ao redor da prática desportiva, como já esperado para as práticas desportivas.
Envolve um corpo técnico especializado na prática esportiva (dirigentes, psicólogos, médicos, entre
outros).
O calendário é organizado pelos próprios clubes, bairros e escolas, mediante a necessidade de um
campeonato ou competição.
5ª QUESTÃO
Segundo o autor Kishimoto (2015), existem algumas características que nos fazem pensar a importância dos
jogos enquanto artefatos educacionais. Nesse sentido, é possível verificar que a crescente importância do
jogo no meio educacional ocorreu pelo surgimento e desenvolvimento da concepção de infância e pela
valorização das práticas corporais como elementos educacionais.
 
KISHIMOTO, T. M. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Cengage Learning, 2015.
 
Com base nas informações apresentadas e nas discussões da disciplina, assinale a alternativa correta sobre
as características do jogo.
 
 
ALTERNATIVAS
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Apresenta desvinculação com a infância e limitação do jogo no tempo e no espaço.
Apresenta como características a liberdade, sua separação dos fenômenos do cotidiano e desvinculação
com a infância.
O jogo é caracterizado como ações fragmentadas, com o cumprimento de regras e a possibilidade do
trabalho individual.
O caráter "não-sério" da ação, a liberdade do jogo, a existência de regras e o caráter fictício ou
representativo são caracteríticas dos jogos.
O prazer pela competitividade expresso pelo jogador e a possibilidade de pensamentos críticos vinculados
ao mundo da fantasia são características do jogo.
6ª QUESTÃO
A produção historiográfica da Educação Física pode ser dividida em três fases. Entre os autores que
marcaram uma dessas fases é Inezil Penna Marinho. Para Marinho o importante do estudo da história não é
a memorização dos fatos e datas, não é a fixação daquilo que os compêndios, formalizaram e, algumas
vezes, até padronizaram. O autor defendia a necessidade, ao estudar história, de suscitar nos alunos do
curso de Educação Física o interesse que os leve à investigação dos fatos, ao aproveitamentodas
experiências por outros povos, a interpretação dos dados oferecidos à sua razão.
 
MARINHO, Inezil Penna. Discurso de posse de cátedra de História e Organização da Educação Física e
Desportos. Arquivos da ENEFD, Rio de Janeiro, ano 11, n. 12, p.143, 1958.
 
Considerando o fragmento acima e as fases da produção historiográfica da Educação Física, analise as
afirmações abaixo.
 
I – O marco utilizado para definir a existência de uma terceira fase na produção historiográfica da Educação
Física são as produções de Inezil Penna Marinho, considerado o maior estudioso da história da Educação
Física e do esporte no Brasil.
II – No que diz respeito à análise histórica realizada por Inezil Penna Marinho, percebe-se que pela primeira
vez a pesquisa em história sobre a Educação Física assumiu a característica de não ser mera compiladora de
reflexões ou opiniões de terceiros, e sim uma maneira de levantar pelo próprio pesquisador análises e
interpretações dos fatos.
III – Nota-se que Marinho estava bastante preocupado com a importância da história na formação dos
alunos, pois ao mesmo tempo em que é ponderada a preocupação com o ensino dessa especialidade, ele
manifesta uma concepção de história e de conhecimento que sustentava os levantamentos e as pesquisa
que fazia.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
II e III apenas.
I, II e III.
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7ª QUESTÃO
Para compreender uma área de conhecimento é imprescindível entender como é a sua história. Assim,
compreender a história da Educação Física é relevante para que possamos analisar como ocorreu cada
período histórico. Adotar o hábito de pensar historicamente nos permite avançar no desenvolvimento de
determinada área e também enquanto seres humanos.
HEROLD JUNIOR, C. História da Educação Física. Maringá - PR.: UniCesumar, 2019.
Nesse sentido, baseando-se no conteúdo da disciplina, assinale a alternativa que corresponde ao que é
pensar historicamente.
 
ALTERNATIVAS
É estudar povos de diferentes locais e tempos, que possuem as mesmas vivências e experiências em seu
cotidiano.
É a capacidade de discernir a diferença entre passado, presente e futuro, compreendendo que as relações
estabelecidas entre os três períodos não afetam nas decisões tomadas atualmente.
É compreender áreas de conhecimento, objetos, assuntos como construções humanas no tempo.
É compreender o conteúdo de dança, uma vez que é o conteúdo mais importante da Educação Física
escolar.
É o resultado de estudos recentes que possibilitam a compreensão e relação entre passado e futuro.
8ª QUESTÃO
Denominam-se jogos, situações como disputar uma partida de xadrez, um gato que empurra uma bola de
lã, um tabuleiro com piões e uma criança que brinca com boneca. Na partida de xadrez, há regras externas
que orientam as ações de cada jogador, tais ações dependem, também, da estratégia do adversário.
Entretanto, nunca se tem a certeza do lance que será dado em cada passo do jogo. Esse tipo de jogo serve
para entreter amigos em momentos de lazer, situação na qual predomina o prazer, a vontade de cada um
participar livremente da partida. Em disputa entre profissionais, dois parceiros não jogam pelo prazer ou
pela vontade de fazer, mas são obrigados por circunstâncias como o trabalho ou a competição esportiva.
Nesse caso, pode-se chama-lo de jogo?
 
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Cengage Learning, 2015.
 
Considerando o fragmento acima sobre as características dos jogos, em especial sobre os jogos
educacionais, avalie as afirmações abaixo.
 
I – O caráter não-sério da ação, a liberdade do jogo, a existência de regras são algumas das características
dos jogos enquanto artefatos educacionais.
II – Ações limitadas enquanto jogo, possibilidade do trabalho individual e cumprimento de regras são as
principais características dos jogos educacionais.
III – Prazer pela competitividade dos jogadores e a possibilidade de pensamentos críticos vinculados ao
mundo da fantasia são características do jogo educacional.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
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I, apenas.
II, apenas.
I e II, apenas.
II e III apenas.
I, II e III.
9ª QUESTÃO
Observe a figura a seguir:
 
Disponível em: https://pixabay.com/pt/illustrations/homem-mulher-esquema-corpo-144378/  
 Acessado em 09.Mai.2021.
 
 A imagem acima ilustra o corpo a partir de um determinado olhar, o qual se caracteriza como aprendizado
necessário para muitos acadêmicos que iniciam seus estudos em cursos da área de ciências da saúde, já que
é inconcebível qualquer profissional dessa área sair de sua formação inicial sem conhecimentos importantes
sobre as diferentes estruturas corporais. Nesse sentido, considerando a importância dos estudos do corpo
para a história da Educação Física e o olhar destacado na imagem acima, assinale a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
No período da Grécia clássica, o corpo era concebido a partir de um olhar anatômico, o que auxiliou no
nascimento da ciência.
Durante o sistema feudal, o corpo diante da Igreja era visto como instrumento da ciência, o que contribuiu
com os estudos anatômicos.
O olhar dado ao corpo anatomizado possibilitou uma riqueza e amplitude do conhecimento corporal e da
postura filosófica entre corpo e humanidade.
Entender o corpo anatômico acarretou na diminuição do conhecimento biológico para a formação dos
profissionais de Educação Física atualmente.
Pensar o corpo a partir dos estudos anatômicos foi de encontro com o nascimento da ciência moderna nos
séculos IV e III a.C.
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10ª QUESTÃO
Para entendermos a história dos esportes, a principal questão não é a sucessão e ou criação de diferentes
práticas desportivas, mas é a investigação do que passou a fazer essas práticas serem desportivas,
diferenciando-as, assim, das práticas então existentes. Essa diferenciação, entre outras coisas, é marcada por
características que configuram o “campo desportivo”.
 
HEROLD JÚNIOR, Carlos. História da Educação Física. Maringá-PR.: UniCesumar, 2021.
 
Com relação ao campo desportivo mencionado no fragmento acima, avalie as afirmativas abaixo:
 
I – Organiza-se em forma de clubes, federações, confederações e outras entidades locais, nacionais e
internacionais.
II – Possui um calendário próprio, já não mais sendo praticado estritamente de acordo com outros tempos
sociais.
III – Envolve um corpo técnico especializado cada vez maior (treinadores físicos, dirigentes, gestores,
psicólogos, médicos, entre muitos outros).
IV – Gera um enorme mercado ao seu redor, que extrapola até mesmo o que a princípio poderia ser
considerado específico da prática esportiva.
 
São características do campo desportivo as afirmativas:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
III, apenas.
IV, apenas.
I, III e IV apenas.
I, II, III e IV.